“互聯網+”背景下高職院校平面設計課程教學實踐策略

王家

隨著信息技術的飛速發展，“互聯網+”時代已經來臨。這一變化對高職院校平面設計課程教學提出了全新課題和更高要求，為此，高職院校平面設計教師需要積極轉變教學觀念，把“互聯網+”的創新成果與教學實踐相結合，探索更加科學合理和行之有效的平面設計課堂教學策略，顯著提升高職院校平面設計課程教學效率與教學質量?；诖?，本文結合課程實踐，分析“互聯網+”背景下高職院校平面設計課程教學策略，進一步激發教學潛力與活力，更好地與實際接軌。

移動互聯網的普及，拓寬了高職院校學生知識獲取途徑，對學生的學習方式產生了巨大的影響，傳統課堂教學模式已落后于新時期課程改革實踐需要和學生的個性化發展需求。因此，需要在課堂教學環節引入互聯網思維，探索更加高效的現代化教學模式，為平面設計課程教學質量提供效果保障。

“互聯網＋”時代背景下開展平面設計教學的重要性分析

互聯網時代對平面設計的要求在設計思維、設計方法、設計流程等方面都發生了顛覆性的改變。傳統的平面設計已經不能適應時代發展的需要。隨著教學改革的日漸深入，教師在常規教學環節開展平面設計知識教學工作時，需要緊扣時代發展脈搏，引入互聯網思維，開展平面設計課程革新，合理使用新媒體技術、VR技術等，使課程教學更加符合互聯網時代背景下的相關要求。除此之外，“互聯網+”時代到來，對人們的日常工作、日常生活以及學習帶來不同程度影響。在此形勢下，高職院校平面設計專業教師在對學生開展專業課的教育活動中，以培養學生良好信息素養，確保學生精準掌握互聯網技術的基本原理與基本常識，將自身所掌握的知識與技能順利轉化為崗位勝任能力與環境適應能力，確保學生所學可以適應社會對互聯網背景下的平面設計人才需求，為學生后續的學習與發展提供必要的助力支持。

“互聯網＋”時代背景下高等院校平面設計課程教學實踐策略

一、引入信息化教學模式與新媒體技術

在高職院校平面設計課程教學環節，教師需要結合學生實際發展需求，探索更加科學合理的信息化教學模式與多媒體教學模式。具體而言，在正式開展教學活動之前，教師需要針對高職院校平面設計課程特點展開深度分析和綜合考量，引入多媒體平臺與信息化技術，構建更加高效的線上學習平臺，充分發揮學生主觀能動性，充分激發學生探索欲望與學習興趣，積極主動地參與到線上自主學習環節，為后期更深層次的課堂教學活動順利開展提供必要的助力與支持，順利完成師生角色轉換任務，有需要凸顯學生主體地位，發揮學生主體優勢。

教學環節的實施過程中，教師可以合理引入慕課教學法與微課教學法，在互聯網教學平臺當中上傳優質的教學視頻以及互聯網學習資料，供學生開展自主學習，引導學生借助信息化技術與新媒體平臺開展線上學習，不斷提高自主學習的能力。學生通過自主學習活動，不僅可以收獲基礎知識，拓寬自身知識儲備，構建完整的知識體系，為后續更深層次的課堂學習活動提供助力支持，而且可以樹立正確的學習觀念，充分意識到自主學習的重要性，養成良好的學習習慣。在后期更深層次平面設計課程學習環節，學生可以結合自身的學習進度與學習需求，合理借助現代化信息技術開展高效學習，順利掌握與平面設計相關的專業知識。除此之外，翻轉課堂也是最為常見的現代化教學模式，有效突破傳統教育觀念與傳統教學模式的限制與制約。教師引導學生開展線上自主學習，并且將現代化信息技術作為學習載體，科學開展課堂教學設計，把握課堂學習節奏，針對學生的自主思考能力以及繪圖能力展開有效培養，引導學生在學習環節當中不斷提升設計能力與思維水平，使之成為平面設計行業發展所需的創新型人才。

二、以互聯網依托，豐富教學內容，拓寬教學模式

“互聯網+”時代背景下，信息化手段現已成為高職院校平面設計課程教學改革的重要助力。為此，高職院校平面設計教師需要在實際教學環節與學生進行更多互動與交流，掌握學生真實發展需求，并且積極創新科技教學內容，充分發揮互聯網在資源共建與資源共享方面的優勢，為學生提供優質的學習資源，供學生開展自主學習與課堂學習。為實現這一目的，高職院校平面設計教師需要充分掌握社會用人實際需求，創新人才培養理念及方式，突破傳統教材內容限制與載體制約，加大教學改革力度，不斷引進更為優質、更加高效的教學內容。將傳統教學模式與互聯網線上教學充分結合，充分發揮線上教學與線下教學的優勢互補作用，顯著提升課堂教學質量。同時，還需引入學生喜聞樂見的教學內容，搭配趣味性教學形式，將理解難度較大、記憶難度較大的教學內容直觀呈現出來，降低知識點學習難度，助力學生順利完成知識內化與知識遷移。教學做一體化的教學模式要貫穿整個教學活動。教學活動正式開展之前，教師可借助新媒體與學生展開線上互動與交流。與此同時，在課堂教學環節，教師同樣可以與學生展開面對面的互動與交流，選擇合適的形式為學生答疑解惑，結合課程核心知識點，通過多媒體設備，提升學生對理論知識的認知程度與記憶程度。課后通過網絡平臺的任務布置，師生之間通過互聯網及時溝通，共同完成知識和技能的掌握和轉化。教師秉承與時俱進的教學原則，在傳統課堂教學模式的基礎上作出優化與創新，引進國內外先進的教學理念與先進教學模式，不斷提升學生的專業能力以及審美創新能力。除此之外，教師還應當選擇恰當時機引入拓展性教學內容，確保課內教學內容與課外教學內容相互融合，進一步豐富學生平面設計專業知識體系，引導學生通過專業課程學習，不斷提升自身的綜合能力與綜合素養，拓寬眼界，更好地進入行業的專業領域。

三、借助多媒體開展平面設計課程知識教學

在“互聯網+”這一時代背景下，平面設計專業教師開展教學活動，需要借助多媒體技術應用，引入更加優質的教學內容，突破傳統教材內容的限制與載體制約，線上線下課程可通過互聯網、多媒體等平臺，傳遞課程內容，完成課堂教學。教學過程中，教師可以通過多種形式展現課程內容，將優秀的設計案例分解講授，把抽象性內容以更加形象、更加直觀的方式呈現出來，順利完成平面設計理論講解任務。而學生可以借助互聯網進行大量的信息調研和實踐操作。師生之間通過信息化平臺加強教學互動，以生動有趣的問題情境激發學生求知欲，確保學生對平面設計專業知識產生濃厚的探索欲望與學習興趣。

比如在平面設計課程“二十四節氣”的教學過程中，教師可以通過互聯網上的視頻進行直觀教學，生動形象地展現出二十四節氣的時間、內容、色彩、文化等，讓學生直觀了解二十四節氣的作用。將節氣圖片以動態媒介的形式展示分析，闡述二十四節氣中關于符號語言的尋找和概括，帶領學生尋找設計元素，幫助學生更好地了解設計的內涵，確定設計思路，結合平面設計元素—文字、圖形、色彩、版式等，以案例分析的形式更好地帶著學生尋找設計的形式語言。教學過程中，把形象動態展示和知識靜態講授相結合，從而幫助學生更好地了解課程的知識點，確保學生對本課核心知識點產生濃厚的探索欲望，積極主動地參與到理論知識學習環節以及實踐操作環節。實踐操作的過程，鼓勵學生突破單一的平面軟件操作，學習綜合利用電腦、手繪板、手機以及平板中的多種應用軟件，完成主題設計。

四、提高實踐能力，不斷提升學生綜合素養

平面設計是一門具有很強的應用性和技能性的學科，因此，在教學過程中教師不應僅采用傳統教學的方式開展教學活動，而是需要突破傳統的限制與制約，避免學生處于被動式、機械式學習狀態。需要注意的是，理實一體的教學過程中，理論知識是實踐操作的指導，同時也是學生完成技能遷移的基礎，因此，理論教學與實踐教學同樣重要，必須引起教師的高度重視。在完成基礎理論教學任務的同時，針對學生的實踐操作能力以及創新意識進行積極培養，確保學生可以在教師的引導之下養成終身學習意識。在后期更深層次、更高難度的知識學習環節乃至工作環節，合理借助自身所掌握的知識與技能解決實際問題，為崗位創新發展提供助力。為實現這一目的，教師應當引進國內外先進的教學理念，探索科學合理的教學模式，為學生營造優質的學習環境。

課程教學實施過程中，應提升實踐教學比例。充分運用“互聯網+”拓寬學生的眼界，提高學生的審美創新能力，鼓勵學生在互聯網上充分汲取養分，主動學習，多看經典、優秀以及著名設計師的作品，提高個人的審美能力和創新能力。從軟件操作到設計課題的練習，都要鼓勵學生多看多練，結合平面設計的行業規則，進行實踐練習，從而達到更快更好地提高自己的設計能力。教師在完成基礎理論教學任務后，要求學生結合本課核心知識點開展自主創作，充分利用互聯網平臺拓寬知識面，拓展創新思維能力以及設計能力。學生設計作品反饋后，教師要從專業角度及時進行點評指導，督促學生修改完善，不斷提高學生實操能力，為學生專業實踐技能發展奠定堅實基礎。與此同時，教師還可以與學生通過線上和線下一起展開平等互動與平等交流，營造輕松愉悅的教學氛圍，及時助力學生順利完成設計理論遷移。

五、科學開展課后任務訓練，助力學生完成知識內化

眾所周知，課后的項目任務訓練是檢驗學生學習成果、助力學生完成知識內化的有效途徑，同時也是課堂教學活動的重要補充。因此，需要得到高職院校平面設計專業教師的高度重視。在學生完成大學習任務后，教師要適當布置針對性較強的課后訓練任務，不斷鞏固課堂教學效果。平面設計專業課程更注重實踐教學和思想交流。受傳統教學觀念影響，教師普遍更加關注課堂的講解，習慣在課堂教學環節為學生答疑解惑，忽視課后訓練和師生交流，這也導致學生有可能不能及時消化和鞏固課程知識與技能，無法對知識點具備足夠的認知與理解。為有效解決這一問題，教師需要為學生布置科學合理的課后訓練任務，檢驗學生的學習成果，并交流溝通，提升學生對知識的記憶程度與理解程度。

在完成課程教學之后，教師可以通過學習通等信息化平臺，與學生溝通課后實踐任務的情況。學習通上發放實踐項目要求，要求學生在規定的時間內通過平臺上傳作業，教師及時下載并批改作品，學生通過手機app或者電腦應用，可以第一時間得到修改建議和問題反饋。通過這種方式，學生可以順利完成知識遷移與知識轉化，激發學生潛在能力、創新意識，為學生預留充足的自主展現空間。

總而言之，“互聯網+”時代背景下，高職院校的平面設計課程教學活動與信息媒體高度契合，可以實現相互補充、相互促進。具體而言，教師需要在平面設計課程教學環節不斷優化、不斷調整教學策略，針對學生的創新意識與平面設計能力展開有效培養。通過引入信息化教學模式與新媒體技術、以互聯網為依托，豐富教學內容、借助多媒體設備開展平面設計專業知識教學、加大實際教學比例，不斷提升學生綜合素養、科學開展課后任務訓練，助力學生完成知識內化等方式開展平面設計課程教學活動，在顯著提升平面設計課程教學效率與教學質量的同時，也為高職院校的平面設計專業學生個性化發展、多元化發展奠定堅實穩固的基礎。

（作者單位：江蘇電子信息職業學院）