中小學德育工作中音樂學科育人途徑探究

張潔

【摘要】德育工作是培養學生品德、引領學生成長的關鍵環節。在中小學音樂教育中增加德育內容，有利于提高學生辨別善惡、美丑的能力，促使其形成正確的人生觀和價值觀。在教學中，教師要挖掘德育元素，滲透德育內容，利用多媒體技術，輔助德育實施，開展實踐活動來豐富德育形式，培養具有高尚道德情操和審美意識的社會主義接班人。

【關鍵詞】中小學；德育工作；音樂學科；育人途徑

《關于加強和改進中小學德育工作的意見》中強調了德育的重要性，這一政策為德育的發展提供了政策支持。將德育和音樂教育相結合能夠改進藝術形式，使學生在潛移默化中產生正確的道德觀念和行為習慣。但是在現階段音樂學科育人過程中還存在教材內容利用不充分、音樂實踐活動單一化、缺少現代化教學技術等問題，這些問題制約著音樂學科德育功能的有效發揮。為了解決這些問題，中小學需要重視音樂育人的功能，積極改進音樂學科發展方式和策略，提高音樂育人的效果。加強對中小學德育工作中音樂學科育人途徑的研究，不僅有利于培養學生的音樂技能，還有助于塑造學生的人文素養和道德品質，進而提高學生的綜合素質。

一、中小學德育工作中音樂學科育人的價值

1.增強集體觀念，培養愛國意識

音樂學科在增強學生的集體觀念方面發揮著顯著作用。通過音樂合作演出，學生需要學會傾聽、理解并尊重他人的意見和想法，這是音樂合作的基礎，也是形成良好人際關系的重要途徑。例如在合唱、樂隊表演或音樂劇中，學生需要密切協作，共同完成演出任務，音樂活動中的共同努力和成功體驗能夠深化學生對集體的歸屬感和認同感，幫助他們在集體中實現自我價值，從而增強集體觀念。

音樂學科在培養學生的愛國意識方面也具有顯著效果。中小學音樂教育融合了豐富的文化元素，使學生在學習音樂作品的過程中能夠深刻理解和感受本民族的文化傳統和核心價值觀。例如教師在音樂課上教授《我和我的祖國》《歌唱祖國》等具有濃郁愛國主義色彩的歌曲，不僅能增加學生的音樂知識，更能激發他們內心深處的民族自豪感和愛國情感，這些歌曲的教學和演唱是音樂學習的過程，也是愛國教育（德育）的過程，有助于培養學生的愛國意識。

2.增強情感體驗，提升綜合素質

音樂是一種強有力的情感表達媒介，它能深入人心觸動學生的情感世界，這是因為音樂中蘊含的豐富情感和表達方式可以幫助學生理解和認知各種復雜的情感。例如，學習貝多芬的《悲愴奏鳴曲》可以讓學生感受到作品中的悲傷和堅強，也能引導他們思考作曲家背后的故事和情感世界。通過這樣的學習，學生能夠更好地理解和表達自己的情感，促進他們在人際交往中的情感共鳴和同理心的培養，有效提高他們在社會交往中的情感應對能力和關懷他人的意識。

音樂教育在提升學生綜合素養方面起著關鍵作用。音樂學科的學習不僅局限于音樂本身，它與文化、歷史、哲學等多個領域相交融。例如，學習中國民族音樂能讓學生了解各地民族音樂的特色，還能幫助他們了解不同民族的歷史文化。這種跨學科的學習方式能夠極大地拓寬學生的知識視野，提高學生的素質能力。

3.豐富學生知識，促進全面發展

音樂教育能夠豐富學生的知識體系。在音樂學習過程中，學生不僅接觸到不同時期、不同地域的音樂風格和特點，還能夠了解音樂與文化、歷史的緊密聯系。例如，學習巴洛克時期的音樂可以讓學生了解到這一時期的藝術特點和社會背景，而對民族音樂的學習則有助于學生理解不同民族的文化特色。此外，通過研究不同音樂家的作品，學生不僅能了解各個創作者的獨特風格，還能夠學習他們的創作方法，由此豐富學生的音樂知識。

音樂學科的運用在促進學生全面發展方面發揮著重要作用。音樂不僅是技能的學習，更是情感和思維的培養。在音樂教學中融入德育元素，可以有效提升學生的審美能力、情感表達和道德素養。例如，通過學習具有強烈情感表達的音樂作品，學生能夠學習到如何表達和理解復雜的情感。音樂學科還能夠鍛煉學生的聽覺、節奏感和記憶力，這些技能的提高有助于學生在其他學科的學習中也表現出色，進而獲得全面發展的能力。

二、中小學德育工作中音樂學科育人的現狀

1.教材內容利用不充分

現有的音樂教材中包含著諸多德育元素，但是這些德育元素沒有得到有效挖掘，導致德育內容難以滿足學生發展的需要。主要體現在以下兩方面：第一，音樂教材中的部分德育元素被忽視。部分中小學教師忽視了德育歌曲自身的價值，也忽視了音樂知識的講授，導致教材中原本可以被利用的德育元素被忽略。例如在教授民族類歌曲時，只是簡單地對歌曲內容進行講授，忽視了學生民族情懷的培養。第二，音樂教材中的德育知識未得到充分挖掘。部分中小學教師沒有對歌曲的文化背景、創造背景、音樂家的生平事跡進行挖掘，忽視了音樂作品內涵的重要性，導致部分學生難以深入體會音樂中蘊含的德育價值。

2.音樂實踐活動單一化

音樂實踐活動單一化主要體現在以下兩方面：第一，音樂學科的實踐活動單一。當前部分中小學的音樂實踐活動主要為課堂內的歌唱或者樂曲欣賞，此種方式雖然可以讓學生掌握一定的音樂知識和技能，但是這些活動缺乏實踐性和體驗性，并且在形式內容方面也較為單一枯燥，難以真正調動學生學習興趣，也影響了音樂學科德育功能的有效發揮。第二，音樂學科的實踐活動缺少創新性和趣味性。部分活動在設計過程中延續了傳統設計理念和教學方 式，沒有將新型教學模式融入其中，缺乏新穎性，活動整體質量較低。同時部分中小學教師沒有考慮到每位學生的個性化特征，忽視了因材施教的重要性，沒有遵循學生不同發展階段身心的規律。

3.缺少現代化教學技術

現代化技術是音樂教育中不可或缺的組成部分，但是部分中小學在實際教學過程中缺少對現代化技術的運用，忽視了多媒體、網絡、人工智能在教學中的重要性，難以為實際教學提供更加豐富、生動、高效的方式。缺少現代化教學技術主要體現在以下兩方面：第一，部分音樂教師對現代化教學技術認知欠缺。部分教師秉承著原有教學觀念，認為音樂是藝術學科，不需要融入現代化教學技術，因而忽視了翻轉課堂、多媒體教學等環節的重要性，造成現代化教學技術在音樂學科育人中的價值難以有效發揮。第二，現代化技術使用不充分。雖然有部分中小學教師開始在音樂教學過程中使用現代化設備，但是這些技術的使用還僅僅停留在表面，沒有對技術進行更深層次的探索，部分教師可能只是采用簡單的播放音頻、視頻或者利用在線平臺發布一些知識問答的方式，而忽視了這些現代化技術中蘊含的互動性、 實時性功能。

三、中小學德育工作中音樂學科育人的策略

1.挖掘德育元素，滲透德育內容

挖掘教材中的德育元素，滲透德育內容可以從以下幾方面入手：第一，深入解析教材，拓展德育內容。中小學音樂教材中的很多內容都可以用來進行德育工作，可以作為德育元素來向學生進行講授，例如民族精神、愛國主義、道德修養等內容，中小學教師可以對教材的內容進行補充拓展，并設計一定的練習活動，使學生在潛移默化中習得德育知識。例如：中小學教師可以讓學生在每周一升國旗的過程中，全體合唱國歌，也可以定期舉辦愛國歌曲的比賽，以此來對學生進行愛國主義教育，提高學生的愛國意識。

第二，滲透德育內容，注重課堂質量。中小學教師在教學設計時需要讓德育知識貫穿始終，例如教師可以在學生唱完國歌以后，向學生細致講解國歌的歷史背景和意義，講述國歌的創作年代以及和國歌相關的故事，進而培養學生的愛國情懷和民族自豪感。教師在教授民族音樂的過程中，也可以采用此方法，重點向學生介紹音樂中包含的不同民族文化的特點和精神內涵，帶領學生感受民族音樂的魅力，培養學生對本民族文化的認同感。中小學教師在滲透德育內容過程中，可以選擇教唱、合唱、齊唱的方式，使學生通過反復歌唱體悟其中的情感。

第三，提升德育意識，提高教學能力。教師需要及時更新自身的德育理論，積極了解德育動態，關注德育相關政策；需要定期參與培訓和學習，多參與德育相關的講座，更新自身的知識體系，調整教學方法和教學手段，完善德育教學模式，深化學生對德育內容的理解。

2.利用多媒體技術，輔助德育實施

利用多媒體技術輔助德育實施可以從以下幾方面入手：第一，利用多媒體資源，制作精美課件。中小學教師可以寓教于樂，堅持“以學生為中心”，引導學生“在做中學”，可以利用動畫、短片、電影、電視劇中的音樂來吸引學生興趣，使學生在聆聽音樂過程中接受到品德教育。值得注意的是教師在選擇多媒體教學資源時，需要從實際出發，以學生的興趣為準，應選擇一些具有教育意義的多媒體資源，使學生在輕松愉快的氛圍中接受到教育。同時在制作精美課件過程中，還可以設置“聽曲識歌”活動環節，讓學生聽歌曲片段，并猜測歌曲名稱。

第二，結合傳統教育方式，利用網絡平臺互動。在利用多媒體這一現代化技術過程中，不可全盤否定傳統教育的作用，應汲取傳統教育中的優秀部分，并將其與新的方法和手段相結合，相互促進，取長補短，提高德育工作的整體質量。在此過程中，中小學校還可以建立德育網站和社交平臺等，將音樂與德育相結合的優秀內容發布在平臺上，以供教師和學生進行學習，擴展學生的德育學習途徑，并且可以將德育資訊、文章、視頻等內容發布在網絡平臺上，充分發揮學生的自主探究意識，讓學生進行自主學習，提高其學習的實效性和針對性。與此同時，中小學教師可以適當設計一些互動游戲，培養學生良好的道德觀念和行為習慣，可以舉行歌曲競賽活動，讓學生辨別每一首歌曲中蘊含的中心思想，提高學生的判斷力和鑒賞力。

第三，運用網絡資源，編創德育音樂。中小學教師應采取策略引導學生在網上尋找與德育相關的學習資源，例如：可以在德育相關網站與論壇上尋找適合學生的內容，增強學生的德育意識和實踐能力，并且可以鼓勵學生編創德育歌曲，使學生在編創和練習的過程中增加親身體驗感，進而增強道德情感和社會責任感。對于學生編創的歌曲，教師要進行嚴格的把關，需要多次進行指導，在此基礎上才能進行分享和傳播。

3.開展實踐活動，豐富德育形式

開展多種音樂實踐活動，豐富德育形式可以從以下幾方面入手：第一，結合學生特長，設計德育教學。每一位學生擅長的音樂歌曲類型不同，教師需要根據學生特長來開展音樂實踐活動，應做到因材施教、循序漸進。教師在選擇德育教學形式過程中，可以采用情感陶冶法或者實踐鍛煉法，通過這些方法來培養學生的品德和責任感；教師應引導學生加強團隊合作能力，增強學生的集體意識和合作精神，可以設計一定的分組合作和團隊比賽，加強團隊成員之間的交流。

第二，創新活動形式，提供專業指導。教師可以通過引用新媒體和新技術等方式激發學生學習興趣，并結合學生特征尋找創新點；可以進行跨界融合和跨領域合作，將音樂與舞蹈、戲劇、電影等形式相結合，更新音樂的表現形式和體驗方式；還可以與不同領域的工作人員進行合作，共同推廣音樂活動，提高本校音樂課程的整體水平。中小學教師在進行專業指導過程中，需要進一步強化德育目標，提高專業化指導水平，例如在學生進行合唱過程中可以強調集體主義的重要性，在器樂合奏的過程中可以培養學生的合作意識和團隊精神。此外，教師在提高專業指導水平時，可以與同行進行交流，分享經驗相互學習，共同探討音樂學科的教學問題；還可以深入了解音樂學科的前沿知識和發展動態，并反思自己的實際教學，發現其中存在的不足之處，積極進行改進。第三，建立德育評價機制，提高音樂教學質量。

教師在檢驗音樂教學效果時，可以從參與度、滿意度、知識性、綜合性等方面入手設計評價機制，通過對評價機制結果的分析來及時調整音樂課程的活動方案。在此過程中，可以選擇觀察、訪談、問卷調查等定性定量相結合的方法來對德育效果進行整體分析。

綜上所述，中小學德育工作中音樂學科育人途徑的探究具有理論意義和實踐價值。中小學教師在開展音樂教學過程中，需要關注學生的興趣，注重學生的個體差異性，引導學生在實踐的過程中實現自我，同時還要重視設計豐富多彩的音樂活動，積極將德育內容融入其中，增強學生的審美情趣、道德情感和人文素養，由此才能促進學生獲得全面發展。

【參考文獻】

[1]張艷飛，周新梅.在中小學音樂課堂“德育滲透”教學策略分析[J].新課程教學（電子版），2022（17）.

[2]曹玉.音樂教育潤在心田—淺析中小學音樂教育教學中的德育滲透[J].天津教育，2022（22）.

[3]何可人.新時代學?！耙魳?德育”的踐行路徑研究[J].品位·經典，2022（14）.

[4]李雪倩.中小學音樂紅歌教學的德育價值與實現路徑[J].新校園，2022（02）.