高職院校應屆畢業生“慢就業”現象的調查研究

黃曦慧　唐珍

摘 要：在就業壓力日益嚴峻的背景下，部分應屆畢業生選擇暫緩就業，出現“慢就業”的現象。研究小組對廣西S職業技術學院應屆畢業生、負責就業工作的人員及用人單位招聘負責人進行“慢就業”現象調查，結果發現選擇“慢就業”的畢業生男女比例分別為21.9%和17.4%。從專業類別上看，水利電力專業群涉及的二級學院的畢業生選擇“慢就業”占比均高于平均占比38.5%，其中水利工程學院畢業生占比42.35%、電力工程學院畢業生占比41.36%、機電工程學院畢業生占比39.38%、土木建筑工程學院畢業生占比39.75%。研究小組提出對策和建議：聚焦市場需求實施教學、招生、就業一體化，開設多樣化的就業指導課并提升就業服務有效性，轉變就業觀念并提升就業競爭力，家校聯動營造健康向上的就業氛圍。

關鍵詞：應屆畢業生；“慢就業”現象；調研分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）03-0009-05

全球經濟仍然處于低迷狀態，各國都在努力恢復經濟。對我國而言，雖然政府采取了多項措施促進經濟發展，但有部分企業的盈利能力還沒有恢復到合理的水平，資金流還比較緊張，這些企業為了減少成本普遍采取減少招聘或者將招聘數量控制在原有水平的方式來應對時下的困難。與此同時，企業更加關注人才的素質和經驗。這映射到應屆畢業生身上，要想找到一份滿意的工作也就更加困難。在這樣的大背景下，有一些畢業生選擇“慢就業”作為自身的擇業模式?！奥蜆I”是指大學畢業生告別“畢業就工作”的傳統模式，畢業后選擇暫不進入職場，不立即投身工作的一種狀態。高校畢業生“慢就業”，一方面減少了高質量的勞動力資源供給，影響了高等教育投資的產出。另一方面，“慢就業”可能會拖成“懶就業”甚至“不就業”。其中，一部分高校畢業生在“慢就業”的狀態下可能會越來越迷茫，慢慢地會逐漸迷失了自己而不愿意就業；另一部分高校畢業生在“考公”“考編”的道路上屢戰屢敗，原本掌握的知識技能逐漸“退化”，造成既沒有應屆畢業生的身份優勢，又沒有工作經驗而難以在勞動力市場競爭中獲得就業機會，從而加大了就業的難度。高校辛苦開拓的崗位資源，也會因為“慢就業”的人數逐步增加而導致“有崗位，無人聘”的現象逐步增多，造成崗位資源浪費。因此調研小組就高校畢業生“慢就業”現象進行調查，以求解決問題之道。

一、調研對象及方法

本次調研選取的對象是廣西水利電力行業性的院校。長期以來，這些院校為本區域基層水利電力的艱苦崗位提供大量畢業生。目前，國家灌區建設、農村飲水安全保障以及新型能源建設等眾多水利電力類項目正在建設中，若畢業生“慢就業”現象越來越嚴重，那將會影響基層水利電力行業的人才供給。

此次調研對學校2023年應屆畢業生、就業工作的負責人、就業干事以及用人單位進行問卷調查和座談、訪談等。一是采取隨機抽取的方式發放線上問卷，此次發放并收回問卷5 145份，其中有效問卷5 042份，問卷有效率為98%。二是采用線下座談、電話訪談等方式對320名選擇“慢就業”的畢業生開展關于“對畢業后的想法、選擇‘慢就業的原因、家庭對‘慢就業的態度”等問題的訪談。三是根據問卷調研結果與學校各二級學院分管就業工作的負責人、就業干事、畢業班輔導員、指導教師等60名教師進行了座談調研。四是通過訪談法的方式與51家具有代表性的水電行業企業招聘負責人探討“慢就業”現象的成因及解決問題的有效對策。

二、調查內容

為了解哪些類型的畢業生更容易傾向選擇“慢就業”，從個人基本信息（性別、專業、家庭經濟狀況、職業規劃），對“慢就業”的態度（是否屬于“慢就業”、“慢就業”的原因、家庭態度），個人就業觀念（就業價值觀、薪資期望）及環境因素（就業環境判斷、從事不對口工作意愿）等四個方面設計問卷內容。

三、調查結果分析

（一）個體特征方面

從性別上看，選擇“慢就業”的男女比例分別為21.9%和17.4%，男生在“慢就業”群體中占比更大。從專業類別上看，水利電力專業群涉及的二級學院的畢業生選擇“慢就業”占比均高于學校平均占比38.5%，其中水利工程學院42.35%，電力工程學院41.36%，機電工程學院39.38%，土木建筑工程學院39.75%。這些專業的工作崗位通常都是基層一線崗位，環境相對艱苦。從家庭經濟狀況上看，家庭經濟困難畢業生選擇“慢就業”的比例為18%，非家庭經濟困難畢業生選擇“慢就業”的比例為82%。家庭經濟條件較好的畢業生選擇“慢就業”的比例更大。從職業規劃上看，有職業規劃的畢業生選擇“慢就業”的比例為25.7%，沒有職業規劃的畢業生選擇“慢就業”的比例為43.4%。職業規劃對畢業生選擇“慢就業”是有影響的。

（二）對“慢就業”的認識和態度方面

從對“慢就業”的理解上看，有21.3%的畢業生認為自己屬于“慢就業”者，17.2%的畢業生認為在領取畢業證后可能會選擇“慢就業”，畢業生中“慢就業”趨向的比例接近40%。從選擇“慢就業”的原因上看，39%的畢業生是由于目前沒有找到符合自身職業興趣的崗位而暫緩就業，30%的畢業生是由于目前就業環境不好且達不到預期的就業期望而暫緩就業，22%的畢業生是由于正在備考或提升職業技能而選擇暫緩就業，7%的畢業生是由于對畢業去向和職業規劃沒有想法而暫緩就業，2%的畢業生是由于家庭條件優越不急于就業。大部分選擇“慢就業”的畢業生都是出于對崗位的“不滿意”而選擇了“慢就業”，以逃避來面對現下崗位的不理想。從家庭對“慢就業”的態度上看，持支持態度的占36.2%，持無所謂態度的占41.6%，持反對態度的占22.2%。家庭態度對畢業生選擇“慢就業”是有影響的。

（三）就業觀念方面

從就業價值觀上看，選擇“慢就業”的畢業生在擇業時主要考慮的因素分別為薪資報酬83.4%，工作環境65.7%，行業發展57%，工作地點43.6%，個人興趣33.5%，施展才華16.9%。薪資報酬和工作環境成為畢業生是否“慢就業”的最主要考慮因素。從月薪資期望上看，期望薪資為3 000元以下選擇“慢就業”的比例為21%，期望薪資為3 001—5 000元的選擇“慢就業”的比例為40%，期望薪資為5 001—7 000元選擇“慢就業”的比例為59%，期望薪資為7 001元以上選擇“慢就業”的比例為75%。畢業生對期望薪資要求越高，選擇“慢就業”的比例就越大。

（四）環境因素方面

從就業環境上看，認為就業機會不變的畢業生選擇“慢就業”的有26%，認為就業機會增加的畢業生選擇“慢就業”的有11%，認為就業機會減少的畢業生選擇“慢就業”的有63%。畢業生對就業環境的判斷會影響就業意愿。從專業對口上看，選擇“慢就業”的畢業生有67.4%希望在專業對口崗位就業，32.6%對從事對口崗位不做要求。專業對口對畢業生初次擇業的影響是較大的。

四、畢業生“慢就業”現象分析

調研小組分析調查結果發現，造成畢業生“慢就業”現象的主要原因有社會層面、學校層面、學生層面以及家庭層面四大因素。

（一）社會層面

電力行業的用人單位的招聘負責人認為，電力行業發展與社會經濟發展密切相關，當前經濟恢復緩慢使得整個電力的需求也在減弱，有的甚至出現負增長，很多中小型電力公司在運營中出現資金流斷缺現象，公司經營困難，入不敷出。與此同時，為了減少人員培養成本，企業對畢業生的要求也在提高，企業希望畢業生在離校前就考取相關從業資格證，如高壓（低壓）電工證等。這也凸顯了當前畢業生就業市場供需矛盾突出的問題。受2019年高職擴招的影響，畢業生人數在不斷增加，僅本校而言，未來兩年，每年都將增加近千名畢業生。當前國家經濟又處于轉型關鍵期，傳統產業正在向新興產業轉型升級，這也降低了傳統產業對高職院校畢業生的吸納能力。加之，勞動力成本的上升，使得用人單位的招聘需求減少。工資待遇下降，招聘要求提高，給畢業生的就業造成一定的難度。嚴峻的就業形勢與用人單位和求職者的供求“錯配”矛盾讓更多畢業生選擇“慢就業”。

“求職難”和“招聘難”的供需“兩難”現象在水利和電力專業畢業生就業過程中尤為顯著。調查小組統計近兩年水利電力崗位招聘數發現，2022年水利類崗位生崗比為1∶3.5，2023年下降到1∶3；2022年電力類崗位生崗比為1∶5，2023年下降到1∶4.7。由此可見，水利電力類畢業生的就業競爭在加大。

在選擇“慢就業”的水利電力類專業畢業生中，有超過30%的學生為了增強自己的就業競爭力參加“備考或提升職業技能”學習而選擇“慢就業”，有超過33%的畢業生因“就業環境不好、達不到預期”而選擇“慢就業”，而這些都是因為社會層面的客觀因素造成的畢業生被動“慢就業”。

（二）學校層面

學校對畢業生的專業理論教育和實訓技能培養非常重視，但在畢業生的職業規劃指導與個性化就業指導方面還有所欠缺。

一是學校雖然開設了大學生職業生涯發展規劃、就業指導等課程為必修課，但“大課堂”的授課方式和“普適性”的指導內容很難做到專業化教學和個性化指導相結合。調查發現，畢業生對在校期間開展的職業生涯規劃課和就業指導課的反饋是“有印象上過課，沒印象學了什么”，可見畢業生在校期間無法準確評估自身能力與水平，沒有長遠而清晰的職業規劃。在無法適應艱苦的職場環境下，畢業生出現逃避就業的心理，選擇“慢就業”的也就越來越多。在問卷調研的數據分析中發現，有一定規劃但不清晰的畢業生約64%，沒有規劃的畢業生約9%，“慢就業”現象從個體向群體蔓延趨勢有所增加。

二是學校在制定就業指導政策的時候，也缺乏對畢業生個性化就業指導的清晰規劃和設計，這也造成了有“慢就業”想法的畢業生因缺乏針對性的答疑解惑，而使之從思想上的“慢就業”變成行動上的“慢就業”。

三是由于學校的水利電力背景，來校招聘的單位和企業很多都是屬于艱苦行業，畢業生在實習階段的崗位也多是一線艱苦崗位，實習結束后畢業生就想休息一段時間再去找工作。從調查問卷結果中發現，“慢就業”的畢業生中有39%是由于目前沒有找到符合自身職業興趣的崗位而暫緩就業。這也反映了學校在制訂畢業生就業指導方案及實習方案的過程中，沒有針對這一問題提出針對性解決方案，從而造成了畢業生從主觀的“慢就業”變成客觀的“慢就業”。

（三）學生層面

水利行業用人單位的多名招聘負責人表示，有的畢業生到崗后還不清楚自己學的專業是干什么工作的，而且多數畢業生沒能將所學過的知識轉化應用到工作崗位中，更加難以勝任高層次崗位。

近年來，“00后”開始步入職場，這代人的個性特點又有所變化。畢業班輔導員普遍反映，畢業生的就業問題主要體現在兩個方面。一方面，畢業生對自我的認知不足，能力有限，而個性強，導致對自身缺少科學準確的認知，不能根據自身興趣方向、性格特點、能力傾向和價值觀取向去確定職業目標，這必然地產生“慢就業”現象。分析問卷調研數據發現48%的畢業生對社會上的就業崗位缺乏了解，對崗位所需的專業知識和技能不清楚，對自身條件與崗位需求的匹配情況也不知道，更不清楚如何比對。另一方面，畢業生的高求職期望與偏基礎崗位間的現實落差讓畢業生陷入“慢就業”的困局。水利電力類專業的大部分畢業生在入校時的錄取分數都接近二本線，進入學校后又是在綜合實力最強的二級學院學習，這就造成畢業生對自己就業期望值也是全校最高的。而在實際就業過程中，水利類專業的畢業生更多是要到工作環境比較艱苦的一線崗位就業，且薪資待遇也不高，因此畢業生就把能在市區、工作環境較好的設計類崗位作為首選。電力類專業的畢業生不愿意接受倒班的崗位，不愿意進廠區工作，對工作時間和環境要求較高。畢業生不能接受現狀，常以找不到合適自己的工作為由，逃避當前的就業現狀。

（四）家庭層面

在調研過程中，電力類專業的F同學說：“我爸媽也不管我，我晚一兩年就業，家里也養得起，先休息一段時間，去旅游旅游，回來再找一份喜歡的工作去做就行了?！彼悓I的D同學說：“我父母都是在水利行業里面工作，當初選擇水利專業也是為了進入水利行業就業。目前水利單位招人不多，父母也在幫忙找合適的單位，自己也就再等一等?！?/p>

在問卷調查“家長對畢業生選擇‘慢就業的態度”這一問題時發現，家長支持“慢就業”的占36.2%，家長覺得無所謂的占41.6%，家長持反對態度的占22.2%。

由此可見，家庭因素也是導致畢業生選擇“慢就業”的重要原因。隨著生活水平和家庭收入的不斷提高，大多數家庭沒有過多地把家庭經濟壓力施加在子女身上，家長對孩子的就業態度也因整個社會環境因素在悄然改變，從催促就業轉變為更加理解和包容孩子的就業選擇。尤其是在經濟恢復期，部分家長更加希望孩子在畢業后能夠進入體制內單位工作，比如國企。這在水利和電力類專業的畢業生家長中尤為普遍，他們鼓勵孩子通過“考公”“考編”“考證”，甚至是“等安排”實現穩妥就業，也愿意承擔因“慢就業”而增加的經濟成本。

五、緩解畢業生“慢就業”現象的對策

（一）聚焦市場需求，實施招生、教學、就業一體化傳導

要讓培養的畢業生有適配的工作崗位，專業設置與社會需求契合是關鍵。學校要利用好合作企業，做好“訪企拓崗促就業”交流活動，積極調研企業崗位結構、崗位對專業能力和綜合能力的要求、崗位所需的專業知識和技能，為畢業生開拓就業崗位。在專業設置中，根據產業結構調整情況，結合行業需求與學校辦學特色，開設面向相關領域緊缺人才的新專業，增設多領域交叉專業，動態調整和完善專業招生計劃，停招沒有就業市場的專業，使學校的專業布局更好地適應廣西經濟與水電行業發展需要。例如，為了培養一批適應灌區建設、農村飲水安全保障等基層崗位需求，能扎根基層、忠誠擔當的基層水利人才，廣西S職業技術學院創新性地提出了“全科融通育全人”人才培養理念，通過“主課堂+創新課堂+鄉土課堂”三堂聯動教學體系、“實景化、水情化、信息化、雙元化、民族化”五化全景教學工場、“一體五翼”協同創新平臺、“三定三免”基層水利人才定向培養等手段，以多學科知識交叉和多崗位能力融合的“全科融通”方式，培養具有水利、電力、機電、經管等多學科知識，具備“一崗精、多崗通”的全科融通型畢業生。

（二）開設全過程多樣化的職業規劃指導課，提升就業服務有效性

職業規劃可以幫助畢業生提前定位自己的職業目標，但職業規劃指導不是突擊培訓，也沒有“萬能公式”，面對個體差異有時會失靈。因此，學校的職業規劃指導應貫穿人才培養各個階段，針對不同年級、不同專業的學生提供多樣化的指導內容。將“大課堂”與形式多樣的講座、沙龍、心理咨詢等“小講堂”相結合，聘請企業資深導師、優秀校友參與授課；將學生自身發展與社會發展相融合，將學生的職業愿景與社會需求相結合。例如，為讓更多的電力專業學生找到自己的職業目標，廣西S職業技術學院邀請本校2016屆畢業生、“2022年全國高校畢業生基層就業卓越獎”獲得者王振波回校開展“‘職引發展，‘拓謀未來”專題講座。王振波通過講述自己在校期間的學習歷程、畢業后在基層崗位鍛煉成長及創業過程中的危機與挑戰，鼓勵畢業生要想更快適應電力行業高標準、高效率、高強度的工作要求，就要學會吃苦、奉獻、拼搏。

利用“互聯網+”推動就業服務提質增效。畢業生就業工作要因時而定，要與社會發展“同頻共振”，要準確識變、科學應變、主動求變，積極探索新時代下的就業工作新模式。學校充分利用“互聯網+”平臺，將大數據分析、云計算、智能連接等技術融入就業工作中，打造“互聯網+就業”智慧服務平臺，主動占領網絡“新陣地”，拓寬就業渠道，提高就業指導服務的能力及水平。廣西S職業技術學院通過自己的就業管理一體化平臺系統，實現“人崗匹配”精準識別，“24小時”就業服務不斷線。

組建“高精強”的就業指導隊伍。積極發揮輔導員、專業教師、心理咨詢教師、相關職能部門人員的就業指導作用，建設一支素質高、業務精、能力強的就業指導隊伍。摸清畢業生就業基本情況，找準就業痛點、難點?？茖W運用專業測評工具對畢業生的職業興趣和能力進行測試，對職業目標選擇和定位進行摸底，盡早摸排出有“慢就業”傾向的畢業生，并及時對此類畢業生進行精準幫扶、分類管理。

（三）畢業生要轉變擇業觀念，提升就業競爭力

轉變擇業觀念。畢業生是就業的主體，要想破解“慢就業”的難題，關鍵還是要看畢業生能否發揮好主體性作用，能否將主觀能動意識轉化為積極的就業行為，樹立科學的職業觀和正確的就業觀。按照“先就業、再擇業”的思想先落實就業，在職場中探尋自己的職業興趣。好崗位不是靠想出來的，就業能力需要在職場中歷練才能快速提升。例如，為推動2023屆離校未就業畢業生盡早落實畢業去向，廣西S職業技術學院根據此類畢業生的特點，轉變指導思路，從職場適應、人脈積累、工作閱歷等方面引導畢業生轉變“等等看”“想想看”的就業觀念。

提升就業競爭力。畢業生在學習專業知識之余，還要注重實踐技能的掌握以及相關職業技能證書的考取。要努力提升簡歷制作能力、面試能力以及自身綜合素質，讓自己在求職市場中把握主動權，具備較強的就業競爭力。例如，廣西S職業技術學院舉辦全校性的模擬求職大賽，舉辦簡歷制作、面試技巧、職業規劃、職場適應、就業安全與風險防范等培訓20場，通過全真模擬招聘形式，使2023屆和2024屆2354名畢業生在比賽中提升實戰能力。

（四）家校聯動，營造健康向上的就業氛圍

要發揮畢業生家庭的協同作用，凝聚促進就業的強大合力。一方面，學校主動與家長保持聯系，積極向家長宣傳就業政策、分析就業形勢、分享招聘信息等，深入了解畢業生求職意愿、家長期望和就業方面的困難，與家長一起幫助畢業生端正就業態度和樹立正確的就業觀念。家校共同引導畢業生適應身份角色的轉變，并加強畢業生的就業引導和心理疏導工作，而不是縱容畢業生長期處于安逸的待業狀態。另一方面，家長既要及時轉變傳統固有的就業觀念，又要協同社會、學校幫助畢業生樹立正確的就業擇業觀，積極營造健康向上的就業氛圍，鼓勵畢業生多渠道多方式就業，不能無條件地為畢業生的“慢就業”買單。例如，為轉變2023屆畢業生中選擇“慢就業”的畢業生觀念，廣西S職業技術學院根據不同專業情況，開展“就業形勢分析家校會”35場，家校協調，共促就業。

在經濟增長放緩的大背景下，就業情況反應市場的活力、政策的效力及行業發展的潛力，而大學畢業生的就業是最直觀的指標。但在就業壓力日益嚴峻、大學畢業生人數年年增加的情況下，有一部分應屆畢業生選擇“慢就業”，而且這種現象有蔓延的趨勢。學校要“對癥下藥”，提出有效對策和建議，引導畢業生樹立正確的擇業觀與就業觀，避免“慢就業”對畢業生及其職業生涯帶來的不良影響。

參考文獻

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注：本文系廣西水利電力職業技術學院2022年就業教學一體化重點專項課題項目“基于二維象限分析法構建高職院校分類就業指導的實踐研究”（2022jyzd06）、廣西水利電力職業技術學院2023教育教學改革立項項目“校企合作背景下高職院校面向行業企業員工培訓的對策研究——以廣西水利電力職業技術學院為例”（2023jgzd12）的研究成果。

（責編 盧建龍）