新時代高校篆刻美育教學實踐探究

林婥琴

內容提要：篆刻是新時代高校美育課程中的重要組成部分，篆刻美育教學是落實立德樹人的重要路徑，是全面加強和改進新時代高校美育工作的重要舉措。西華師范大學書法學院主題印教學實踐，將篆刻美育與三全育人相結合，與課程思政相結合，與時代特征相結合，在每一屆學生篆刻創作課中，選擇了“建黨百年”“唱響校歌”“奧運精神”“玉兔呈祥”作為篆刻創作的主題，在實踐課程中結合主題印創作的特點，賦予篆刻創作美育內涵，體味“書品即人品，治印學做人”的道理，有利于幫助大學生樹立正確的價值觀與審美取向、增強文化自信與愛國情懷、提升對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

關鍵詞：新時代；篆刻美育教學；主題印

引言

2019年教育部發布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，強調“把思想政治教育貫穿人才培養全過程。堅持把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，……把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，……充分發掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，……引領帶動全員全過程全方位育人”[1]。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向”，“學校美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲曲、影視等”，“以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段”[2]。2021年12月，在國務院學位委員會下發的《關于對〈博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄〉及其管理辦法征求意見的函》中，“美術學”調整為“美術與書法”，書法作為“一級學科”的愿景得到初步落實，足以看出在人才培養上，國家對傳統文化的重視及書法在當前教育中的重要地位。從國家大力提倡發展美育到國家層面頂層設計，已經充分顯示出進行美育是刻不容緩的時代命題。

在這一大背景下，高校書法篆刻美育已經引起了許多專家、學者的高度重視。立足書法篆刻本體，從美育角度分析當前高等書法篆刻美育存在的問題，以便進行準確定位和教育改革，構建高校美育教學體系，以此來引導學生感知書法篆刻作品中蘊含的人文素養與審美觀念，這是一個值得深入思考的問題。

西華師范大學書法學院作為四川省第一個獨立建制的書法學院，在篆刻美育教學中充分挖掘和運用書法學科蘊含的中華美育精神與民族審美特質，將篆刻美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。

一、篆刻美育教學中主題印教學的重要意義

高校篆刻課程，通常分為臨摹和創作兩大部分。在臨摹教學中，學生一般選擇歷代經典作品進行臨刻，學習每一個時代的風格特征和印章設計方法，積累技法經驗，為篆刻創作打下堅實的基礎。篆刻創作課則是篆刻課程的精髓，學生在具備書法基礎、篆刻基礎及相關理論基礎后，將理論與技法融會貫通，激發自身的篆刻創作潛能。

在篆刻教學實踐中，學生的問題往往出在創作階段。在臨摹階段，學生能在臨刻這一學習目標指引下，不斷地在實踐過程中提高篆刻技法水平，還原篆刻原作的面貌。而在創作階段，學生可能會顯得很茫然，不知道刻什么、怎么刻、刻出什么效果。因此，怎樣引導學生從篆刻臨摹走向創作，提高學生的學習興趣，發揮創作的主觀能動性，一直是我們在篆刻教學實踐中不斷探索的問題。高校篆刻教學承擔著傳承民族文化的重任。篆刻本身就是中國傳統文化的精髓，它是中國人民用智慧在方寸之間展示的大千世界，為世人呈現出中國工匠精神。

抓住教學中每一個美育的關鍵性節點，與時代特征相結合，賦予篆刻課程嶄新的時代內涵，在篆刻創作課上引導學生將“建黨百年”“唱響校歌”“奧運精神”“玉兔呈祥”作為篆刻創作的主題，在實踐課程中結合主題印篆刻創作的特點，寓中國精神于篆刻知識傳授和能力培養之中，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，適應新時代高校美育要求具有重要意義。

二、篆刻美育教學中主題印教學實踐

當代陜西省書法篆刻家趙熊在對主題印進行闡述時說：“所謂‘主題印，可概括為以某種文字或某類文字內容為專題，創作而成的一組（套）篆刻作品。由主題印鈐蓋或印制而成的印集，可稱為主題印譜（集）或專題印譜（集）。其作者可以是一個人，也可以是數人，甚至是一個團體?！盵3]西華師范大學目前已經招收了四屆書法學本科專業，按照人才培養方案，每一屆學生在第四學期都有一門篆刻創作課程。在這門課程的篆刻美育實踐教學中，筆者做了一些主題印教學探究。

（一）“青春向黨、禮贊祖國、逐夢前行”系列

在2019級的主題印教學實踐中，正值建黨百年的特殊時間節點，學生都見證了建黨百年慶典這一歷史性時刻，參與了學校建黨百年系列活動。在這一時代背景下，將篆刻課程與時代相結合，進行印記百年的專業課教學，讓學生興奮不已。這無疑給篆刻創作課程教學做足了鋪墊。將“建黨百年”作為篆刻創作的主題，引導學生對中國共產黨的百年光輝歷程進行梳理，這一過程就是學生在篆刻創作課程中學習百年黨史的過程。當代大學生是祖國的未來、民族的希望，是最富有朝氣和生命力的群體，也必將成為未來的接班人。這一學習過程有利于學生銘記歷史，感恩中國共產黨，培養責任意識，樹立遠大理想，堅定跟黨走信念，不辜負黨和人民的期望。

圍繞“建黨百年”這一主題，篆刻創作課程教學分為兩個階段實施：第一階段將學生分為三個組，分別以“青春向黨”“禮贊祖國”“逐夢前行”為內容進行創作，要求學生分別用相同的文字、不同的章法來設計印稿，用不同的刀法表現創作趣味；第二階段將學生分成八個組，圍繞“建黨百年”中的中國精神，對五四精神、長征精神、“兩彈一星”精神、抗震救災精神、雷鋒精神、紅色革命精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神進行創作。在第一階段基礎上，第二階段給學生定下幾個大方向，學生會從某一個方向去學習黨史，從中提煉出入印的文字內容。這一過程既有大的目標，又會發揮學生的主觀能動性。每一組學生圍繞主題精神自選創作內容和形式，既能體現團隊意識，又能彰顯每一名學生的藝術創作個性。學生在篆刻創作課堂學習黨史，充分體現了青春向黨、印記中國精神。

（二）篆刻版《云飛揚》和《智慧之泉》系列

此次篆刻教學實踐，正臨近畢業季，西華師范大學承載了學生青春中最美好的記憶，在悠揚的校歌中送別了全體2021屆畢業生。同時各地高考成績也新鮮出爐，我們也即將在九月金秋迎來新同學。在這充滿了特別意義的背景下，我們進行校歌《云飛揚》、校友之歌《智慧之泉》篆刻系列創作，表達對畢業生的美好祝福與對新同學的美好期盼，鼓勵并引導學生用不同表現形式進行創作，加強學生與老師、學校之間的情感。

在轉身離別、奔赴未來之際，當學生展開完成的篆刻冊頁，那些用一方方印章展現的歌詞仿佛被再次唱出：“巴山高，嘉陵長，鐘靈毓秀出棟梁；眾學子，來四方，進德修業當自強……”“在那美麗的嘉陵江畔，哺育民族希望的搖籃，春夏秋冬悄然流逝……”仿佛唱出了“時代重任永不忘，傳承文明振家邦”的青春豪邁，唱出了“無論我們身在何方，心兒總和母校根葉相連”的不舍，唱出了讓每一位西華師大學子對“勤奮、求實、敬業、創新”校訓的感悟。（圖1、圖2）

（三）以刀為筆印記奧運精神，以石為紙繪就中華文化

在春風的祝福下，北京2022年冬奧會和冬殘奧會剛剛閉幕，《一起向未來》《讓世界充滿愛》的歌聲還回蕩在耳。2020級的主題印教學實踐中及時記錄下了這一美好的時刻。

“一起向未來”是2022年北京冬奧會和2022年北京冬季殘奧會主題口號。2022年冬奧會和冬殘奧會期間，《一起向未來》音樂短片在全平臺正式上線，其積極而有正能量的旋律、朗朗上口的歌詞，與音樂短片中充滿煙火氣的冬奧故事相互映襯，將奧運精神與人民相連，也將中國聲音與世界相連?！兑黄鹣蛭磥怼贰蹲屖澜绯錆M愛》反映了在防疫背景下，奧運會團結世人、克服挑戰、共創人類未來的力量，2020級全體學生全身心投入創作也是團結和集體力量的生動詮釋。就像歌詞“世界越愛越精彩，未來越愛越期待，一起來一起向未來，我們都擁有愛”，表達了世界人民渴望攜手走向美好明天的共同心聲，體現了奧林匹克運動的核心價值觀和愿景，以及追求世界統一、和平與進步的目標。學生以歌詞與奧運元素為載體，以刀為筆、以石為紙創作系列印章，將體育健兒在比賽中的精彩瞬間生動地呈現在我們眼前。

“一起向未來”體現出當前的時代特征，將時代新風與篆刻這一傳統文化結合，做到了時代與歷史的融合，也為我們一以貫之地講好中國故事、傳播好中國聲音貢獻了力量。

（四）方寸之間展鴻“兔”，大千世界現祥瑞

在2021級的主題印教學實踐中，恰逢中國進入2023年農歷癸卯兔年，新年的到來一掃之前疫情的陰霾，學生也帶著新年的喜氣回到學校。在一切向好的環境中，篆刻課程教學希望深入貫徹黨的二十大精神，營造一個積極和諧、吉祥安康的氛圍，以“玉兔呈祥”為主題，寄托師生美好的希望與祝福。

圍繞“玉兔呈祥”這一主題，篆刻課程教學一是突出“玉兔”，結合中華傳統文化中的剪紙元素，以生肖兔的形象創作肖形??；二是圍繞“祥瑞”，選擇古今吉語雅句，用金石鐵筆譜寫當代大學生對美好生活的期盼、對祖國的祝福。在肖形印的創作設計中，教師鼓勵學生開拓創新、拓寬思路，引導學生深入挖掘中華傳統文化，如以中國傳統的神話故事“玉兔搗藥”“玉兔望月”“嫦娥奔月”等為啟發，或以剪紙窗花的樣式為參照，同時結合現代網絡流行的“兔”形象，讓“兔”活靈活現、千姿百態，充分展示學生的創新能力。對于“祥瑞”的設計，學生精心挑選如“長樂未央”“歲歲平安”“平安喜樂”“人長壽”等傳統吉祥詞語，或融合現代新潮的諧音梗，將吉語與生肖完美搭配，如“揚眉兔氣”“有錢兔”“鴻兔大展”等，別有新意。（圖3、圖4）

此次篆刻主題教學實踐，展現了“和而不同”“美育育人”的理念。教師為引路人，提供主要思路；學生是探索者，圍繞同一目標發散思路，在課程學習中學生發揮主觀能動性，提升課程參與度。同時，與傳統文化的和諧相融也增強了篆刻創作的藝術體驗感和成就感，讓中華美育精神在方寸間流轉，推動形成團結協作、開放高效、以美育人、以美化人的學校美育新格局。

三、書法美育浸潤教學中主題印教學反思

以往的篆刻創作教學，往往難以找到能激發學生興趣的主題。以上美育教學實踐都是巧妙地抓住時代特征，將美育與三全育人相結合，將思想政治課程與書法專業課程思政相結合，將創作與時代相結合的典型案例，是教學創新的探索研究，讓學生切身體會用自己所學為黨獻禮、與國同樂、愛校愛院的快樂。通過這些主題印創作，學生無論對篆刻創作，還是對傳統文化、中國精神、工匠精神、民族自信都有了更加深刻的認識。

通過主題創作的方式，學生在同一主題下進行思考和探討，選擇不同的內容作為切入點進行創作，對入印文字和印面形制的不同風格、不同表現形式都進行了思考，最終選取最合適文字本身的表現形式，很好地從以往臨刻的思維過渡到創作的思維，加深了對篆刻藝術本身的思考和探索。比如，在線質上就要追求方圓兼施，不能一味地表現圓，線條具蒼茫感，要有力度，要以刀作筆，表現其筆力，同時彰顯文字本身的金石味；在章法和結構上要疏密結合，同時富有變化，要注意虛實、穿插、挪讓的關系，依字生形，隨形賦文，二者相互促進；在刀法上沖切并用，力求表現不同的線條質感等。

當然，在教學中還有一些需要改進的地方，如在入印文字的選擇方面，需要學生加強文字學知識的儲備，達到能自作詩詞的程度，用自撰詩詞入印，更有利于抒情言志。篆刻創作對意境的追求還有賴于刀法的趣味，歷代篆刻名家都會將刀、筆、石融為一體，以刀代筆來表現筆意、字法、章法，表達作者的思想情趣。各類印材的材質結構不一樣，軟、硬、堅、脆等程度不同決定了用刀輕、重、快、慢及沖、切、披、削的變化。在此次創作中，學生選用的壽山石、青田石和浙江紅石較多，在今后的創作教學中可以嘗試銅等不同的印材，給創作帶來不同的體驗。在邊款的創作上，學生嘗試以五體書入印，用單刀和雙刀表現，具有圖形視覺效果的肖形款偏少，還需要在今后的教學中來改進。在印屏的制作上，還應該從國展或各高校書法專業畢業生的作品中吸收營養，豐富印屏的形式，讓作品呈現出更好的藝術效果。

總之，新時代高校書法美育教學是一個“潤物細無聲”的長期過程。藝術創作也是一次長征，需要不畏艱險，擁有直面困難的紅色革命精神，要用工匠精神激勵學生努力學好專業知識，用釘子般的雷鋒精神刻苦鉆研，發揚同心協力的中國精神。青年學子一定會將時代賦予他們的責任擔當起來，在中華民族偉大復興的新時代，不忘初心、牢記使命，匯集成民族復興的“及時雨”，共同迎來新時代文化強國的春天。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見［EB/O L］. （2019-10-08）[2023-12-05].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/12/content_5438706.htm.

[2]中共中央辦公廳，國務院辦公廳. 關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見［EB/OL］. （2020-10-15）[2023-12-15]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

[3]趙熊. 關注主題印[J]. 中國書畫，2006（4）：41.

本文為西華師范大學2023—2024年“大思政課”建設等五大專項人才培養質量和教學改革一般項目“‘審美居先理念下大中小學貫通一體書法美育教學實踐研究”（項目編號：403983）成果。

策劃、組稿、責編：史春霖、金前文