基于翻轉課堂的中職C語言程序設計的教學策略

吳 培

(江蘇省邳州中等專業學校,江蘇 邳州 221300)

隨著“三教”改革的有效推進,翻轉課堂模式受到中職學校教師的關注和應用。翻轉課堂教學以學生為中心,教師引導學生討論、交流并合作解決學習中遇到的問題,優化傳統教學模式下教師的授課環節,讓學生能夠主動參與互動和實踐。翻轉課堂的核心是通過將傳統教學中的課堂教學與課后作業顛倒,讓學生在課堂后自主學習,課堂上進行互動和實踐。這一教學模式的應用,為中職C語言程序設計教學帶來了全新的教學思路和方法,探討中職C語言程序設計教學中翻轉課堂的應用對策,能夠為教師提供一些建議和指導,幫助教師更好地利用翻轉課堂的優勢,激發學生的學習興趣和動力,提高中職學校專業課程的教學效果。

一、翻轉課堂教學的優勢

信息化教學手段的廣泛運用,為翻轉課堂的實施提供了技術保障,讓教師在課堂教學中能有效利用教學時間,借助信息化手段調動學生積極參與教學活動,進而優化傳統課堂教學模式,增進師生間互動,促進學生的個性化學習。翻轉課堂教學的優勢主要體現在以下幾個方面:

1.適應學生的學習習慣和特點

中職學生普遍喜歡使用電子設備,熟悉網絡和多媒體技術,更習慣于通過互聯網進行自主學習。翻轉課堂充分利用學生喜愛微視頻、電子課件等新媒體的特點,給學生提供可以自主學習的在線學習資源,引導學生在網絡平臺上完成既定的學習任務,激發學生學習C語言程序設計的興趣和主動性。

2.提高學生的參與度和互動性

傳統教學模式下,學生主要是被動接受教師講授的知識,缺乏互動和合作的機會。而翻轉課堂模式將學生的自主學習和課堂上的互動探究相結合,引導學生在教學過程中積極參與討論、合作解決問題,極大地增強了學生的參與度和互動性。新知預習時,學生通過觀看教學微視頻完成預習任務,針對預習過程中遇到的疑點和難點向教師、同學進行溝通,主動參與討論。新知學習時,教師結合學生作業及在線交流反饋情況,引導學生通過自主探究、小組合作、案例分析等方式來解決問題,并鼓勵學生運用網絡平臺分享經驗收獲與實踐研究成果。新知鞏固時,學生在網絡平臺總結反思個人的學習體驗,分享自己的學習經驗與學習作品,形成師生、生生多維互動評價的學習共同體[1]。

3.增加學習的靈活性和個性化

翻轉課堂模式強調學生的自主性和個性化學習,學生可以自主選擇學習的內容和時間,根據自己的學習進度和特點進行自主學習,打破時間和空間的限制,使學生學習更具個性化。課前,學生自主觀看微視頻,根據個人的學習實際,對重難點內容進行反復學習;課中,教師以輔助學生學習為主,引導學生自覺參與小組合作學習,培養學生的自主學習能力;課后,教師上傳所學內容的拓展資源,鼓勵學生按照自己的喜好,確定個人感興趣的內容進行拓展訓練,彌補了傳統教學模式中學習內容單調的不足,實現了學生的個性化自適應學習[2]。

4.提高教學效果和效率

傳統教學往往采取“灌輸式”教學法,學生缺乏對知識深入的理解和實踐,而翻轉課堂顛覆了“知識講授”與“新知內化”兩個環節,使學生在課堂上擁有更多自由的空間,增加學生參與討論的時間,創設學生自主思考的平臺,學生可以通過自主學習領會并分析新內容,加深對所學新內容的理解和掌握程度。同時,采用翻轉課堂教學時,能夠尊重學生的個體差異,指導學生深度學習難點內容,引導學生自主學習和參與合作學習,從而提高C語言程序設計課堂教學的效果和效率。

二、中職C語言程序設計實施翻轉課堂存在的問題

中職C語言程序設計實施翻轉課堂教學具有許多優勢,但由于涉及大量的在線學習資源和技術設備的使用,有些中職學校和家庭的技術條件可能有限,無法滿足翻轉課堂的需求,這會造成網絡學習的困難和不穩定,影響學生的學習體驗和效果。在教學實踐中還發現以下問題:第一,學生自主學習的能力不足。翻轉課堂要求學生具備一定的自主學習和解決問題的能力,但多數中職學生缺乏有效的學習方法和自我管理能力,導致在自主學習階段的學習效果不佳。第二,學生對在線資源過度依賴。翻轉課堂需要大量的在線學習資源來支持學生的自主學習,但是有些學生過度依賴在線資源,而忽視C語言程序設計課程的其他學習資源的利用,導致學習的局限性。第三,教師在課堂中的控制力不強。翻轉課堂模式要求教師在課堂上扮演指導者和輔助者,及時為學生提供必要的幫助和學習指導。然而,由于缺乏相關的培訓,導致部分教師在課堂中的角色不清晰,難以有效控制課堂教學進程,影響教學效果。第四,學生的學習積極性和學習動力下降。雖然翻轉課堂強調學生的主動學習和參與,但對于一些學生來說,課堂上的互動和實踐并不能滿足其學習需求和興趣,導致部分學生感到互動學習無動力,從而影響學習的效果和積極性。

三、中職C語言程序設計實施翻轉課堂教學的策略

1.提高學生的自主學習能力

針對中職C語言程序設計教學中學生自主學習能力不足的問題,可以采取以下具體解決措施:第一,設計自主學習任務。教師應設計具有一定難度和挑戰性的自主學習任務,以激發學生的學習興趣和動力。包括自主編程、閱讀簡單的C程序、案例分析等,要求學生在限定的時間內完成并提交作業。第二,提供學習支持和指導。教師在自主學習階段應為學生提供必要的學習支持和指導。例如,可以提供學習資源的推薦、學習方法的指導、學習過程中的問題解答等。教師還可以通過網絡平臺或郵件與學生進行交流,解決學生的疑問和學習困難。第三,培養學生的自主學習方法。教師在課堂上組織教學活動時,可以針對自主學習方法進行講解和示范,教授學生如何有效地利用學習資源、規劃學習時間和調整學習策略,掌握自主學習的流程。同時,教師還可以引導和鼓勵學生建立良好的學習習慣,如定期復習、總結筆記等。第四,提供合理的學習反饋機制。學生對于自主學習的效果往往不夠直觀,教師可以提供合理的學習反饋機制,例如,定期進行小測驗、分析學生的學習筆記和作業等,使學生了解自己的學習進展和不足,督促學生完成既定的學習任務。第五,培養學生的合作探究能力。通過組織合作探究、互動討論等活動,促進學生圍繞學習內容進行有效地互動和交流,逐步提升學生的協作學習能力。教師還可以設計小組作業、課堂討論、角色扮演等活動,激發學生自主學習、合作學習的意識和能力。

2.充分利用學習資源

針對中職C語言程序設計教學中學生對在線資源過度依賴的問題,可以采取以下具體解決措施:第一,提供多樣化的學習資源。教師在設計課程時,不能只依靠在線資源,還應提供多樣化的學習資源,如教科書、教師自己創建的導學案、學習任務單、實踐案例等。這樣能夠引導學生多方位獲取信息,減少對在線資源的依賴。第二,強調信息篩選和評估的重要性。在實施翻轉課堂時,教師應注重培養學生篩選學習資源與信息的能力。教師可以講解如何判斷在線資源的可信度、內容的準確性以及適合學習任務的程度等,幫助學生學會篩選和評估在線資源的能力。第三,教授學習方法和技巧。教師可以在課堂上教授學生如何有效地利用在線資源進行學習。例如如何進行關鍵詞搜索、如何篩選有用的信息、如何進行資料整理等。通過培養學生良好的學習方法和技巧,幫助學生更好地利用在線資源學習,減少過度依賴的問題。第四,配置適當的線下學習資源。為了減少學生對在線資源的過度依賴,教師可以配置一些必要的線下學習資源,如紙質教材、實訓指導書、課后練習冊等。這樣,學生可以在沒有網絡或無法訪問在線資源的情況下,仍然能夠進行有效學習。第五,引導學生自主探索和創造性思考。除了依賴在線資源獲取信息,教師應鼓勵學生進行自主探索和創造性思考,引導學生參與對問題的思考與探究,并鼓勵其提出自己的觀點和解決方案,有針對性地培養學生獨立思考及解決問題的能力,減少對在線資源的過度依賴。

3.發揮教師的課堂引導作用

針對中職C語言程序設計教學的翻轉課堂應用中教師在課堂失去控制的問題,可采取以下具體解決措施:第一,設定明確的學習目標和規則。在每節課開始時,教師應告知學生本節課的學習目標和課堂規則。通過建立明確的學習目標和規則,幫助學生提前了解課堂學習目標,使其能夠更好地理解和吸收課堂教學內容。第二,教師在實施翻轉課堂時,應提前準備詳細的教案和課堂活動安排。教案包括具體的教學步驟、時間安排、引導問題等,確保課堂活動的順利進行。這樣可以幫助教師更好地掌控課堂,避免失去控制。第三,設計互動式學習活動。在課堂中,教師可以設計一系列互動式的學習活動,組織小組討論、角色扮演、問題研討等環節。這樣能夠增加學生的參與度,激發學習興趣和積極性,減少不規范行為的發生。第四,使用現代科技輔助工具。教師可以利用現代科技輔助工具,如教學管理系統或特定應用程序,來掌握學生的學習進度和表現。這樣能夠提前發現學生可能出現的問題,及時進行干預和指導,確保課堂的秩序和效果。第五,建立良好的師生溝通渠道。在課堂中,教師應與學生進行互動和交流,關注學生的學習情況和在學習中遇到的問題,并及時進行解答疑問和提供幫助。通過良好的師生溝通,增加學生對教師的尊重和信任,提高課堂紀律和秩序。第六,采取行為獎勵和紀律措施。在翻轉課堂中,教師可以設立行為獎勵機制,例如表揚優秀的學生、獎勵積分等,以激勵學生養成良好的學習態度。同時,對于違反課堂紀律或表現消極的學生,教師可以采取適當的紀律措施,例如口頭警告、扣分等,確保課堂的正常秩序和效果[3]。

4.提高學生的學習積極性

針對中職C語言程序設計教學的翻轉課堂應用中學生積極性不高和動力不足的問題,可以采取以下具體解決措施:第一,設立明確的學習目標。在每節課開始前,教師應向學生明確闡述本節課的學習目標和重要性。學生了解學習目標后,能夠有動力去完成課前預習任務,并主動參與課堂活動。第二,制定個性化導學案。分析每個學生的學習差異和特點后,教師可以按照學生的愛好、學習特點和學習基礎,制定有針對性的個性化導學案。這能夠讓學生參與和掌握符合自身需求及興趣的學習內容,使學生更有動力去學習知識。第三,設計多元化的課堂活動。課堂活動的多樣性可以激發學生的學習興趣并提高參與度。教師可以采用小組合作、角色扮演、游戲化學習等形式,通過互動和趣味性,激發學生的學習動力和積極性。第四,提供及時的反饋和鼓勵。學生在學習過程中需要教師及時的反饋和鼓勵,以激發學生的學習積極性。教師可以通過批改作業、評估學習成果、贊揚優秀表現等方式,給予學生積極正面的反饋和鼓勵,激發學生學習的自信心和動力。第五,建立合作學習環境。實施翻轉課堂教學時,教師可以鼓勵學生之間的合作學習。通過小組合作、討論和分享,學生可以相互學習和支持,互相激發學習動力和興趣。第六,關注學生的學習情感體驗。教師在教學過程中不僅要注重學生對新知識的獲取需求,也應對每個學生的學習情感體驗有所關注,教師應與學生進行面對面的學習體驗溝通,了解學生的學習動力和需求,提供必要的支持和鼓勵,激發學生的學習動力和積極性,提高其參與度和學習效果。

5.提高學校技術水平

針對中職C語言程序設計教學的翻轉課堂應用中存在的技術條件限制,可以采取以下具體解決措施:第一,提供必要的硬件設備。為學生和教師提供必要的硬件設備,如電腦、平板電腦或智能手機等。確保學生順利參與翻轉課堂活動,并訪問在線學習資源。第二,改進網絡連接穩定性。穩定的網絡連接是實施翻轉課堂的關鍵。學校應提供穩定的網絡連接,并確保網絡的帶寬能夠滿足多數學生同時訪問在線學習資源的需求。第三,提供統一的教學平臺。為保障學生和教師對教學平臺的使用,學?？梢赃x擇適合本校實際的在線教學平臺,提供統一的教學環境,集成課前預習材料、教學資源、作業等功能,同時支持學生與教師的討論和互動。第四,提供技術培訓和支持。學校應為學生和教師提供技術培訓,教授使用翻轉課堂的基本技能和操作方法。這可以幫助學生和教師克服技術障礙,更好地利用翻轉課堂進行學習。第五,提供備用方案和資源。在技術故障或設備出現問題時,為學校和教師提供替代方案和資源,以確保學生在任何情況下都能順利進行學習。如備用的學習資源、線下學習材料或備用設備。第六,不斷升級技術設備和基礎設施。為了緊跟科技的快速發展,學校要不斷升級和更新技術設備及基礎設施,以適應新的教學需求和技術要求,確保學生能夠正常參與翻轉課堂活動并享受學習過程。

四、中職C語言程序設計實施翻轉課堂教學后的思考

中職C語言程序設計實施翻轉課堂教學時,應詳細設計新知學習前、學習中、學習后的達成目標。C語言程序設計課程實施翻轉課堂的教學流程有三個環節:新知學習前、新知學習中、新知學習后。由于三個教學環節實施的活動內容不同,導致各個環節達成的學習目標也各不相同。新知學習前環節,達成目標在于讓學生運用信息化教學資源自主預習,了解本課程的學習內容,為下一環節的互動探究做好準備。新知學習中環節,達成目標在于讓學生通過自主探究、合作研討、分組訓練等方式進行問題的解決,并鼓勵學生分享個人的學習成果,完成對所學內容的內化,促進學生提升專業技能水平。新知學習后環節,達成目標在于讓學生根據學習體驗總結反思學習過程的得失,并有選擇地完成教師布置的作業和拓展任務。

中職C語言程序設計實施翻轉課堂教學時,應詳細設置學習情境。教師應根據不同的學習任務來設置不同的教學情境,以生活中真實的情境引入,提出問題,引導學生思考。情境引入可通過微課、動畫、圖片、文本等形式,重點在于提高學生對所學專業知識的興趣,促進學生快速融入課堂學習環節中,引起學生深度思考,激發學生探究欲望[4]。

中職C語言程序設計實施翻轉課堂教學時,應詳細設計多維評價反饋環節。評價反饋是教師觀察與掌握學生學習情況的重要手段,在翻轉課堂中,評價反饋不應只局限于課后的鞏固練習,還應滲透到各個教學環節中,并且是多維度、多方式的。在課堂總結環節,先由學生進行自我評價,再由教師進行評價結果的統計與反饋,督促學生針對短板在課后進行加強和鞏固。翻轉課堂的評價內容包括檢測課程目標達成情況、學生能力發展和學生情感體驗等方面,教師評價時利用學生的電子學習檔案袋來記錄并考核學生知識內化的過程與效果,形成自評互評、線上線下評價的多維評價體系,以實現學生的個性化提升。