初中歷史教學中運用鄉土資源培養家國情懷的路徑分析

李桂荔

摘要? 家國情懷作為初中歷史學科的核心素養之一，在當今社會中具有重要的教育價值，尤其對于學生的持久發展有著重要影響。對于歷史學科而言，開展家國情懷教育有著獨特的優勢，將歷史教學與家國情懷培養進行融合，既是提高國民素質的需要，也是歷史學科教學的價值體現。初中歷史教師應認識到培養學生家國情懷的重要性，在具體做法上可結合鄉土資源，從家鄉歷史名人、本地紅色景點、立足區域聯系等方面來開展相關教學活動。這樣，既能使教學有生活基礎，又能切實培養學生的核心素養。

關鍵詞? 歷史教學；鄉土資源；家國情懷；路徑分析

2023年5月，教育部辦公廳印發了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，該方案要求各地要“深化中小學科學教育改革，強化做中學、用中學、創中學，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學生解決實際問題的能力，發展學生科學素養”。因此，教師在日常教學中要合理選取教學內容，輔以有效的教學方法，來加強對學生核心素養的培養。

初中歷史的教學重點是利用歷史知識促進學生的發展，在這一過程中引導學生進行深度思考，以史為鑒，繼往開來。而這一過程就是不斷培養學生核心素養的過程?！读x務教育歷史課程標準（2022年版）》中明確規定了初中歷史學科的五大核心素養，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。其中，家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。教師要引導學生熱愛家鄉，熱愛祖國，放眼世界，以服務于國家富強、中華民族偉大復興和人類命運共同體的構建。中學生處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，在歷史課堂融入家國情懷教育，有利于學生形成民族自豪感與社會責任感。

一、初中歷史教學中家國情懷培養現狀

1.教師在日常教學中對家國情懷素養重視不足。

在應試教育背景下，受中考升學的壓力及班級之間的評比等因素影響，部分教師過于關注學生的考試成績，把大量時間用在背誦、刷題和考試上，從而忽視了學生家國情懷素養的培養，這種功利化的教育方式顯然違背了教學的規律和教育的愿景。

2.教師在日常教學中不能采取有效的教學方法。

很多初中歷史教師仍然采用傳統的教學方法，如講授、背誦、提問、默寫等，缺乏引導學生進行深入思考和實踐的過程。

3.教師不能結合教學內容開展針對性的實踐活動。

有些教師在日常教學中很少開展涉及家國情懷的實踐活動，如實地考察、研學實踐，導致學生無法通過實踐活動來深入體驗和理解家國情懷的內涵，進而不能有效培養他們的實踐能力和社會責任感。

二、基于鄉土資源培養家國情懷的意義

1.加深學生對家鄉的熱愛。

淮北，皖北大地上一座既古老又年輕的城市。相土烈烈，海外有截，商湯十一世祖相土建城相山南麓發文明之濫觴；運河流淌，鐘靈毓秀，在世界文化遺產中徜徉感受人文薈萃星漢燦爛；紅色熱土，信仰如磐，淮海戰役的隆隆炮聲奏響驚天動地的英雄贊歌。這些都可以作為歷史學習豐富的課程資源，成為培養學生學科核心素養的有效載體。依托鄉土資源既能有效增進學生對家鄉的了解，還能厚植他們對家鄉的熱愛，涵養家國情懷。

2.激發學生建設家鄉的熱情。

在初中歷史教學中滲透家國情懷不僅能加深學生對家鄉的熱愛之情，還能激發他們建設家鄉的熱情?；幢痹诎l展過程中，經歷了篳路藍縷、以啟山林的初創期；走過了以煤興城、重工產業的發展期；到如今的中國碳谷、綠金淮北的藍圖期。因此，基于鄉土資源開展初中歷史教學可以使學生感受到建設家鄉的使命感，也能從中汲取不斷奮進的動力。

三、運用鄉土資源滲透家國情懷的路徑分析

1.品讀歷史人物，感悟家國情懷。

歷史人物是家國情懷的重要載體，通過品讀歷史人物的事跡，我們可以深刻感悟到家國情懷的內涵。對于初中學生來說，品讀歷史人物不僅是學習歷史知識的過程，更是培育家國情懷的重要途徑。

首先，品讀本地歷史人物可以讓學生更加深入地了解家鄉的歷史和文化。蹇叔、嵇康、桓譚等，都是當時聲名顯赫的人物。教師在講述春秋戰國或東漢三國的歷史時，可以將這些本地人物的事跡融入教學中。通過品讀這些歷史人物的事跡，學生可以更加全面地了解家鄉的歷史和文化，深刻體會時間脈絡上古往今來的發展變化，從而有效培養家國情懷。

其次，品讀本地的歷史人物還可以培養學生的愛國情感和民族自豪感。如著名雕塑家劉開渠先生?？谷諔馉幈l后，劉開渠堅持抗日主張，通過組織中華文藝抗戰協會成都分會等，進行抗日救亡的宣傳活動。通過品讀英雄人物的事跡，學生可以深刻感受到他們的拳拳愛國之心。同時，這些英雄人物的事跡也可以激勵學生為祖國的繁榮富強而努力學習。

最后，品讀本地歷史人物還可以培養學生的責任感和擔當精神。新中國成立初期，為促進中國煤炭產業的發展，無數淮北人不畏艱險、敢于挑戰，一次次刷新產量記錄。通過品讀這些英雄人物的事跡，學生可以深刻感受到他們的責任感和擔當精神。同時，這些英雄人物的事跡也可以使學生真正感受那段可歌可泣的歷史。

總之，品讀本地歷史人物是培育學生家國情懷的重要途徑之一。作為初中歷史教師，應該充分利用鄉土資源，引導學生深入了解家鄉的歷史和文化底蘊，培養他們的愛國情感和民族自豪感，引導他們成為具有家國情懷的新時代青年。

2.開展紅色研學，培養家國情懷。

淮北地區作為淮海戰役的主戰場之一，出現了很多英雄人物，發生了很多影響中國歷程的大事件。因此，教師完全可以依托這些豐富的鄉土資源進行家國情懷教育。例如，在教學三大戰役的相關內容時，教師可以通過開展紅色研學活動，將本地的紅色資源與初中歷史教材內容相銜接，有效提升學生的精神品質。具體可開展的紅色景點及研學意義如下：

開展紅色研學，首先，既可以緊密聯系課本內容，培養學生的家國情懷，還可以增強學生的歷史認同。通過游覽紅色景點，學生能夠更直觀地了解家鄉的革命歷史，深入了解那個時代的背景、事件和人物。這種親身體驗的方式有助于增強學生對歷史的認知，加深對家鄉的了解和認同。其次，開展紅色研學還能培養學生的愛國情感。通過參觀這些景點，學生能夠感受到先烈們的愛國情感，從而激發自己的愛國熱情。最后，開展紅色研學還是傳承紅色基因的重要方式。通過游覽這些景點，學生能夠了解革命先烈的奮斗精神和革命傳統，傳承紅色基因，弘揚革命精神。

3.加強區域聯系，厚植家國情懷。

依托淮北的鄉土資源培養學生的家國情懷，不僅要認識過去，還要了解現在，甚至要預測未來，只有這樣才能更好地理解淮北與外界的聯系，最終培養建設家鄉、服務家鄉的理念。

淮北市位于長三角的北部，是長三角經濟區、淮海經濟區與蘇魯豫皖四省的交匯區域。這種地理位置使得淮北與長三角地區之間有著密切的經濟、文化聯系。在歷史上，淮北一直是長三角地區的重要糧食和能源供應地。長三角地區的發展離不開淮北的資源支持。同時，淮北也受益于長三角地區的經濟輻射。此外，淮北與長三角地區之間還有著密切的文化交流?；幢钡貐^擁有豐富的歷史文化資源，這些文化資源與長三角地區的文化相互融合，形成了獨特的文化風貌。近年來，淮北市積極融入長三角一體化發展，加強與長三角地區的合作，推動經濟、文化等多方面的交流與合作。這種合作不僅有助于推動淮北市的經濟發展，也有助于促進長三角地區的協調發展。

培養家國情懷，不僅要聯系本地區，還要有全球視野。新時代在以習近平同志為核心的黨中央領導下，共建“一帶一路”，在維護地區和世界和平、支持經濟全球化發展以及改善全球治理等方面也都產生了直接的積極效應，為推動構建人類命運共同體起到了實踐平臺和重要驅動的積極作用。在這一背景下，淮北緊密把握這一機遇，加大與“一帶一路”沿線國家的貿易，將淮北本地的產品推向全球。

因此，教師在講授現代化建設等方面的歷史知識時，可以通過列舉淮北從古至今的行政區劃來了解與長三角地區的聯系，同時還可以引導學生將視角擴展到全球，這樣既讓教學落到實處，又有效激發了學生的學習興趣。

四、其他路徑分析

除了依托鄉土資源外，教師還可以利用多媒體輔助教學、進行辯論賽和開展手抄報比賽等方式有效培養學生的家國情懷。

多媒體有著其他教學工具所沒有的獨特性，能通過各種音像制品、視頻材料、網絡資源等對歷史事件進行解釋和還原，從而最大限度地還原歷史的真實性。學生能夠通過這些真實的歷史事件，培養家國情懷，樹立民族自信心。例如，學生通過影像資料可以了解到飛奪瀘定橋時的慘烈、臺兒莊大捷后戰士們成功保家衛國的喜悅。這些直觀感受能促使學生產生情感上的共鳴，以達到提升學生歷史認同感和民族自豪感的目的，進而培養學生的家國情懷。

除此之外，教師還可以通過講故事樹立英雄形象，激發學生的愛國主義情感，提升學生的民族責任感與自信心；通過歷史劇表演，激發學生的歷史學習熱情，培養學生的家國情懷；通過開展辯論賽引導廣大青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；通過采訪身邊的長津湖老兵，還原抗美援朝那段激情燃燒的崢嶸歲月；通過編寫手抄報，使學生在動手動腦的同時，也增強了關心國家大事的意識。在活動中，學生于方寸之間融入了家國情懷，在執筆之時繪入民族精神。

五、結語

中華文化源遠流長，而家國情懷一直都是優良的傳統，能夠讓中華兒女團結一心，能夠凝聚國家向心力。培養學生的家國情懷是新課程改革的要求。教師可以立足本地資源，創新教學方法，將歷史教學與家國情懷培養深度融合，使學生在理解、掌握歷史知識的同時，提升家國情懷。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］吳金香，周美閃.利用鄉土資源提高歷史活動課的實效性［J］.中學歷史教學參考，2023（16）：70-73.