利用社區資源助力園本課程建設的路徑探索

吳佩華

摘 要：研究結果表明，利用社區資源助力園本課程建設是促進幼兒全面發展的有效途徑，需要幼兒園、家庭和社區的共同努力，形成良好的合作關系，為幼兒提供更優質的教育環境。本文首先從豐富課程內容、提高教學質量、促進幼兒全面發展、培養社會適應能力等方面強調了社區資源對園本課程建設的價值。其次分析了當前園本課程建設中存在的認識不足、資源整合機制缺乏和家園共育深度不夠等社區資源利用的現狀問題。最后提出了利用社區設施資源、建立資源整合機制、組織多彩社區活動和強化家園共育思想等措施，以拓展家園合作的廣度與深度。

關鍵詞：園本課程；社區資源；建設路徑

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0047-03

園本課程建設作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的全面發展具有至關重要的作用。在當今社會，協同育人和社區資源的利用已經成為園本課程建設的重要趨勢。協同育人強調幼兒園與家庭、社區之間的緊密合作，共同促進幼兒的發展。社區資源作為豐富的教育寶藏，為園本課程建設提供了無限的可能性。通過深入挖掘和有效整合社區資源，幼兒園可以拓展課程內容的廣度和深度、提高教學質量、培養幼兒的社會適應能力。同時，家園共育的加強，能夠讓家長更深入地參與到孩子的教育中來，形成教育合力，共同促進幼兒的全面發展。因此，利用社區資源助力園本課程建設，是實現協同育人的關鍵途徑。

一、社區資源的分類

社區資源是指社區內部或外部的，可以被幼兒園所利用的、有利于實現教育目標的各類資源。根據不同的分類標準，社區資源可以分為不同的類型。從資源的來源來看，社區資源可以分為內部資源和外部資源。內部資源主要是指幼兒園內部的資源，包括教師、課程、設施設備等。外部資源則是指來自社區外部的資源，如社區內外的自然資源、文化資源、人力資源等[1]。從資源的性質來看，社區資源可以分為物質資源和精神資源。物質資源是指具體的、可觸摸的資源，如圖書、玩具、設施設備等。精神資源則是指無形的、抽象的資源，如文化傳統、風俗習慣、價值觀念等。從資源的利用方式來看，社區資源可以分為直接資源和間接資源。直接資源是指可以直接用于教學活動的資源，如圖書、玩具、設施設備等。間接資源則是指不能直接用于教學活動的資源，如家長資源、社會資源等。綜合而言，社區資源的分類多種多樣，幼兒園應當根據自身的實際情況和教育目標，選擇適合的分類標準，對社區資源進行分類和整合，為園本課程建設提供有力支持。同時，幼兒園也應當不斷地拓展和發掘新的社區資源，不斷豐富和更新課程內容，提高教學質量，促進幼兒的全面發展。

二、利用社區資源進行園本課程建設的意義

（一）豐富課程內容，提高教學質量

利用社區資源進行園本課程建設，可以極大豐富幼兒園課程內容，提高教學質量。傳統的幼兒園課程內容往往局限于教材和校園，而社區資源的引入，使得課程內容更加貼近生活，更加豐富多彩。通過利用社區的物質資源、人力資源和文化資源，幼兒園可以設計出更具實際意義和實用價值的課程，使幼兒在實踐中學習，在體驗中成長。同時，社區資源的引入，也可以提高教師的教學質量。教師可以通過對社區資源的深入了解和研究，不斷更新教育觀念，改進教學方法，使教學更加生動有趣，更符合幼兒的發展需要。此外，社區資源的利用還可以促進家園共育，讓家長更深入地參與到孩子的教育中來，進一步提高教學質量和效果。

（二）促進幼兒全面發展，培養社會適應能力

社區資源為幼兒提供了豐富的實踐機會，讓他們能夠走出教室，接觸真實的社會環境。通過參與社區活動，幼兒可以鍛煉自己的語言表達能力、動手能力、團隊協作能力等，提高自身的綜合素質。同時，社區資源還能幫助幼兒更好地了解社會規則和人際交往技巧，培養他們的社會責任感。此外，利用社區資源進行園本課程建設，還能培養幼兒良好的心理品質。在面對真實的社會環境時，幼兒需要學會處理各種復雜的人際關系，克服困難和挑戰，這對他們的意志力、自信心和抗挫能力都是一種鍛煉，幫助幼兒形成積極向上的心態，提高他們的心理適應能力[2]。最重要的是，利用社區資源進行園本課程建設，能讓幼兒在實踐中學習和成長。與傳統的課堂教學相比，實踐學習更能激發幼兒的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。同時，實踐學習還能讓幼兒更好地理解和應用所學知識，提高他們的知識應用能力。

（三）加強家園共育，提升家園合作效果

社區資源的引入，為家園共育提供了更廣闊的平臺，家長可以更深入地參與到幼兒園的教育活動中來，與孩子一起探索社區資源，共同成長，這種合作方式不僅增進了親子關系，也提高了家長的教育意識和能力。同時，社區資源的利用，也讓家長更加了解幼兒園的教育理念和課程設置，從而更好地配合幼兒園的工作，提高家園合作的效果。此外，社區資源的多樣性也為家園合作提供了更多的可能性和創意。通過組織各種社區活動，如親子活動、開放日等，可以讓家長和幼兒共同參與，促進彼此之間的交流和互動，增強家園之間的凝聚力。綜上所述，利用社區資源進行園本課程建設，能夠加強家園共育，提升家園合作效果，不僅促進了親子關系的和諧發展，也讓家長更深入地參與到孩子的教育中來，共同為孩子的成長提供支持和幫助[3]。

三、當前園本課程建設中社區資源利用現狀

（一）對社區資源的認識不足，利用不充分

許多幼兒園在利用社區資源時，缺乏深入的挖掘和全面的認識，導致資源的浪費和低效利用。他們往往只關注物質資源，而忽視了人力資源和文化資源的價值，使得課程內容的豐富性和深度受到限制。同時，由于對社區資源的認識不足，幼兒園在利用過程中難以充分發揮其教育潛力，課程內容的實用性和實踐性不強。這種狀況不僅影響了園本課程建設的質量，也制約了幼兒的全面發展。因此，幼兒園應當加強對社區資源的認識，充分挖掘其教育價值，提高利用效率。只有這樣，才能更好地推進園本課程建設，為幼兒提供更優質的教育環境。

（二）缺乏有效的資源整合機制

由于缺乏系統的資源整合機制，幼兒園在利用社區資源時往往存在資源分散、利用不充分的情況。一方面，幼兒園與社區之間缺乏有效的溝通與合作機制，導致資源信息不暢，難以實現資源的共享和優化配置。另一方面，幼兒園內部各部門之間也缺乏有效的協調和整合機制，導致資源利用碎片化，難以形成合力，不僅影響了社區資源的有效利用，也制約了園本課程建設的深入推進。因此，幼兒園應當加強與社區的溝通與合作，建立資源共享平臺，促進資源信息的流通與整合。

（三）家園共育的深度和廣度不夠

盡管許多幼兒園已經意識到家園共育的重要性，但在實際操作中仍存在許多問題。首先，家園共育的形式較為單一，大多停留在家長會、開放日等傳統形式上，缺乏創新和多樣性。其次，家園共育的內容也較為局限，往往只關注孩子的學業成績和日常表現，而忽視了孩子的全面發展和家庭教育的重要性。最后，家園共育的參與度不高，許多家長缺乏參與的積極性和主動性，導致家園共育的效果大打折扣。因此，為了提高家園共育的深度和廣度，幼兒園應當不斷創新家園共育的形式和內容，如開展親子活動、組織家庭教育講座等，以吸引家長的積極參與。

四、利用社區資源助力園本課程建設的路徑探索

（一）利用社區設施資源，豐富幼兒生活經驗

社區設施資源豐富多樣，包括公園、博物館、圖書館等，通過將這些資源融入課程，不僅可以拓寬學習領域，還能夠為幼兒提供更為多彩的生活體驗。例如，社區公園作為重要的社區設施資源，提供了廣闊的學習場地和豐富的自然環境。通過組織戶外活動，如野外探索、自然觀察等，幼兒能夠近距離感受自然界的奇妙之處，培養對環境的熱愛和保護意識。例如，可以組織幼兒走訪公園，觀察季節變化，了解植物生長過程，從而將自然科學知識融入到日常的探索活動中。再如，社區圖書館作為文化資源的代表，為幼兒提供了豐富的圖書、音像資料。通過定期組織圖書館參觀和閱讀活動，幼兒不僅能夠培養閱讀興趣，還能夠拓展知識面。例如，可以設計圖書館藏書中與課程主題相關的繪本閱讀活動，讓幼兒在閱讀中獲得知識的啟迪，并培養對不同文化的尊重和理解。此外，社區博物館是另一個豐富課程的寶貴資源。博物館中蘊含著豐富的歷史、藝術和科學知識，通過組織參觀活動，幼兒可以近距離感受藝術品、歷史文物和科學實物，激發他們對知識的好奇心。例如，可以組織幼兒參觀藝術博物館，了解繪畫、雕塑等藝術形式，促進審美情感的培養[4]。

（二）建立資源整合機制，優化園本課程內容

為了更有效地利用社區資源助力園本課程建設，建立資源整合機制是關鍵。幼兒園應積極與社區建立緊密的合作關系，通過定期交流、信息共享等方式，及時獲取社區內各類有價值的資源信息。同時，幼兒園內部也應設立專門的資源整合小組，負責篩選、分類和整合來自社區的資源，確保其與園本課程內容相契合。在資源整合過程中，應注重資源的多樣性和適宜性，以滿足不同年齡段幼兒的發展需求。例如，將社區內的手工藝人、非物質文化遺產傳承人等資源引入課程，讓幼兒親身感受傳統文化的魅力。通過建立完善的資源整合機制，幼兒園可以優化園本課程內容，使之更加豐富、生動和貼近幼兒生活，從而提升課程質量，促進幼兒的全面發展。

（三）組織多彩社區活動，增強幼兒適應能力

通過參與社區活動，幼兒能夠接觸到真實的社會環境和人際關系，從而提高自己的適應能力。社區活動應豐富多彩，形式多樣，包括文化活動、公益活動、節慶活動等。例如，幼兒園可以組織幼兒參加社區的文化活動，如書法、繪畫、舞蹈等，讓他們感受文化的魅力，提高自己的藝術修養。同時，幼兒園還可以組織幼兒參與社區的公益活動，如環保、義賣等，培養他們的社會責任感和公民意識。在節慶活動中，幼兒可以了解傳統節日的文化內涵，體驗不同的風俗習慣，增強文化自信心。通過參與社區活動，幼兒不僅能夠豐富自己的生活經驗，還能夠提高自己的社交能力、團隊合作能力和解決問題的能力。這些能力的提升將有助于增強他們的社會適應能力，為未來的發展打下堅實的基礎?？傊?，組織多彩社區活動是利用社區資源助力園本課程建設的重要路徑之一。通過參與社區活動，幼兒能夠更好地了解社會規則和人際交往技巧，提高自己的適應能力。同時，這些活動也能夠促進家園共育，讓家長更深入地參與到孩子的教育中來，進一步提高家園合作的效果。

（四）強化家園共育思想，拓展合作廣度與深度

幼兒園應采取一系列措施，拓展家園合作的廣度與深度，提高家長參與教育的意識和能力。首先，幼兒園應定期組織家長會議、家長沙龍等活動，與家長共同探討幼兒教育問題，分享教育經驗，增進家長對幼兒園教育理念和課程設置的了解，提高家長的教育認知水平[5]。其次，幼兒園可以邀請家長參與課程設計，共同制定教育計劃。家長的職業背景、興趣愛好等都是寶貴的資源，可以為課程增添更多元化的內容。通過讓家長參與課程設計，不僅能夠增強家長的歸屬感和責任感，還能提高課程內容的實用性和實踐性。此外，幼兒園還可以利用社區資源組織親子活動，增進親子之間的情感聯系。比如組織戶外探險、手工藝制作等活動，讓家長和孩子一起體驗學習的樂趣，促進家庭關系的和諧發展。同時，幼兒園可以邀請專家學者為家長開展家庭教育講座，提供科學育兒指導。這有助于提高家長的教育能力和方法，為家園共育提供更好的支持。最后，幼兒園應建立完善的家園溝通機制，如定期的家訪、家長反饋等，及時了解家長的意見和建議，不斷改進教育工作。通過以上措施，幼兒園可以強化家園共育思想，拓展合作的廣度與深度。家園之間形成良好的合作關系，共同為孩子的成長提供支持和幫助，促進幼兒的全面發展。

五、結語

幼兒園教育是孩子成長的重要教育階段，而園本課程建設是幼兒園教育的核心。利用社區資源進行園本課程建設，不僅可以豐富課程內容、提高教學質量，更能夠促進幼兒的全面發展，培養他們的社會適應能力。因此，我們應當充分認識到社區資源的重要性，積極探索利用社區資源進行園本課程建設的路徑，為幼兒園教育的健康發展提供有力支持。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]劉艷玲.課程改革背景下幼兒園文學園本課程的建構與實施[J].山西教育（幼教），2023，（11）：52-53.

[2]陶煒.幼兒園“健康·生活”園本課程的建構與實施[J].今日教育（幼教金刊），2023，（11）：38-41.

[3]張海燕.基于自然環境的幼兒園科學園本課程開發研究[J].基礎教育論壇，2023，（20）：29-31.

[4]林華幀.高質量發展背景下家，園，社區協同推進課程建設的探索[J].福建教育， 2023（12）：34-36.

[5]王玲玲.淺談幼兒園園本課程資源的開發與利用概述[J].散文選刊：中旬刊， 2022（11）：32-33.