淺談如何發揮高中政治課堂的德育功能

陳春

摘 要：本文旨在探討如何充分發揮高中思想政治課堂的德育功能。首先，文中強調了創設德育教學環境的重要性，其次，提出了在高中思想政治課堂上發揮德育功能的措施，包括注重情感互動引導，引發學生共鳴，培養學生正確的價值觀和社會責任感及結合外部教育資源，強化道德素養，拓展課外閱讀以及聯合家庭教育等。同時，筆者認為在教育教學中應充分尊重學生主體地位，引導學生自主探究，提倡小組合作學習并提供個性化指導，全面促進學生綜合發展。

關鍵詞：高中；思想政治；德育功能；教學措施

隨著社會的不斷發展，教育目標也日益趨向全面化，其中德育占據了舉足輕重的地位。特別是在高中階段，學生處于身心發展的關鍵時期，思想政治教育對其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重大影響。因此，如何充分發揮高中思想政治課堂的德育功能成為亟待研究的問題。本文將從教學實際出發，深入探討如何運用有效的教學方法，提升思想政治課堂的德育效果，以期為相關研究提供參考和借鑒。

一、高中思想政治課堂融入德育的重要性

首先，高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，德育有助于引導學生形成正確的道德觀念和價值觀念，塑造健全的人格。其次，將德育融入高中思想政治課堂，不僅可以幫助學生獲得更全面的知識，還能提升學生的綜合素質，使學生更好地適應社會的發展。再次，通過德育，可以培養學生的社會責任感和公民意識，使學生更好地理解和關注社會問題，積極參與社會活動。良好的道德品質和價值觀對學生個人的發展至關重要。融入德育的思想政治課堂能夠幫助學生樹立正確的職業觀念和人生目標，為學生未來的發展打下堅實的基礎。最后，通過思想政治課堂融入德育，可以增強學生對中華文化的認同感和自信，培養學生的民族自豪感和愛國情懷[1]。

二、發揮高中思想政治課堂德育功能的措施

（一）以教學材料為依托，尋找教學切入點

高中思想政治教材中蘊含著豐富的德育元素，如唯物主義、集體主義、社會責任感、誠信等。教師應該深入挖掘這些德育元素，并將其與教學內容和學生的實際情況相結合，以便更好地引導學生學習。例如，在講解“社會主義市場經濟”這一內容時，其中會涉及市場經濟基本理論知識，教師可在講解市場經濟的自由、平等、競爭和法治等基本原則時，引導學生思考這些原則在現實生活中的意義和價值，并借此讓學生形成正確的價值觀和道德觀。也可以在教學時將德育元素融入各個環節中，通過潛移默化的方式培養學生的道德品質和社會責任感。例如，在講解“人民代表大會制度”時，可以引導學生了解人民代表大會制度的民主性和公正性，培養學生的民主意識和公民素養?；蛞胍恍┑湫桶咐M行教學，通過案例分析培養學生的道德判斷能力和價值觀念。例如，可以引入一些社會熱點事件，如環境保護、脫貧攻堅等，引導學生分析其中的道德觀念和價值觀念，培養學生的社會責任感和愛國情懷。教師還可以結合學生的實際情況進行教學，通過了解學生的思想狀況和需求，制定針對性的教學策略。例如，可以針對學生的差異性制訂不同的教學計劃，以便更好地滿足學生的需求。

（二）創設德育教學情境，提升教學效果

教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、音樂等，為學生呈現更加生動、形象的教學內容，營造更加真實、直觀的教學環境。例如，可以播放一些優秀的影視作品、音樂作品等，引導學生深入感受其中蘊含的德育元素，加深對道德價值的理解和認同。也可以通過組織小組討論、課堂互動等方式，引導學生主動參與到學習中來，促進學生對德育內容的理解和掌握?；蚋鶕虒W內容和學生的實際情況，創造情景模擬機會，讓學生在具體的情境中體驗、感受和理解德育元素。例如，可以組織學生進行角色扮演、模擬辯論等，促進學生的道德認知和價值判斷能力的提高。建議在教學設計中融入一些社會實踐活動，如社會調查、志愿者活動等，讓學生在實踐中感受和理解德育的重要性，提高學生的道德踐行能力。例如，可以組織學生參加一些志愿者活動、社會實踐活動等，培養學生的社會責任感和公民意識。

以高中政治《正確認識中華傳統文化》為例，在創設情境中教師可以引用傳統文化故事，如《孔融讓梨》《臥冰求鯉》等，讓學生從中感受到中華傳統美德的魅力。同時，可以通過這些故事，引導學生思考現代社會中如何繼承和發揚這些美德。也可以組織學生就某些傳統文化觀念進行討論，例如“男尊女卑”“父母在，不遠游”等，讓學生從不同角度思考這些觀念的優劣，并深入探討如何在現代社會中運用這些傳統美德?；虬才艑W生分組，每組選擇一個與傳統文化相關的主題，進行角色扮演，例如，可以讓學生扮演孔融或者臥冰求鯉的主人公，通過模擬當時的情境，讓學生親身體驗傳統美德的實際意義。多媒體技術在創設教學情境方面有著得天獨厚的優勢，教師可以在網絡平臺上搜集一些與傳統文化有關的視頻、圖片或音頻，例如《中華美德故事》《千字文》等。新課改提倡教師在教學時尊重學生主體地位，給予學生一定時間和空間表達自己，因此教師需要引導學生結合自己的生活經驗，探討如何在日常生活中體現傳統美德。例如，如何對待父母、如何處理人際關系、如何對待學習和工作等[2]。

（三）注重情感互動引導，引發學生共鳴

教師應在課堂上關注學生的情感變化，并通過積極互動和交流，了解學生的思想和需求，引導學生正確看待問題，培養學生的情感能力和價值判斷能力，根據教學內容選擇不同的教學方法，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念，培養學生的思想品質和社會責任感。例如，可以組織學生討論社會上的某個道德困境問題，引導學生思考和分析問題，促進學生的道德認知和價值判斷能力的提高?；蚶枚嗝襟w設施創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，更容易讓學生理解人物當時的心路歷程。

以高中政治《哲學與文化》中的價值觀的導向作用為例，教師可以分享自己或身邊人的價值觀轉變或成長的故事，引導學生表達自己的價值觀體驗和轉變。這種分享可以讓學生感受到價值觀的導向作用，并引發學生的共鳴和思考。也可以設定一些情境，讓學生根據情境進行分析和討論。例如，可以設定一個道德兩難情境，讓學生思考不同價值觀導向下的選擇和行動，從而引導學生深入理解價值觀的導向作用?；蜥槍θ藗円恢奔m結的“看到老人摔倒，你扶不扶”的問題展開討論。該教學活動應以小組討論的形式為主，每個小組可以選擇不同價值觀話題展開討論，如討論不同價值觀對職業選擇的影響、對人際關系的影響等。通過小組討論，可以促進學生的互動和交流，引發學生更深入地思考和理解。教學過程中教師可以根據教學內容，運用情感引導方法，引導學生體驗價值觀轉變帶來的情感變化和成長。

（四）針對熱點時事分析，強化辨別能力

教學過程中教師可以引入當前的熱點實事，引導學生進行分析和討論，讓學生了解社會現象和社會問題，培養學生的社會責任感和公民意識。例如，可以組織學生討論當前的環保問題、貧富差距問題等，促進學生的道德認知和價值判斷能力的提高。也可以針對熱點時事展開辯論活動，讓學生從不同角度看待問題，提高學生的思辨能力和辨別能力。例如，可以組織學生對某個社會問題進行正反方辯論，讓學生在激烈的討論中加深對問題的理解和認識。之后進一步引導學生分析當前的社會現象，如道德滑坡、信任危機等，讓學生了解問題的本質和根源，提高學生的分析能力和辨別能力。通過分析熱點實事能讓學生學會區分真偽、善惡、美丑等價值觀念，同時提高學生的道德品質和人文素養[3]。

（五）結合外部教育資源，培養道德素養

為了發揮高中思想政治課堂的德育功能，教師可以通過結合外部教育資源，強化道德素養，具體可以從如下幾個方面入手：第一，教師可以利用外部的教育資源，如博物館、文化遺址、愛國主義教育基地等，引導學生參觀、學習和思考，讓學生在實踐中感受和理解德育的重要性，提高學生的道德踐行能力。第二，組織學生學習《論語》《道德經》等傳統經典文化作品，感悟作品中的優秀品質，如誠信、責任感、集體主義精神等，幫助學生樹立正確道德觀和價值觀念。也可以圍繞相應文學作品進行創作表演，進一步引導學生理解和傳承中華優秀傳統文化。引導學生自主選擇課外讀物，如《雷鋒的故事》《焦裕祿》等書籍中都飽含教育意義。第三，可以聯合家庭教育，讓家長參與德育，共同培養學生的道德品質和社會責任感。例如，可以邀請家長來校參加德育講座、親子活動等，讓家長了解學校的德育內容和方式方法，促進家校合作。

（六）尊重學生主體地位，引導學生自主探究

新課改提倡教師在教學過程中充分尊重學生主體地位，改變以往“一言堂”的教學模式，將自己從課堂的統治者變為引領者和指導者。因此教師應該在課堂上給學生充分的話語權和表達機會，讓學生自由發表自己的觀點和看法，同時也要尊重學生的個性和差異，因材施教，促進學生個性化發展。教師可以引導學生進行自主探究，通過問題設置、情景模擬等方式，激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生自主發現問題、分析問題和解決問題，培養自主學習和自主發展能力。例如，可以組織學生進行社會調查、文獻檢索等實踐活動，在實踐中感受和理解德育的重要性。也可將學生分成小組進行討論、交流和合作，讓學生在小組中發揮自己的優勢和特長，學會合作與分享，借此培養學生的團隊協作精神和集體主義精神。例如，可以組織學生進行小組討論、合作完成作業等學習活動，促進學生道德認知和價值判斷能力的提高。教師還應根據學生的不同情況和需求，提供個性化的指導和幫助，讓學生能夠更好地掌握知識和技能，同時也要關注學生的情感和價值觀發展，及時給予關注和支持[4]。

（七）創新教學評價模式，實現因材施教

教師可以采用多元化的評價方式，將學生平時的表現、作業、課堂參與等情況綜合考慮進行評價，避免單一的考試成績評價方式，更好地體現學生的綜合素質和德育水平。例如，可以采用平時成績、期中考試和期末考試相結合的方式進行評價。評價體系中可以適當增加實踐評價比重，將學生在實踐活動、社會調查、志愿者活動等方面的表現納入評價范圍，鼓勵學生積極參與社會實踐和道德實踐活動，培養學生的社會責任感和公民意識。如要求學生參加志愿者活動、社會調查等活動，并對其表現進行評價。根據學生的興趣愛好等情況，制訂個性化的教學計劃，以滿足不同學生的需求。很多學校引入了德育學分制度，將學生的德育表現和實踐活動情況與學分掛鉤，促進學生對德育的重視和學習。政治教師也可以將其融入本學科教學評價中，如規定學生在一定期限內完成一定的德育學分，該分數與學生期中、期末政治成績相掛鉤。

（八）尋找榜樣，樹立榜樣，發揮榜樣作用

為了發揮高中思想政治課堂的德育功能，教師可以從尋找榜樣，樹立榜樣，發揮榜樣作用入手，具體如下：第一是尋找身邊的榜樣。教師可以引導學生尋找身邊的優秀人物和事跡，如優秀學生、教師、校友等，讓學生從這些人身上學習到勤奮、正直、誠實、公正等優秀品質，從而樹立正確的價值觀和道德觀念。第二是借助歷史上和現代的榜樣。教師可以引導學生關注歷史上的優秀人物和事跡，如革命先烈、文化名人、科學巨匠等，也可以借助多媒體，展示現在的道德模范、科技先鋒等讓學生從這些榜樣身上學習到愛國主義、民族精神、科學態度等優秀品質，從而增強學生的文化自信和愛國情懷。第三是發揮榜樣作用。教師可以將身邊的榜樣、歷史上的榜樣有機結合起來，引導學生向榜樣學習，從而培養學生的道德素養和社會責任感。例如，可以組織學生開展主題班會、演講比賽等活動，讓學生通過講述自己身邊的榜樣故事、分享自己的感受和體驗等，激發全班學生的學習熱情和積極性。

（九）教師發揮語言藝術，增強感染力

在教學過程中教師應該用清晰明確的語言表達思想和觀點，避免使用過于晦澀難懂的詞匯和術語，以便學生更好地理解和接受。同時，教師還應該注意語速和語調，確保語言表達自然流暢。為提升感染力教師可以運用生動、形象、有感染力的語言來表達教學內容和德育元素，通過情感共鳴激發學生的情感體驗和學習興趣。例如，可以使用比喻、擬人等修辭手法來增強語言的生動性和趣味性。教師也可以結合語言表達和課堂互動，通過提問、討論、小組合作等方式，引導學生積極參與課堂活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習德育知識。教師自身還需不斷通過學習、實踐和反思優化自己的語言表達能力和溝通技巧，如參加相關的培訓課程、閱讀相關書籍、觀摩優秀教師的課堂教學等。

結束語

綜上所述，筆者根據教學經驗在本文中提出了一些能充分發揮高中思想政治課堂德育功能，有利于培養學生的高尚品德和社會責任感的教學措施，具有一定參考意義。但在實踐教學過程中，教師需要不斷總結和反思，根據學生的實際情況和需求，不斷調整和優化教學策略。同時，學校和家庭也應該共同努力，為學生營造一個良好的德育環境。相信在教師、家長和社會各界共同關注下，我國能培養出更多具有高尚品德、社會責任感和愛國情懷的新時代青年，為社會的可持續發展做出貢獻。

參考文獻

[1]丁雨欣.提升高中思想政治課教師德育工作有效性的策略研究[J].亞太教育，2022（1）：91-93.

[2]溫向莉，黃納新.邊境民族地區高中思想政治活動型學科課程的構建與實施[J].課程·教材·教法，2021，41（8）：17-22.

[3]李小燕.農村高中思想政治復習課存在的問題與對策探究[J].文化創新比較研究，2020，4（20）：102-104.

[4]趙麗君.紅色文化融入高中思想政治課的意義、現狀與策略[J].教育觀察，2020，9（3）：44-45.