“互聯網+”時代高校德育社會化的三維探析

劉金瑩陳 昊

(1.哈爾濱工業大學 馬克思主義學院,黑龍江 哈爾濱 150000;2.黑龍江農業工程職業學院 馬克思主義學院,黑龍江 哈爾濱 150000)

數字通信技術的發展促進了互聯網的應用,人類社會逐漸由“封閉”式邁向信息化。移動媒體以及高科技人工智能技術的提升,直接促進了云計算和大數據的應用,因而“互聯網+”成為當前最引人關注的概念和現象?！盎ヂ摼W+”時代成為整個互聯網時代的一個帶有階段性特點的重要時期,體現了互聯網技術對人類社會各項事業的改變,體現了網絡大數據和新媒體對現代人類生產生活的巨大而深刻的影響和改變。隨著“互聯網+政務”、“互聯網+醫療”、“互聯網+金融”等概念不斷涌現,“互聯網+教育”也成為高等教育者普遍關注的重要問題。

一、“互聯網+”時代高校德育社會化的目標維度

高校德育社會化是指為了發揮塑造學生和服務社會的功能,借助全社會的資源和力量,構建以學校為主導的社會系統工程,實現不斷完善自身和適應、改造與發展社會的過程。高校德育是社會主義教育事業的重要組成部分,是黨和國家培養人才的基本需要,是一項全社會的事業,也是一項全社會的系統工程。當下高校德育工作存在知識化現象,過于抽象、狹隘、靜止,是一種知識思維方式,因而活力不足,效率低下。[1]互聯網+時代,傳統教育理念和教育模式必將發生新的變革,但是網絡對教育的影響首先則體現在對于“技術應用”層面,體現為高等教育“+技術”、“+平臺”、“+載體”……?；诖?互聯網+時代考察高校德育社會化,并不是完全否定傳統和以往德育的良好的有益的做法,而是通過審視互聯網+給教育帶來的“工具性”條件和新的教育環境來著力思考如何進一步推進高校德育社會化,提高高校德育社會化的效果。

1.“互聯網+”時代高校德育社會化的“加速化”

習近平指出:“人在哪兒,宣傳思想工作的重點就在哪兒,網絡空間已經成為人們生產生活的新空間,那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間?！盵2]我們黨始終把教育引導青年作為一項長期重要的工作。[3]青年大學生是整個社會思想最為活躍的群體,他們是引領時代的先鋒力量。當前大學生的學習生活突破了校園的局限,通過網絡多媒體廣泛地融入到社會之中,通過網絡進行各種道德互動、學習和感悟,網絡為大學生社會化發展提供了隨時、隨地、隨需的泛在空間和環境。在網絡空間,知識和信息的傳達變得更加高速、快捷、易得并且存儲和再次獲取、再現等都變得更加容易,德育無論在知識理論還是在德育的案例,比如模范人物、先進事跡、道德評價等方面都更加容易被大學生主體接受、接觸;社會新近發生的各種社會事件或者先進人物事例或者反面人物事例的教訓等都能夠通過網絡信息推送被大學生廣泛獲知,盡管這些信息對大學生的影響程度不同,但是較以往人與人的直接交往和信息傳播,互聯網時代德育資源的覆蓋面和速度明顯加強,大學生的社會角色扮演通過互聯網和虛擬空間得到一定程度實現,大學生自主學習、平臺學習更加便捷有效。在這種情況下,高校教師獲取各種道德教育案例和資源也變得更加容易,與學生之間也能夠更加容易達成共鳴和共識。如今,“互聯網+”正在以“加速度”的形式迅速發展,高校德育社會化的網絡化途徑將不斷得以拓展,網絡空間為高校德育工作將搭建更多新的平臺,海量豐富的資源將充實高校的德育內容,互聯網的靈活性和交互性將改進高校德育方式,提升高校德育效果。

2.“互聯網+”時代高校德育社會化的“生活化”

生活即是教育,教育為了生活。高校德育社會化強調社會環境和各教育主體與大學生的道德互動,是利用廣闊的社會化資源提高德育效果。德育社會化重在關注高校及高校之外的環境對于大學生的影響,目的并不局限于完成高校德育的教學任務那么簡單,而是希望通過德育來讓大學生提高道德認知、完成道德塑造,適應和滿足社會發展進步的需要,在今后的生活和工作中能夠具有良好的品性。因此,高校德育只有和生活中的主體協調統一,關注大學生主體的所思、所想、所作、所為,才能指導大學生的生活,引領青年大學生創造更加美好的生活。同時高校德育也只有通過關注大學生的現實生活環境和未來生活才能夠贏得大學生的認同,取得現實的教育效果。在互聯網+時代,網絡媒體技術以其自身的優勢已經逐漸滲透到人們日常生活中的各個領域,社會各個群體已經逐漸習慣于通過網絡媒體平臺來學習和生活。因此相對傳統時期,當代高校的開放性因“互聯網+”而被不斷放大,大學生“走向(融入、接觸)社會”水道渠成。他們隨時隨地都可能受到社會發生的事情所影響,獲得了更多的“生活化”資源,而高校德育社會化的“生活化”也成為推動高校德育社會化的重要方式和有利條件。

3.“互聯網+”時代高校德育社會化的“公平化”

4.“互聯網+”時代高校德育社會化的“個性化”

在互聯網+時代,網絡和新媒體的結合塑造產生了許多新的社交場所,具有相對自由、開放并且可以隱匿真實身份等特點的網絡空間給大學生提供了自我表達新場所,每個網站、每個信息發布者或者每一信息都可以是不同思想、文化碰撞交流和融合、容納的場所。在網絡社會大學生的個性特征得到了較以往最為充分的展現和發揮,這無形中給高校德育社會化提供了一個寬松、廣闊的環境。同時,網絡環境給大學生提供了相對傳統社會迥然不同的角色實踐場所,大學生可以在網絡社會扮演和互換角色,進行不同的情感表達和體驗。大學生通過各種角色反復“表演”和感受,不僅在無形中提升了自我意識,而且在這些豐富多樣的實踐中大學生可以更多地去感受社會規范和社會道德對于人類以及個體的意義。因此,在互聯網+時代,高校德育必然要利用大數據和網絡信息反饋等條件深入研究大學生的本質特點及其所處的新的社會環境,關注大學生的個性化實際,否則就難以看到一些新的角色或者新的事件所需要的新的道德詮釋和道德評價。在互聯網+時代,德育社會化的“個性化”的特征,也必然要求高校德育更加關注大學生的個性發展和個體實際,通過道德教育幫助大學生更好地通過“互聯網+”條件來根據自己的時間、興趣和偏好等進行個性化學習,形成融會貫通的學習能力和自我管理能力,在學習生活中不斷增強對社會主義核心價值觀的認同,形成社會需要的人生觀、價值觀,成長為美好社會生活的創造者、社會的合格建設者。

二、“互聯網+”時代高校德育社會化的問題導向

二十大報告指出:“加強全媒體傳播體系建設,塑造主流輿論新格局。健全網絡綜合治理體系,推動形成良好網絡生態?！盵5]互聯網是把“雙刃劍”,既給高校德育社會化帶來了新的有利條件,促進了高校德育的發展,同時又給高校德育社會化帶來新的挑戰。

1.“互聯網+”時代高校德育社會化的網絡環境治理呈現新的難題

網絡空間是包括政府、企業、網民以及各種社會組織和國際性組織多元參與構成的虛擬空間,主體的多元性、復雜性、多變性、隱匿性以及跨行業甚至跨國等特點使得網絡空間治理難度極大。在互聯網+時代,網絡環境成為高校德育直接面臨的復雜環境,相對以往的社會環境和學校環境,網絡空間相對限制少,信息互通、輿論傳播快而且頻繁。因此,網絡治理和網絡社會復雜多變,治理把控的難度要大得多,可變因素多,需要的條件支撐也較多。在網絡新時代國家、政府以及社會各個部門都面臨著提高互聯網服務質量、增強互聯網監管能力的挑戰。在網絡時代,社會道德領域出現了許多新的問題,比如海量信息帶來的道德選擇難度增大,多元價值觀導致的道德判斷難度增加,利益分化、貧富差距、唯利是圖、個體自我膨脹等引發的新的社會道德反思,以及廣大社會成員尤其是一些青年大學生為求“出名”而不惜任何代價進行網上做秀、視頻直播等等,一系列類似問題都給當前高校德育建設增添了新難度。高校德育網絡環境如果不能夠得到有效治理,高校德育社會化就難以具有良好的環境支撐,這給互聯網+時代推進高校德育社會化提出了新的重大挑戰。

2．“互聯網+”時代高校社會化內容建設面臨嚴峻挑戰

隨著新媒介技術的蓬勃發展,新媒介環境構成了大學生道德社會化的時代背景。新媒介環境的低門檻和海量信息易使大學生的道德意識淡化,網絡信息的碎片化不利于大學生道德理性的發展,新媒介環境的虛擬性或致大學生道德責任感的弱化。[6]在“互聯網+”時代,信息海量化、碎片化和隨意傳播,使得網絡信息就如“大染缸”,既包含了各種有用的正面的信息資源,同時也包含了各種非法信息、謠言信息,以及破壞中國社會穩定、詆毀中國共產黨和社會主義制度的滲透信息等。在網絡空間中,各種暴力、反動、恐怖、淫穢的視聽材料極易被廣大青年學生汲取涉獵,甚至還有一些不法和反動分子專門通過各種網站和信息化渠道來針對青年學生進行“攻擊”,這些都給德育內容建設帶來了嚴峻挑戰。高校德育在社會化的過程中,若要應對各種意識形態和社會思潮的沖擊,就需要德育工作者開展正面的道德思想教育,及時幫助大學生在多元文化中提高辨別是非、信息選擇能力,應對來自海量信息沖擊帶來的各種挑戰。

3.“互聯網+”時代高校德育社會化的主陣地作用有待穩固

本研究利用陜西省衛生和計劃生育委員會于2016年3月-6月期間在西安交通大學醫學部舉辦“陜西省全科醫生轉崗培訓班”的機會，向參與培訓的醫生發放調查問卷，由全科醫生獨立填答后，調查員現場回收問卷。此次培訓面向全省所有鄉鎮衛生院，即每所鄉鎮衛生院均派出1名全科醫生參加培訓，能夠確保調研對象的代表性和覆蓋率。

高校德育社會化雖然強調德育要不斷向社會領域拓展以發揮不同社會主體和資源對提升德育效果的作用,但是高校和課堂、課程仍然是中心和主陣地。但是隨著“互聯網+教育”的不斷發展,高校德育課堂、課程和教師隊伍都面臨新的挑戰。一方面傳統的教師直面講授、學生被動接受的教育形式在多媒體、多種信息化渠道被廣泛運用的情況下必然要進行新的轉型升級,另一方面傳統的德育課程在內容設計、知識選擇等方面也需要進行新的調整,必須要增加網絡德育的內容和信息素養等方面的教育。在這兩個方面的促進下,德育教師無論在教師角色轉換的認識上、運用新媒體教學的能力上還是對待教育改革的態度上都需要適應“互聯網+”時代高校德育發展的新趨勢。教師如果不能夠轉換角色,還把自己作為知識信息的權威,還把課堂講授作為學生獲取信息的主要渠道,還是把道德理論和道德知識的灌輸作為課堂主要活動,那么德育課堂必然會逐漸喪失自己的“主陣地”地位,德育的效果將很難提升,大學生德育社會化過程中就會面臨許多新的問題。與此同時,假如德育教師過度地圍繞著網絡信息去備課、去學習,過多地把時間耗費在多媒體的使用和課堂PPT設計上,那么同樣會失去德育課堂本身的魅力,出現“把德育課堂變成新媒體使用的展示課”等問題,由于過分重視教學方法的改進,而輕視教學內容的創新和觀點的提煉,久而久之大學生同樣會失去對德育課堂的興趣。這些無疑都是互聯網+時代高校德育面臨的新挑戰。

三、“互聯網+”時代高校德育社會化的實踐路徑

高校德育社會化是一個系統工程,要抓住互聯網+時代高校德育社會化發展呈現出新的有利趨勢和有利時機,有效應對網絡時代高校德育面臨的新挑戰,既需要形成新的理念,又需要把好網絡治理等重要關口,不斷提升高校德育教師的信息素養,提升高校德育的針對性和實效性。

1.重塑高校德育理念

只有樹立正確的互聯網思維,重新塑造高校德育理念,才能在網絡化環境中更好地開展德育工作。在網絡時代,高校德育教師首先需要正視“互聯網+”時代給整個教育工作帶來的沖擊,正確辨析信息化時代世界各國文化交流碰撞和傳播帶來的利弊問題,樹立正確的互聯網意識;其次要不斷加強對網絡社會和虛擬空間德育問題的探究,樹立網絡德育的新理念;再次要具有自覺學習和利用大數據和互聯網技術來開展德育和更好推進德育社會化的意識,要把“以人為本”的教育理念和“德育為先”的基本要求貫徹到德育實踐之中,利用系統思維和協同思維提高德育實效,重視文化育人和文化生態建設,全面把握大學生在現實和網絡空間中的心理特點和道德發展傾向,為高校德育社會化找準更多地切入點和更多的實踐陣地和渠道。

2.加強網絡治理

互聯網+時代,互聯網成為各種社會意識表達的主要場域,高校德育社會化環境發生了巨大變化。高校大學生的價值觀和思想道德意識受到網絡信息和網絡環境的影響,傳統社會官方話語占據絕對統治地位的局面在網絡公共空間難以存在,社會道德和主導意識形態都需要在網絡空間中重新建構自己的話語權,尤其是各種社會負面情緒渲染,各種非法、反動信息散布,以及各種道德滑坡、缺乏道德底線的各種案例的無限放大,無不沖擊著當代大學生的思想道德觀念。讓網絡空間成為黨凝聚共識的新空間,需要我們堅持導向為魂、移動為先、內容為王、創新為要,順應信息技術發展趨勢,緊跟信息革命步伐,推動關鍵核心技術自主創新不斷實現突破。[7]高校德育社會化要不斷取得實效,必須要把網絡環境治理作為重要任務,通過協同各方力量為德育社會化營造一個有利的網絡空間。首先各級政府部門要提高網絡安全意識,要把網絡環境治理作為治國理政的重要方面,不斷制定和完善網絡法律法規,提高政策執行和行政管理對于網絡環境治理的作用;其次各個高校要做好校園網絡治理工作,對校園網要加強監管,通過各項制度的宣傳和執行來增強廣大師生的信息安全和法治意識,營造一個尚德尚法、向善向上的網絡環境;再次高校德育教師要不斷研究探索并推進形成有利于家庭、學校、社會組織和廣大學生之間互動交流的德育新模式和德育新渠道,把德育融入到網絡治理和網絡教育之中,在清新的網絡空間進行有效的德育實踐,讓高校德育社會化因網絡空間不斷拓展延伸、有效升級。

3.不斷提升教師隊伍的信息素養

在互聯網+時代,信息素養成為最具時代特征的基本素養。具備符合時代要求的信息素養是成為當代合格德育教師的基本要求。教育本身作為社會化的過程。教師乃是高校德育的主力軍。高校德育社會化首先就是在高校場域特別是在師生之間、學生之間的交往中來開啟積淀的。在互聯網+時代,教師與學生更多地通過移動媒體設備以及信息傳播載體,如釘釘、微信等等來進行互動交流。因此,在新的網絡媒體環境中,教師隊伍必須要重視不斷提升自身的網絡信息素養,與時俱進地提升網絡技術開發使用能力,同時要能夠重視網絡道德教育,重視網絡法規的宣傳教育和模范踐行;必須要積極通過網絡信息中植入道德信息來拓展高校德育空間,及時通過信息分析來把握各不同主體的信息和思想變化,特別是對一些網絡意見領袖要進行重點把控,因勢利導,通過參與構建清新的網絡環境空間,為促進高校教育工作邁向信息化、智能化和現代化做出積極貢獻。以此同時,高校教師提升信息素養更需要得到高校管理層及領導等支持。各高校應該根據“互聯網+教育”的需要配備專門的機構和人員為廣大教師提供網絡技術支持、咨詢和各種培訓等服務平臺,為教師隊伍信息素養的不斷提升提供基本保障。

4．創新高校德育理論與實踐

2023年7月,習近平對網絡安全和信息化工作作出重要指示,提出:“各級黨委(黨組)要加強組織領導、強化統籌協調,確保黨中央關于網信工作決策部署落到實處;各級網信部門要忠于黨和人民,勇于擔當作為,善于開拓創新,敢于斗爭亮劍,甘于拼搏奉獻,為推動網信事業高質量發展提供堅強保證?！盵8]互聯網+時代高校德育社會化盡管在場域、載體和形式等方面都發生了較多改變,但是高校德育社會化最終的落腳點和核心還是德育理論和實踐。然而,又必須進一步看到,高校德育的理論和實踐必須要進一步創新和發展才能夠肩負起對網絡時代大學生進行思想道德教育的重任。

在理論創新上,高校德育社會化除了如前文已經指出的要創新德育理念、樹立互聯網思維以外,更要根據大學生的個性化特點來進一步豐富德育基礎理論,擴大跨專業研究的范圍,重視網絡德育經驗的總結并提高對網絡德育研究的力度;習近平強調:“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！盵9]政治引導是思政課的基本功能。[10]“要用好學校思政課這個渠道,推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦,發揮好黨史立德樹人的重要作用?！盵9]在高校德育的主體、內容、實踐模式、方式、平臺和環境等方面既要重視基礎和核心內容的連續性和時代新需要,更要重視網絡時代對這些方面產生的影響,形成新的理論認知和理論經驗。

在實踐創新上,要在全面審視高校道德實踐活動和經驗的基礎上,提高高校德育的針對性,實現德育主體、主題、目的和效果評價等在實踐中的統一?！坝说母驹谟诹⒌隆币蟆叭尕瀼攸h的教育方針,落實立德樹人根本任務”。[5]高校德育要重視網絡生活化的現實考察,教師要在與學生的網絡互動中合理地植入德育內容,積極融入到大學生的生活之中,與學生進行道德互動;同時高校德育要在堅持政治性的基礎上,不斷創新載體形式,打破有限校園空間,創新和構建適應新的時代變化與現實需要的高校德育新模式。比如要堅持以學生主體化為核心創設德育課程框架體系,不斷開發大規模在線課程,積極推廣設置多樣化的學習方式,以滿足學生個性化的學習需求,要通過對網絡新媒體等互聯網+時代的技術利用來開展更具有生活化、個性化和針對性高校德育社會化實踐,以不斷提高當代大學生的思想道德綜合素質。