教育數字化視域下專業碩士研究生人才培養機制創新研究

崔淑淇 姚聰莉

［摘 要］以教育數字化推進教育現代化，進而為中國式現代化提供有力支撐，是新時代建設高質量教育體系的時代命題。專業碩士研究生作為國家高層次應用型人才，是中國式現代化建設的生力軍。面對教育數字化轉型的歷史機遇和現實困境，在深入分析教育數字化對高端技術研究及技術應用協同創新重要性的基礎上，創新以數字化變革與重塑專業碩士研究生教育、改革適應于數字化轉型的專業碩士研究生培養模式、建立并完善導師和學生提升數字素養的機制、建設數字教學資源共享平臺的專業碩士研究生培養實踐路徑。

［關鍵詞］教育數字化;專業學位；碩士研究生;培養機制；創新

［中圖分類號］ G643

［文獻標識碼］ A

［文章編號］1008-4648（2024）01-0028-05

Research on Innovation of Talent Cultivation Mechanism for Professional

Postgraduate Students from the Perspective of Education Digitization

Cui Shuqi^1，2， Yao Congli¹

（1.Northwest University， Xian 710127; 2.Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000）

Abstract：Promoting education modernization with education digitization， and then providing strong support for Chinese-style modernization， is the proposition of The Times to build a high-quality education system in the new era. As national high-level applied talents， professional master graduates are the new force of Chinese modernization. In the face of the historical opportunities and realistic difficulties of digital transformation of education， on the basis of in-depth analysis of the importance of digital education to high-end technology research and technology application collaborative innovation， To innovate the digital transformation and reshaping of professional masters education， reform the training mode of professional masters graduates adapted to the digital transformation， establish and improve the mechanism for tutors and students to enhance digital literacy， and build a digital teaching resource sharing platform to adapt to the digital education professional masters training mechanism.

Keywords：Digitization of education; A professional degree; Postgraduate students; Training mechanism; Innovate

專業碩士研究生作為國家高層次應用型人才，是中國式現代化建設的生力軍。面對教育數字化轉型的歷史機遇和現實困境，如何圍繞“應用型”“復合型”創新培養模式和機制，實現專業碩士研究生培養的數字化轉型，對于服務學生成長成才、助力中國式現代化建設，都具有十分重要的現實意義和深遠的影響。

一、教育數字化及其對促進高端技術應用研究協同創新的重要性

（一）數字化、教育數字化及教育數字化轉型

1.數字化。數字化是指將各種信息通過數字信號或數字編碼進行表達、集成和傳輸，并可通過應用各種計算機程序進行處理的一種綜合性技術，其實質是一種信息傳播技術變革的過程，其基座是數據。^［1］

2.教育數字化。計算機網絡技術的發展對人類社會產生了革命性的重大影響，也同時顛覆了傳統的教育教學模式。^［2］利用信息技術，可以將不同的數據源集成于信息平臺，學習者無論何時何地都能共享信息資源，這就是教育數字化的優勢。^［3］因此，教育數字化可以理解為在 5G 環境下，以互聯網、物聯網為載體，以數據資源為關鍵要素，數字技術與教育要素深度融合，推動教育變革創新的過程。^［4］

3.數字化轉型。目前對數字化轉型尚無統一的內涵界定。對于企業來講，數字化轉型是指建立在數字化轉換（Digitization）、數字化升級（Digitalization）的基礎上，開發數字化技術及支持能力以新建一個富有活力的數字化商業模式。對于教育來說，在教學中應用新的數字技術，教學信息數據全方位賦能教育，從而形成“教”與“學”的數字教育生態系統，一些研究文獻將這種信息技術與教學深度融合過程，稱為教育數字化轉型（Digital Transformation）。^［5］

（二）教育數字化轉型促進高端技術應用研究協同創新

數字技術鏈接海量數據和巨量用戶，服務跨境無額外成本，而且邊際成本極低，是天生的全球化技術。^［6］教育數字化轉型的邏輯起點，是教育適應外部環境和內部發展的需求，其中“促進人的發展”和“促進社會的發展”是教育數字化轉型的不變“基因”，轉型服務于人和社會的全面發展，這也是我國專業碩士研究生培養面向世界、面向未來的“轉基因”工程。^［7］

進入數字時代，全球技術大量跨境流動，技術迭代越來越快，創新前沿變得越來越協作，全球合作研發與共同創新已經成為應用技術研究和生產活動的典型特征。例如，2000年全球個人技術發明和團隊合作發明大致各占一半；2010年，全球38.7%的技術發明來自個人發明人，61.3%的發明來自團隊合作發明；2017年，個人發明占全球發明的比重下降到了32.3%，有67.7%的發明來自協作創新。^［8］現在前沿技術多數是多國共同研發技術、共同注冊專利、共同分享收益。在跨國共同研發網絡中，我國的貢獻快速成長。數字技術的開源開放已經成為主流，云計算、大數據和人工智能等技術都在采用開源模式來進行開發、共享和創新，這是由于數字技術的應用需要盡可能廣泛連接人、機、物，獲得海量數據，連接巨量產品、企業和產業，形成網狀產業生態，這是新的技術本質帶來的新技術發展模式。在數字空間，研發人員在數字平臺上一起工作、一起測試，研發變成了一個并聯的過程，溝通和反饋同步進行，提高研究效率及設計水平。我國面向在全球化之中增強技術自主創新力量的專業碩士研究生培養，特別在一些關鍵領域、卡脖子領域要實現“彎道超車”，就要適應數字時代的全球合作研發與共同創新趨勢，有效破解教育數字化轉型的實踐迷思。

二、專業碩士研究生培養適應數字化轉型面臨的困境

（一）對教育數字化的認識和理念亟待深化

為服務國家人才強國戰略，不斷提高人才培養質量，專業碩士研究生培養就要克服數字化轉型面臨的困境，搶抓數字化轉型的機遇，為國家面對國際日益激烈的技術及應用競爭和技術人才競爭貯備專業研究人才。從歷史的角度看，技術進展與學校教育教學之間的確存在互動關系，技術在推動教育教學形式和方法變革的同時，又不斷地基于教育的社會需求尋獲發展空間，但技術從未在根本上動搖教育教學中師生對話的關系構型。^［9］研究生教育數字化轉型是我國教育數字化轉型的重要組成部分，特別是專業碩士研究生為國家技術及應用創新培養儲備人才，對其數字化轉型是一項前所未有的改革。當前，由于我國教育數字化轉型剛剛起步，專業碩士研究生培養的系統性、結構性數字化變革也才開始，還沒有深入到深層次開展，認識和理念還不夠深入。^［10］從宏觀層面看，對專業碩士研究生教育數字轉型的理論研究不夠，對其內涵和理念的認識不系統、不明晰，缺乏整體設計和典型示范。

（二）與專業碩士研究生培養模式銜接不夠

當前專業碩士研究生培養模式改革，基本是基于從專業與高端技術應用如何區別的視角進行探索實踐，還缺少從數字化轉型的整體實施視角進行系統化的思考與設計，導師的地位和作用雖然無可替代，但在數字轉型過程中扮演的角色沒有厘清。^［11］在專業碩士研究生教育數字轉型的制度設計上，其培養模式如何與數字化轉型相銜接、培養模式改革如何適應數字化轉型的特定環境與條件，都缺乏深入的研究與實踐。究其原因，主要是對專業碩士研究生培養過程，面臨數字化轉型所產生影響的本質剖析不夠深入，對于需要改變什么研究的不夠“透”，因而缺乏對于如何運用數字化技術賦能專業碩士研究生培養目標的實現、構建數字化學習新生態的可行措施。

（三）數字化平臺建設不到位

數字化平臺是專業碩士研究生適應數字化教學新生態的基本保障，而教學資源和在線網絡暢通質量，則是數字化時代專業碩士研究生教育變革的基礎，也是數字化轉型的牽引力量。由于專業碩士研究生教育所共享的數字化優質教學資源、東西部學校因區域經濟發展差異帶來的校際之間數字技術發展不均衡問題，致使一些高校與數字化轉型相配套的數字化教育基礎設施建設還存在不足，對數字化平臺建設和應用產生較大的影響?；谛枨蟮囊暯?，專業碩士研究生培養對數字化基礎設施建設具有更高的要求。但從實際情況看，目前專業碩士研究數字化平臺的應用能力還有很大的提升空間，數字化教學資源持續建設和更新的機制還不夠完善。有鑒于此，加大數字化教學資源建設力度、建立和完善數字化教學資源更新的機制，促進數字化轉型，就成為專業碩士研究生培養的當務之急。

（四）導師和研究生的數字素養與數字轉型不完全適應

國家已經對“十四五”數字經濟發展做了戰略規劃，專業碩士研究生培養數字化轉型要對標國家需求。專業碩士研究生應具備的數字素養、高端技術研究與應用能力、技術創新實踐能力，都是國家科技自主創新儲備人才必須具備的能力指標。目前的專業碩士研究生教學模式面臨數字化轉型的挑戰，帶來的是革命性的數字顛覆式變革，在傳承原有的教學思維模式基礎上，重構數字化的教學組織和教學活動，對專業碩士研究生導師和學生的數字素養提出了新的更高的要求。目前，有些專業碩士研究生導師和學生還存在著網上學習自制力和合作能力不夠強、適應數字化學習能力不足的問題，對在線學習和技術應用研究的需求不適應。要強化專業碩士研究生導師和學生的數字化理念和意識，采取多種行之有效的方法，切實提升導師和學生數字化“教”與“學”所需的數字素養和技能。

三、基于數字化轉型的專業碩士研究生培養機制創新實踐路徑

（一）以數字化變革與重塑專業碩士研究生教育

教育數字化轉型，極大地改變了傳統的教學思維和學習方式，打破了教育的時空限制、書本和班級局限以及教學模式規范，促進形成了實時在線學習、個性化選擇學習內容和時間的教學新形態，實現了以學生為中心、促進學生全面發展、個性化成才的目標，與專業碩士研究生培養的個性特點相契合，這就要求基于數字化轉型，探尋專業碩士研究生培養存在的問題，站在為黨和國家培養未來科技自主創新儲備人才的高度，遵循研究生教育規律和專業碩士研究生培養規律，在服務專業碩士研究生成長成才、促進專業碩士研究生全面發展的過程中，將傳統教育與數字化轉型有機銜接，尋求數字化轉型的新突破。^［12］對于專業碩士研究生來說，既需要圓滿完成規定課程的學習任務，也有嚴格、規范的技術應用論文寫作要求和專業技術訓練規定，^［13］數字化不僅賦能導師的“教”和學生的“學”，更是對專業碩士研究生教育的變革與重塑，為導師和學生教學相長提供了無限廣闊的選擇空間。因此，導師和學生要深化對數字教育的認識，通過數字技術和掌握的數字技能，關注和跟蹤學習過程，利用大數據持續優化學習資源、學習方法及個性化學習方案，實時進行診斷和改進，在反復測量、推送、學習、反饋的過程中，準確把握自身的學術研究狀態，探尋最適切的學術資源，在持續運用數字化思維的基礎上，促進高端技術研究水平及應用能力的快速提升。

（二）改革適應于數字化轉型的專業碩士研究生培養模式

隨著數字技術的發展，新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成了歷史性交匯，世界的創新版圖正在被重構，基于數字技術的科技創新能力，直接決定著國家的科技自主創新競爭力。未來科技創新人才的培養，著眼于未來10-15年的科技創新的顛覆性技術，基于數字化轉型打破學科壁壘，推動學科專業的融合與交叉，實現專業碩士研究生培養的系統變革，助力國家搶占全球科技創新的制高點。^［14］專業碩士研究生培養模式改革在遵循傳統學科專業框架下培養體系的基礎上，要探索和實踐數字化轉型的學科專業融合與交叉新思維、新途徑和新模式。國家已經規劃了“十四五”的重點產業發展領域和科技創新前沿領域，各地也結合實際相應地進行了本地的規劃，這為專業碩士研究生培養構建數字化學術研究和協同創新教學資源提供了方向，圍繞建設數字化教學體系，圍繞數字技術的重點應用領域，在推進產教融合改革的過程中深化數字技能產教融合，建設高水平的數字化高端技術研究與技術應用協同創新基地。專業碩士研究生應用數字化的高端技術研究能力和技術應用協同創新能力，是國家科技自主創新儲備人才的關鍵能力。這些關鍵能力的培養，要基于數字轉型實現學科交叉，跨學科改革教學模式，重構課程體系，推動專業碩士研究生培養從適應產業發展的技術應用轉向面向未來引領高端產業發展的有效路徑。

（三）建立并完善導師和學生提升數字素養的機制

專業碩士研究生培養面臨的數字化轉型，不僅僅是5G技術、大數據等數字技術推動的傳統教育教學模式變革，更是應用新的數字技術對整個專業碩士研究生培養體系的重塑，在協調好培養體系內部關系和外部環境的基礎上，以數字化轉型為抓手形成新的專業型碩士研究生培養生態系統。^［15］在2021年，黨和國家就對提升全民數字素養與技能做出了宏偉規劃，明確要求到“十四五”末，我國全體公民的數字素養與技能要達到世界發達國家的水平。作為培養國家科技自主創新儲備人才的專業碩士研究生教育，對教師和學生的數字素養具有更高的要求。因此，承擔專業碩士研究生培養任務的高校，要建立并完善持續提升專業碩士研究生導師和學生數字素養的機制，以適應數字化轉型的需要，以逐步解決專業碩士研究生培養與學生數字素養需求不適應的問題。要提供制度性保障，積極組織開展對導師和學生的數字技能培訓。專業碩士研究生導師是數字化轉型的主力軍和“引路人”，導師不僅要掌握開發數字化教學資源的技術和技能，還要掌握數字數字化教學資源的應用技術和推廣技能，因此，導師要積極主動地改變傳統教育教學理念和方法，持續提高數字化教學能力、數字化應用創新能力和數字化技能，將數字素養教育“潤物無聲”地融入學科專業的數字化教學中。專業碩士研究生教師要具有“數字化教師”身份的時代性意識，在課程教學、教材開發和學術研究訓練的過程中注重培養學生的數字化應用能力、網絡教學資源選擇與優化整合能力、高端技術研究與技術應用協同創新能力、自我診斷與改進的分析能力，切實成為學生數字化學習應用和數字技能操作的示范者和引領者。學校和導師都要積極主動地為學生創造條件，建立激勵機制，鼓勵學生走向社會參加公共數字化建設項目實踐活動，在社會數字化項目親自參與過程中提高學生應用數字技術進行高端技術研究和技術應用協同創新的能力。

（四）建設數字教學資源共享平臺

《中國教育現代化2035》提出：“建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺”。專業碩士研究生培養數字教學資源共享平臺，應基于5G技術、云計算、人工智能、物聯網等數字技術的應用，通過建設數字教學資源共享平臺集成為一體，創建起智能化教學生態環境，為教師開展數字化課程開發與教學能力提升提供配套服務，為學生提供個性化學習需求方案，培養適應未來科技和技術自主創新需要的，具有高階思維能力、數字素養與技能的高端技術研究與應用型人才。平臺建設要以共享、實時與動態更新為目標，并以此帶動專業碩士研究生教育系統性變革。學校要堅持引進、自建與推廣并舉的數字化教材使用方向，加大數字化教材及教法的改革力度，推進數字化智慧校園建設，為專業碩士研究生教育數字化轉型提供有力的支撐。數字教學資源建設要以培養學生高端技術研究與技術應用協同創新能力為目標，以共建共享和個性化學習為特色，充分應用虛擬仿真技術、區塊鏈技術，創新數字化課程教學理念、方法和形態，深化數字技術與專業碩士研究生教育的深度融合，創造數字化課程教學體系、課程內容、課程教學模式、課程教學過程和評價方式，以及數字化課程教學應用場景，為學生提供個性化、實時在線的共享數字化課程教學資源。高校要加強對專業碩士研究生數字教學資源共享平臺的管理，持續提升數字教學資源共享平臺的服務水平，不斷完善平臺服務功能和更新平臺數化教學資源。通過實時升級教學資源搜索引擎和資源庫，系統梳理學科專業知識體系和知識點間的關系，建立跨學科專業的知識聯系。學生通過快捷搜索，平臺就能提供精準的資源服務，包括課程講授、專業知識點介紹，以及相關跨學科知識、科技前沿、應用前景介紹。完善平臺的數據收集、分析功能。通過大數據分析，平臺對學生具有學習路徑引導、學習過程干預的作用，并引導教師不斷優化改進教學設計、教學內容和學業輔導，實現精準化教學。^［16］實時采集學習數據，實現基于動態數據的資源更新以及教學資源的精準推送。

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［責任編輯 李 帆］