網絡“圈層化”對大學生思想政治教育的影響及應對措施研究

孫志遠 曲藝

［摘 要］網絡“圈層化”的現象經常被觀察到，因為大學生越來越傾向于在互聯網上與那些與自己有著相似興趣和觀點的人互動。這種圈層化的現象有時候可以促進信息共享和交流，但也有可能導致信息的封閉和信息繭房效應。大學生通常會因為只接觸到符合自己觀點的信息，而忽視了其他觀點的存在，這可能會進一步加劇大學生對社會認知和信息不對稱的問題。因此，研究網絡“圈層化”，對大學生思想政治教育有很深的現實意義。本文對陜西省某高職院校進行了問卷調查和訪談，通過數據分析，結合學校實際情況，提出了削弱網絡“圈層化”的建議和措施。

［關鍵詞］網絡“圈層化”；大學生；思想政治教育

［中圖分類號］ G641

［文獻標識碼］ A

［文章編號］1008-4648（2024）01-0033-05

Research on the Influence of Network “Stratification” on College Students

Ideological and Political Education and its Countermeasures

Sun Zhiyuan¹，Qu Yi²

（1.The Open University of Shaanxi，Xian 710119; 2.Shaanxi Business College，Xian 710119）

Abstract：The phenomenon of “circle stratification” of the Internet is often observed， as college students are increasingly inclined to interact with those who share similar interests and views with them on the Internet. This phenomenon can sometimes promote information sharing and exchange， but it may also lead to information closure and information cocoon effect. College students are usually exposed to only the information that conforms to their own views， while ignoring the existence of other views， which may further aggravate the problems of college students social cognition and information asymmetry. Therefore， the study of network “circle” has a deep practical significance for the ideological and political education of college students. This paper conducted a questionnaire survey and interview on a higher vocational college in Shaanxi Province， and through data analysis， combined with the actual situation of the school， put forward some suggestions and measures to weaken the network “circle”.

Keywords：Network “circle”; College students; Ideological and political education

網絡“圈層化”是指互聯網用戶在使用互聯網時形成的特定社交圈層或局域，其成員之間分享相似的興趣、價值觀、觀點和經驗。隨著互聯網的快速發展，人們可以通過不同的社交媒體平臺、討論區和網絡群體來連接和交流。而這些平臺往往是以特定主題、興趣或社群為核心，吸引了具有相似興趣的人們的加入和參與。

網絡“圈層化”現象對于大學生本身而言，可以提供一個舒適、安全和親近的社交環境，但也存在一些潛在的問題，例如缺乏多元化的觀點、信息偏見和溝通隔閡等。因此，大學生很容易受到網絡“圈層化”影響，接收到不良信息，所以學校（教育工作者）更需要注意如何在網絡中建立連接和了解不同的觀點，以促進更廣泛和包容的交流和互動，用正確的網絡圈層文化對學生做思想政治教育。

一、網絡“圈層化”現象的概述

（一）網絡“圈層化”的來源

“圈層”一詞最早是被用作地質學術語，是一種空間結構。之后，費孝通進一步在社會學領域擴展了“圈層”的概念，他認為物以類聚，人以群分。而隨著科技的進步和網絡時代的到來，圈層更多地被用于在互聯網社會的各個方面?；羧A德首先將網絡社區定義為“出現在互聯網上的、經常討論共同話題、成員進行情感交流并形成人際關系的社會集合”。

簡而言之，網絡的“圈子分層”是指人們對網絡社交有一個特定的圈子，在獲取網絡信息的過程中，會按照個人的圈子獲取相應的信息，使之顯得定制化，社交圈也形成了層級化。在網絡社區中，有著相同愛好和價值觀的群體形成了一個圈子，網絡社區的“圈化”趨勢越來越明顯。大學生群體中的網絡圈層化差異將進一步影響大學生的思想政治教育。所以，必須弄清不同網絡圈產生的原因，才能更好地提出解決對策。

（二）網絡“圈層化”的特征

1.信息傳播具有封閉性?；ヂ摼W時代的到來改變了大學生社交。有大量的信息在互聯網上，這使得它更方便了大學生獲取信息。他們每天瀏覽大量的信息。大學生在獲取信息時，會關注自己想要了解的具體信息類型，如自己的興趣愛好、社會經歷等。大學生在圈子里分享共同感興趣的話題和信息。沉浸在圓的文化氛圍，很容易感到滿意滿意的“圈地自孟”，隨著時間的推移，他們不愿意與外界交流的圈子，無意識地制造了一個障礙，信息交互。同時，互聯網也將推動大量的“定制”信息根據觀眾的瀏覽趨勢，限制其他類型的信息的推動，導致損失的信息接受者的機會了解其他類型的信息。

2.傳播內容具有局限性。大學生獲取信息的主要途徑是互聯網。他們在自己的圈子和獲取信息，對圈子之外的信息知之甚少。長此以往，勢必會使大學生的認知被所處的圈子所束縛，影響大學生對信息的判斷，并且削弱圈子外其他不同意見的接受程度。收到的信息是都是被特定的信息，限制其他類型的信息推送，導致大學生失去了了解全面信息的機會。從而造成學生出現僵化的思維和狹窄的思維的結果。

3.社交關系具有層級性?，F實社會中中社交具有一定的層次性，網絡中的社交也不例外。在每個圈子內，參與程度和親密關系的不同層次被進一步區分?；虞^多且黏度較高的群體屬于內圈層，而黏度較低且互動有限的群體則相對邊緣化，屬于外圈層。從某種程度上說，目前各大高校大學生在的思想政治教育圈層下，黏度較低，還處于外圈。說明思想政治教育沒有與大學生的個人偏好和現實需求緊密聯系和共鳴，因此教育效果往往不盡人意。

二、形成網絡圈層化的現狀調研

（一）調研對象

本文結合學校職業院校屬性，主要從興趣社群、社交媒體和政治與社會等3個圈層對大學生網絡“圈層化”進行調研。問卷包括關于興趣愛好、社交媒體使用、在線社群參與、信息過濾等方面的問題。通過問卷調查獲得400余份學生統計數據和量化信息。50名學生進行一對一的深度訪談，與大學生進行面對面的交流，了解了他們在網絡上形成圈層的體驗和動機。通過深度訪談獲得更全面和深入的理解，探索學生網絡“圈層化”背后的原因和驅動因素。

此次調查采用網絡發放問卷和線下補充問卷方式，共收集問卷500份，剔除答題時間過短或選項同一性過強的問卷16份，剩余有效問卷484份，問卷有效率96.8%（表1）。被調查者中男生占比39%（190名），女性占比61%（294名）；年齡分布中19-24歲占比最大達90%。從年級分布來看，大一學生人群占到65%（317名）；從專業分部來看，文史類專業學生占到70%（339名），和我校專業分布比例相近。

（二）調查結果

1.網絡“圈層化”的對大學生思想政治教育的積極影響。

（1）共同興趣和交流。網絡“圈層化”使大學生能夠與擁有共同興趣和愛好的人建立聯系。通過調研發現（表2），77%的學生認為可以，18%的學生認為不能，5%的學生不確定。這促進了信息和觀點的交流，為他們提供了一個互相學習和分享的平臺。

（2）社交支持網絡。網絡“圈層化”提供了一個社交支持網絡，可以幫助大學生在挑戰和困難時得到支持和鼓勵。他們能夠與面對相似問題和情況的人建立聯系，分享經驗和解決方案。（表3問卷調研68%的學生認為可以，23%的學生認為不能，7%的學生不確定）

（3）學習和專業發展機會。在網絡圈層中，大學生可以與同行、專家和導師進行交流，獲取學習和專業發展機會。他們可以從其他人的經驗和知識中獲取啟發，擴展自己的知識和技能。（表4問卷調研85%的學生認為可以，13%的學生認為不能，2%的學生不確定）

（4）創新和協作。網絡“圈層化”可以促進創新和協作。大學生能夠與跨國界和跨領域的人合作，共同解決問題，推動創新思維和行動。（表5問卷調研90%的學生認為可以，6%的學生認為不能，4%的學生不確定）

2.網絡“圈層化”的對大學生思想政治教育的積極的影響。

（1）加深社會分化和偏見。網絡“圈層化”可能導致大學生之間的社會分化加深。他們更容易與與自己背景和觀點相似的人建立聯系，而缺少與不同背景和觀點的人交流的機會。這可能加劇偏見和偏執的思維，導致群體之間的對立和沖突。（表6問卷調研66%的學生與相同背景和觀點的人交流，11%的學生表示不確定，23%的學生不同意）

（2）信息過濾和思維狹窄。網絡“圈層化”可能導致大學生只接觸到符合自己觀點和興趣的信息，形成信息過濾的現象。這可能使他們的思維變得狹窄，并且對其他觀點缺乏理解和尊重。（問卷調研：78%的學生只瀏覽自己感興趣的網站，12%的學生表示不確定，10%的學生不同意）

（3）社交技能的減弱。大學生過度依賴網絡“圈層化”交流可能導致在現實生活中缺乏有效的社交技能。他們可能習慣于虛擬世界中與人互動，但在面對面的交流、解決沖突和建立人際關系方面可能面臨困難。（表8問卷調研58%的學生在網絡中更自信，24%的學生表示不確定，18%的學生不同意）

（4）自我認同誤導。在網絡“圈層化”中，大學生更容易受到同一群體的思維影響，形成一種自我認同的誤導。他們可能很少接觸挑戰性觀點或持不同觀點的人，容易形成思維的孤立和偏見。（表9問卷調研61%的學生認為網絡中交流更有效，8%的學生表示不確定，31%的學生不同意）

總之，網絡“圈層化”對大學生有著復雜的影響。雖然它可以促進交流、支持和專業發展，但也可能加劇信息過濾、狹隘思維和社會分化等問題。重要的是，大學生應該意識到這些影響，并積極尋求擴大視野、增加與多樣觀點交流的機會，以提升自己的思維能力和社交技巧。

三、形成網絡“圈層化”的原因分析

形成網絡“圈層化”的原因是多方面的，通過調研發現以下是存在網絡“圈層化”主要原因：

（一）興趣和愛好

大學生網絡“圈層化”的一個主要原因是共同的興趣和愛好。他們傾向于在網絡上與有著相同興趣愛好的人互動，尋找與自己志同道合的伙伴。這使得他們更容易形成以某種主題或領域為核心的圈子。

（二）社交媒體平臺

社交媒體平臺的普及和便利性是促進大學生網絡“圈層化”的重要因素。這些平臺如Facebook、抖音、微信等為大學生提供了交流和社交的平臺，使他們能夠輕松地與同學、朋友以及其他人保持聯系和分享。

（三）地理位置限制

大學校園的地理位置限制也可能促使網絡“圈層化”的形成。校園的大小和地理位置會直接影響大學生與其他人的接觸度和交流機會。因此，他們更容易與身邊的同學建立聯系，形成了較為緊密的網絡圈層。

（四）消息和推薦算法

互聯網平臺上的消息和推薦算法也可能強化了網絡“圈層化”。這些算法根據用戶的興趣和行為模式來推薦內容，因此用戶會看到與自己觀點相近的信息和觀點，進而加強了網絡圈層的形成。

（五）社群歸屬感

大學生在網絡圈層中尋找歸屬感和認同感的需求也是一個原因。通過加入特定的網絡圈子，他們能夠與相似經歷和興趣的人建立聯系，感受到歸屬感和群體認同。

值得注意的是，網絡“圈層化”雖然滿足了個人的社交需求和興趣交流，但也帶來了一定的局限性。盡管在特定圈子中可以獲得認同感和支持，但在一定程度上也會缺乏對多樣化思維和觀點的開放與接納。

四、網絡“圈層化”背景下大學生思想政治教育對策

要想突破網絡“圈層化”的束縛，可以從兩個方面入手：一是信息的發布端，二是信息的獲取端。但令人沮喪的是，縱觀如今成功的互聯網產品，網絡“圈層化”都是它們揮之不去的影子，營造網絡“圈層化”以提升用戶黏性，束縛常用人群便是這些互聯網產品成功的關鍵。所以期望這些平臺主動為用戶“破圈”顯然并不現實，只有從自身出發，才有“破圈”的希望。

（一）多元社交平臺

積極主動與不同背景和興趣的人建立聯系，參加多樣化的社交活動。尋找機會參與跨學科、跨專業的討論和項目，與各個領域的人一起分享和學習。

（二）拓寬社交圈子

不僅限于與已知的朋友和同學交流，更要主動結識新人，包括國際學生、研究生、輔導員等。參加校園活動、社團組織、志愿者團隊等，與不同背景的人進行互動。

（三）多樣化的信息獲取

主動尋找來自不同源頭的信息，包括閱讀不同領域的書籍、參與各種講座和演講、關注多個社交媒體賬號。通過廣泛泛接觸不同的觀點和觀點，拓寬自己的視野，避免信息的偏見和過濾。

（四）鼓勵多元化思維

幫助自己認識到單一觀點的局限性，主動擁抱多樣性和差異性。鼓勵自己思考問題時從多個角度思考，尊重和接納他人的觀點和經驗。

（五）強化面對面交流和社交技能

在日常生活中，盡可能以面對面交流為主，與他人進行真實的交流和對話。培養良好的社交技能，如傾聽、表達、解決沖突等，以便更好地與不同背景的人進行交流和合作。

（六）增強學校的多樣性

學?？梢圆扇〈胧┨峁└喽嘣慕涣骱蛯W習機會，開設跨學科的課程、組織多元文化活動、促進不同專業和年級之間的合作等。這樣能夠為大學生提供更豐富的學習和社交環境。

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［責任編輯 李 帆］