創新“五位一體”人才培養模式 全面服務縣域鄉村振興

公勤?楊紅斌?吳淑琴?唐明山?文鳳意?安斯琴吐

國家政策文件強調，要把鄉村建設擺在社會主義現代化建設的重要位置，全面推進鄉村農業、產業、人才、文化、生態、組織六大振興，從而加快農業農村現代化，促進工業高質高效、鄉村宜居宜業、農民富裕富足。洛浦縣位于新疆最南端，是“和墨洛”核心經濟圈的重要經濟、文化交流樞紐。近年來，隨著經濟、科技的快速發展，人民群眾物質生活水平的不斷提高，大型企業入駐縣域，推動產業升級向全程機械化、現代化方向快速發展，導致本土技術人才匱乏現狀尤為突出。

“十四五”時期，是洛浦縣搶抓第三次中央新疆工作座談會、新一輪西部大開發、絲路經濟帶核心區建設等重大歷史機遇，乘勢而上、加快發展的關鍵五年，面臨諸多機遇和優勢。洛浦縣作為重要的農業縣，農業規?；?、集約化、機械化發展已具備一定基礎?！笆奈濉睍r期，將持續推進實施鄉村振興現代化建設戰略，全面推動鄉村農業、產業、人才、文化、生態、組織六大振興，將對洛浦縣激發農業農村發展活力，鞏固提升脫貧攻堅成果質量，補齊城鄉發展不平衡短板，推動農業農村現代化等方面起到重要的促進作用。

洛浦縣中等職業技術學校是縣域內一所公辦職業院校，理應緊緊圍繞如何培養本土高素質技能人才這一主題，創新人才培養模式，深化產教融合校企合作，將培養一批用得上、下得去、留得住、干得好的本土技術人才作為學校服務洛浦縣鄉村振興戰略實施的重要任務和歷史使命。

國家對職業教育中國特色學徒制的要求

國家對職業教育中國特色學徒制提出明確要求：“職業教育要全面推行學徒制，辦有中國特色的學徒制教育?！睘榻鉀Q企業人才結構性供需矛盾問題，我國各職業院校開啟了中國特色學徒制的探索，不斷提升勞動者職業能力和職業素養。

中國特色學徒制在實施過程中存在的問題

一、理論教學和實踐教學聯系不緊密

目前，我國的職業教育大多注重學生的理論教學，缺乏實踐教學和企業鍛煉，從而導致畢業就失業、就業崗位跟所學專業技能不符、就業崗位工資待遇低等問題。職業院校的職業教育只是讓學生掌握理論知識，忽視實踐教學、崗位實踐操作，最后導致學生對專業實踐不重視，存在陌生感。

二、學校擁有企業實踐教學資源利用率低

職業院校中相當一部分專業教師都是直接從學校畢業分配來的，理論知識豐富，但是實踐操作能力不足，教師重理論，親身參與實踐的機會較少。學校的資源庫建設和企業聯系不夠緊密，甚至沒有企業崗位實踐教學資源庫，校內老師只能自己建設課程資源。在這種教學模式下，學生只重視理論學習，忽視了實踐能力的培養。

三、當地產教融合企業參與度不高

學校各專業在開展中國特色學徒制人才培養模式時，周圍小型企業不了解國家政策和職業教育的內涵，不愿意參與；大型企業較少，生產結構單一；企業自身制度建設不夠完善；導致開展中國特色學徒制不扎實，直接影響了中國特色學徒制人才培養模式的開展。

實施中國特色學徒制人才培養的探索路徑

一、當地政府牽頭扶持

政府部門重視當地職業教育的發展，大力推行我校實施中國特色學徒制，促進校企合作順利進行，并出臺相應政策支持和保障措施，從而切實保證我校中國特色學徒制人才培養模式推廣過程中學校和企業雙方利益。

二、建立健全校企合作的中國特色學徒制人才培養模式

學校和企業共同建立中國特色學徒制育人體系，從調研報告中各企業崗位需求出發，和企業共同制定相應中國特色學徒制崗位課程設置、學分設置、培養目標、學生考核評價機制等育人模式。

三、培養“雙師型”教師

為進一步保障中國特色學徒制人才培養模式的順利開展，要對校內的師資力量進行整合，從學校的師資力量實際出發，規定青年教師要到企業實踐，同時聘請企業技能大師、技術能手等優秀高技能人才擔任學徒導師，提高我?！半p師型”教師的比例，提升教師的實踐教學能力。

創新“五位一體”中國特色學徒制人才培養模式

洛浦縣中等職業技術學校以自治區優質校建設為契機，充分發揮機電技術應用專業群（以機電技術應用為核心，以汽車運用與維修為骨干，涵蓋焊接技術應用的教學資源整合創新活動）優勢，以服務企業需求為目標，調整修訂人才培養方案，探索推行“五位一體”中國特色學徒制人才培養模式，為推動縣域鄉村振興戰略實施提供人才支撐。

學校與洛浦縣天山水泥有限責任公司、洛浦縣阿屯庫姿農業機械有限責任公司、洛浦縣鑫匯通汽車服務有限公司等18家大型企業開展中國特色學徒制人才培養模式，校企雙方共同制訂人才培養方案，構建基于崗位典型工作任務的課程體系，探索推行“五位一體”中國特色學徒制人才培養模式，即掌握知識過程與工作過程為一體、教學標準與職業標準為一體、實踐模塊與任務為一體、教學場景與工作現場為一體、學徒與崗位人員為一體。學校在學徒制試點探索中不斷調整做法，前兩年按照“基礎共享”原則夯實學生的理論基礎和專業技能。同時，將思政課程、形勢與政策和職業規劃等課程納入課程體系，實行學校系統教學、企業加強實操，全力打通企業技能人才供給的“最后一公里”。

健全“五位一體”中國特色學徒制培養機制

學校不斷完善中國特色學徒制人才培養機制，編制《中國特色學徒制校企合作協議》《中國特色學徒制聯合培養協議》《中國特色學徒制招生（招工）三方協議》《焊接技術應用專業中國特色學徒制“雙導師”指導手冊》《專業中國特色學徒制學生實習手冊》，制定出臺中國特色學徒制雙導師指導工作、中國特色學徒制雙導師指導工作評價標準、中國特色學徒制（崗位）教學講義、中國特色學徒制（崗位）考核標準、中國特色學徒制見習技能考核單、中國特色學徒制見習單位考核表、中國特色學徒制學?？己吮淼仁囗棙藴市?、制度性文件，為工作開展提供了制度支撐。

選優配強，建立“企校雙師”新模式

學校充分突出校企合作“雙主體”作用，充分發揮職業教育辦學的優勢，以洛浦縣特色產業、企業和行業需求為導向，深入工業園區、產業集聚區等開展所需調研和社會指導服務，探索摸清企業的需求和難點，制訂企業特色學徒制人才培養方案、育人機制和考核評價指標。同時，企業選拔領域老師傅、技能大師、技術能手等優秀高技能人才擔任學徒導師，以指導學徒制崗位技能操作學習為重點，講授動手實操技能和生產經驗；學校配備專業知識廣、操作技能強、學生管理經驗豐富的優秀教師作為學徒指導教師，注重強化專業理論學習與實踐技能訓練的銜接，有效促進學徒的專業技能水平與職業綜合素養雙提升。

靈活形式，創新教學培訓新舉措

學校在開展人才培養的過程中，積極結合企業生產和學徒工作生活實際，將教學過程搬進企業崗位實操學習，采取工學結合、工學交替、線上+線下等彈性方式開展培養學習，學徒的工作時間在企業崗位訓練實操學習，課余時間及周末通過“智慧樹”等網絡教學平臺查詢學習自己感興趣或是存在困惑的知識點，線上線下的有益結合和補充，全力打造“五位一體”學徒制培養機制，有效解決學徒制培養期間存在的既要課程學習又要崗位實踐等突出矛盾問題。

注重素質教育，引導學生全面發展

在教學實施中，將思政教育融入課程教學，在“思想政治、品德教育”“認知、合作、職業能力教育”“身體、心理、美育、文化教育”“勞動教育和工匠精神教育”等方面構建全方位思政育人體系，將企業文化和工匠精神培育融入專業教育，滲透到各個專業課程、實習實訓、崗位實踐中，養成良好的職業態度，塑造學生形成“對工作認真、對事業負責、對技藝精益求精、對生活積極樂觀”的優秀品德。

校企共同制定管理與考核評價機制

在學徒制管理和考核過程中，學校與企業建立了校企雙方共同檢查、共同實施管理、反饋評價等形式的教學運行與質量檢測機制和交流機制。創新課程考核評價機制，變課堂考核為企業實操能力考核，從學校集中考核到企業學習過程性考核，實現從單一的學校評價到建立學校、行業專家、師傅、導師等多方參與的評價考核制度，保證評價結果的公平和客觀。

培養育人成效顯著，激發人才成長新活力

一、學校服務企業能力顯著增強

中國特色學徒制學生在企業崗位實習結束后，崗位實習學生需取得相應的技能等級職業資格證，企業按照學徒取得的技能等級職業資格證落實工資待遇，充分激發了學生積極參與學校的中國特色學徒制人才培養模式。

二、學生專業技能、就業率大幅提升

參與中國特色學徒制的學生就業率、專業對口率、工資待遇等都明顯高于其他未參加特色學徒制的學生。學校中國特色學徒制班的1名學生獲得洛浦縣職業技能周暨第五屆技能大賽焊接技術獲得一等獎、2023年參加自治區職業技能大賽焊接技術獲得三等獎，1名學生獲得2023年自治區職業技能大賽農機維修賽項獲得二等獎。

三、教師隊伍結構更加優化

通過中國特色學徒制人才培養機制的實施，校企“雙導師”培養模式進一步優化了學校的師資隊伍。學生在學徒期間，由企業導師和學校指導老師共同進行管理、培養和考核評價機制。校企雙方共同對學徒進行指導，相互合作、相互交流，在理論和技能上都有了較大提升。

四、校企合作基礎更加扎實

經過一段時間的合作，學校與18家合作企業建立了良好的合作關系。雙方在人才培養、教育教學、實習實訓、學生管理等各個領域都有緊密合作，形成了互利共贏、共同促進的良好局面，為后續各個專業開展中國特色學徒制和尋求優秀的合作企業奠定了良好的基礎。

五、管理體系更加完善

學校成立了以校長為組長的中國特色學徒制試點工作領導小組，共同制定一系列管理制度、實施方案和考核評價機制等，為中國特色學徒制的順利實施提供了保障。洛浦縣中等職業技術學校以服務縣域產業發展為己任，探索實踐的“五位一體”中國特色學徒制育人模式實現了職業院校與企業雙元協同育人，是中國特色學徒制在行業育人的具體實踐，有效銜接了職業院校主導的技術技能基礎教育和企業主導的生產性實踐教學，促使企業參與職業教育的積極性穩步提高，學校實施中國特色學徒制人才培養模式是落實國家職業教育改革實施方案的重要舉措，也是服務洛浦縣鄉村振興戰略實施的具體體現。（作者單位：洛浦縣中等職業技術學校）