建設高素質干部培訓教師隊伍的策略研究

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.07.053

［摘 要］人才興則國興，干部培訓是我國人才隊伍建設的基礎性、戰略性工程，優質的教師隊伍是干部培訓的重要支撐。新時代背景下，要建設一支政治站位堅定、理想信念強、綜合素養高、理論研究能力強、兼具戰略視野和實踐能力的優質教師隊伍。然而，當前我國干部培訓教師隊伍仍存在一些不足，在師資力量、課程培訓內容、教師對學員后續管理等方面需要優化改進。本文在分析時代新要求和存在問題的基礎上，提出優化教師隊伍結構、提升教師隊伍的綜合素養和教學能力、完善教學管理機制的建議，以期促進干部培訓教師的持續學習、專業發展，為建設高質量的干部培訓師資隊伍提供理論參考。

［關鍵詞］干部培訓；教師隊伍建設

［中圖分類號］G72文獻標志碼：A

干部培訓作為國家人才隊伍建設的重要一環，對于提升干部隊伍的整體素質和能力具有不可替代的作用。優質的教師隊伍是干部培訓的關鍵支撐，其建設與發展直接關系到干部培訓的效果。當前，面對國際形勢的深刻變化和國內發展的繁重任務，我國干部培訓教師隊伍的建設面臨新的挑戰和機遇。本文旨在深入剖析新時代背景下干部培訓教師隊伍建設的問題，探討教師隊伍建設的有效策略，為我國干部培訓事業的持續發展提供有力的人才保障。

1 干部培訓人才隊伍建設的要求

1.1 政治站位堅定，有理想信念

建設高素質干部教育培訓師資隊伍，必須把堅持黨的領導作為根本原則、全面貫穿始終。干部培訓教師應當堅定政治站位，始終同黨中央保持高度一致，深入理解和貫徹黨的路線、方針、政策，堅決維護黨的領導，以正確的政治立場引領干部培訓工作。干部培訓教師應當樹立崇高的理想信念，對黨和人民事業充滿忠誠和熱愛，應當具備為人民服務、為社會主義事業奮斗的堅定信念，以此為動力，為培養優秀干部而努力工作。

政治站位堅定，有理想信念，是干部培訓教師在教學過程中的價值引領和行為準則。只有堅定政治站位和理想信念，教師才能以正確的態度和觀念進行教學，引導學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養忠誠于黨和人民的高素質干部。

1.2 綜合素質高，研究能力強

干部培訓教師應具備廣博的知識基礎和較高的綜合素質，具備政治理論素養、教育教學能力、組織協調能力、溝通表達能力等多方面能力，能夠在教學過程中提供全面、系統的知識和能力培訓，滿足黨員干部的學習需求。干部培訓教師應具備較強的研究能力，能夠深入探究干部工作的理論和實踐問題，為黨員干部提供前沿、創新的培訓內容和思想引領。

1.3 視野廣闊，有實踐歷練

干部培訓教師應該具備開闊的視野，能夠把握國內外政治、經濟、社會等各個領域的最新動態和發展趨勢，了解新技術、新思想、新理論等新興領域的發展，以便將這些新知識和新觀念融入教學中。干部培訓教師還應該具備豐富的實踐經驗和實際工作經歷，通過親身參與和實踐，積累豐富的案例和經驗，并能將這些實踐經驗融入教學中，為干部提供實用、可操作的培訓內容。

2 干部培訓教師隊伍存在的問題

2.1 教師隊伍的實踐經驗不足

在黨校干部培訓教師隊伍中，一些教師可能缺乏實踐經驗，在教學過程中無法深入理解干部工作、社會工作的實際情況，導致教師無法將理論知識與實際工作相結合，不能為學員提供實用的教學內容和案例。

2.2 教師知識素養更新不及時

由于新時代干部工作的快速變化和學科知識的更新，一些教師可能無法及時了解最新的理論和實踐進展，導致教師的教學內容滯后，無法提供最新的知識和技能培訓，與學員的工作需求不匹配。

2.3 培訓內容與工作需要脫節

干部培訓教師所處的學校環境相對來說較為學術化，與社會各界的工作接觸相對較少，缺乏了解和收集實踐案例的渠道，導致培訓內容偏向于理論，針對干部實際工作的案例分析較少，未能提供能夠直接應用于干部工作的培訓內容。

2.4 教師對學員后續管理不足

機構和教師缺乏對學員和培訓效果的持續跟蹤和管理，無法及時了解學員對培訓的反饋和應用情況，未能進行及時的調整和改進，可能導致培訓效果不理想，無法滿足學員的需求。這些問題的存在可能影響到干部培訓的質量和效果。

為了解決這些問題，需要加強教師的實踐經驗和知識更新能力，優化培訓內容與干部工作的對接，同時建立完善的后續管理機制，以確保培訓的質量和效果。

3 優化干部培訓優質教師隊伍的建議

3.1 優化教師隊伍結構

第一，加強專職培訓隊伍的結構優化。建設優質的干部培訓教師隊伍是教育事業發展的重要任務，為了更好地適應教育改革和社會發展的需求，需要從學歷、專業、能力等角度優化教師隊伍。首先，招聘具備扎實學術背景的優秀教師，擁有高學歷的教師在教學中能夠更好地理解和把握教育理論和實踐，為學生提供更加全面深入的教育教學。其次，不同的教學科目有不同的特點和要求，因此應招聘不同專業的教師，熟悉各專業學科的教學內容和教學方法，并能夠根據學生的需求進行個性化的教學。最后，應著重提升教師的教學能力、組織能力、溝通能力和創新能力，鼓勵教師在教學中不斷嘗試新的教學方法和手段，以培養一批能力突出的骨干教師。

第二，引入外部專家和資源。邀請優秀的教育專家、知名教師或行業領軍人物參與培訓，分享教學經驗、教育理念和最新研究成果，從外部引入更多的專業資源和思維碰撞。通過引入外部教育專家、名師，可以彌補干部培訓教師隊伍在社會經驗、行業知識等方面的不足。名師憑借豐富的教學經驗和獨到的教育理念，能夠給予干部培訓教師指導和啟迪，可以分享自己在教學中的成功經驗和教育方法，幫助教師更好地理解學員的需求，提高教學效果。同時，名師的分享也能夠激發教師的教學熱情，激發他們不斷探索和創新的動力。名師分享教育理念，可以讓教師了解到不同的教育觀念和教學理念，拓寬思維視野，深刻認識到教學的本質和意義，引導他們積極探索教育教學的新路徑，提升教學質量。邀請行業領軍人物分享行業經驗和前沿技術、知識，可以彌補教師在社會實踐方面的不足，提升教師行業知識水平。

3.2 提升教師隊伍的教學能力

第一，制定定制化培訓計劃。根據干部教師的不同需求和發展階段，制定個性化的培訓計劃，重點關注教師隊伍的專業短板和發展潛力，全面提升干部培訓隊伍的素質。首先，通過調研、問卷調查、個別訪談等方式，收集干部培訓教師隊伍的培訓需求和存在的問題。其次，根據收集到的信息，明確提升教學能力的目標，包括提高教師的教學方法、教學技能、課程設計能力等方面。根據目標制定細化的、定制化的培訓計劃，包括培訓內容、培訓形式、培訓時間、培訓方式等，根據教師的需求和能力進行有針對性的培訓。再次，根據計劃確定培訓所需的資源，包括培訓師資、教材、教具等，也可以邀請專業的教育培訓機構或專家提供培訓，也可以利用內部資源，如邀請高級干部或有豐富教學經驗的教師進行內部培訓。最后，根據制定的計劃和資源，采用多種形式實施培訓，如講座、研討會、案例分析、角色扮演等。在培訓結束后，要通過問卷調查、觀察教學實踐、學員反饋等方式評估培訓效果，根據評估結果及時調整培訓計劃。

第二，持續開展培訓活動。定期組織各類培訓活動，包括專題講座、教學研討會、經驗交流等形式，提供多樣化的學習機會，幫助干部教師不斷提升教育教學能力和專業水平。提升教師的教學能力是一個持續的過程，需要給予教師持續的支持和反饋，可以建立一個教師之間的交流平臺，促進教師之間相互學習和分享經驗，提供進修機會和學習資源，進一步提升教師的教學能力。

第三，鼓勵跨學科教學。首先，提高教師對跨學科教學及其重要性的認識，可以通過培訓、研討會、教研活動等方式，向教師介紹跨學科教學的概念、理念和優勢。其次，為教師提供豐富的跨學科教學資源，建立跨學科教學的支持機制，如設立跨學科教學指導組、提供咨詢和輔導等。鼓勵教師在課程設計和教學實踐中，將不同學科的知識和概念進行融合，組織跨學科教學研討會，讓教師分享跨學科教學的經驗和實踐。再次，鼓勵教師之間的合作和交流，組織教師團隊，跨學科合作設計和實施教學活動，共同解決問題和提升教學質量。最后，鼓勵教師進行跨學科教學的研究和創新，支持他們在跨學科教學領域的專業成長。通過這一系列措施，提高干部培訓教師隊伍的跨學科教學能力，培養綜合素質較高的干部培訓教師隊伍。

第四，提升教師的實踐能力。首先，鼓勵和幫助教師提升社會實踐水平，干部培訓機構組織教師參加社會工作研討會、學術會議、參觀實踐基地、參觀社會工作機構、社區組織等，增加對社會工作的認知和了解。其次，鼓勵教師與社會工作機構、社會工作者等建立合作關系，建立實踐網絡，通過與社會工作實踐者的交流和合作，教師可以深入了解實際工作情況，并將這些經驗應用到教學中。再次，鼓勵教師參與社會工作實踐項目，比如與社會工作機構合作開展社區服務活動、開展社會調研等，提升自己的社會實踐能力，并將實踐經驗融入教學中。最后，教師在教學過程中融入社會工作的實踐案例和問題，通過案例分析、討論和角色扮演等方式，讓教師和學員一起實踐解決社會工作中的實際問題［1］。通過以上措施，提升干部培訓教師的社會實踐水平，使教師能夠更好地將理論與社會工作領域的實踐相結合，提供更具實踐性和針對性的教學內容，解決干部教師隊伍實踐經驗不足的問題。

第五，優化教學培訓課程內容。通過與干部工作單位的合作、調研、問卷調查等方式，深入了解干部工作的實際需求和挑戰，包括領導力、決策能力、組織管理等方面的要求。根據干部工作的需求，制定定制化的培訓計劃，培訓內容應緊密圍繞干部工作的核心能力和實際問題，包括領導力發展、決策與執行、團隊建設、政策解讀等方面。在培訓中引入干部工作的實際案例，讓學員能夠通過案例分析和討論，理解和解決實際問題，實踐案例可以來自干部工作單位的真實案例，也可以是工作相關單位、企業的項目案例。培訓內容應注重提供實際工具和技能，提供決策分析工具、溝通技巧、項目管理方法等，幫助干部提升工作能力。此外，在培訓過程中注重實踐訓練和實踐演練，通過角色扮演、模擬情境等方式，讓干部能夠在模擬的情境下實踐和應用所學知識和技能，提高工作相關的實踐能力。通過以上措施，可以優化干部培訓教師隊伍的培訓內容，使其更貼近干部工作的實際需求，提升培訓的實效性和針對性，以解決培訓內容與干部工作脫節的問題。

3.3 完善教學管理機制

第一，建立培訓效果反饋機制。設立有效的反饋機制，包括教師評估、學員評價等，收集學員對培訓效果的反饋和建議，及時調整培訓內容和方式，不斷優化培訓體系。首先，需要設計評估工具，包括教師評估表和學員評價問卷，教師評估表可以包括教學能力、教學方法、教學資源等方面的評估指標，學員評價問卷可以包括培訓內容、培訓方式、培訓效果等方面的評價指標。其次，在培訓結束后進行教師評估和學員評價，可以在培訓結束后的幾天內分發評估表和問卷，要求教師和學員填寫并提交，評估和評價可以采用匿名方式，以鼓勵教師和學員提供真實的反饋和建議。再次，收集反饋結果并進行統計分析，分析教師的教學能力和學員的滿意度，找出問題和改進的方向。根據分析的結果，及時調整培訓內容和方式，可以根據教師評估的結果，提供有針對性的培訓和支持，幫助教師提升教學能力，根據學員評價的結果，調整培訓內容和方式，以提高學員的滿意度和培訓效果。最后，將評估和評價的結果反饋給教師和學員，與他們進行溝通和交流，讓教師和學員能夠表達意見和建議，共同探討如何改進培訓。通過以上措施促進培訓的持續改進，提升培訓的質量和效果［2］。

第二，建立干部培訓教師激勵機制。設立評優評先制度，基于教學成果、學員評價、教學創新等方面進行評估，定期評選出在干部培訓教學中表現出色的教師，給予他們榮譽、獎勵和晉升的機會。首先，設立獎勵制度，如優秀教師獎、教學創新獎等，以表彰在干部培訓教學中表現出色的教師，激勵教師積極投入教學工作并不斷提升自身能力。其次，建立明確的晉升機制，將教學能力和教學質量作為晉升的重要考量因素之一，通過教學表現評估、學員評價、教學成果等多維度評估教師的教學水平，為教師提供晉升的機會和動力。再次，為教師提供專業發展的機會，如參加國內外學術會議、培訓課程、研討會等，通過提供學習和交流的平臺，激勵教師積極主動地提升自身的知識素養和教學水平。最后，建立導師制度，為新任教師配備有經驗的資深教師作為導師，進行指導和培養，導師可以幫助新任教師提升教學技能、分享經驗，并為其提供指導和支持，促進其教學水平的提升。

第三，設立線上培訓機構和平臺。建立使用簡便、功能完善的線上培訓平臺，包括課程管理、學習資源庫、在線學習交流等功能，平臺具備良好的用戶界面和響應速度，方便教師進行學習和交流。在平臺上上線系統化、專業化的培訓課程，涵蓋干部培訓教師的知識和技能需求，包括教學方法、教學設計、教學評估等，并定期更新和豐富課程內容，以適應不斷變化的教學需求。在平臺上建立學習資源庫，提供豐富的教學資源，包括教材、案例分析、教學視頻、教學工具等，教師可以根據自身需求選擇和下載相關資源，支持自主學習和教學準備。通過建立線上培訓平臺，提供靈活的學習方式和豐富的學習資源，方便干部培訓教師進行系統化、專業化的學習，提升自身的知識素養和教學水平。

4 結語

干部培訓教師隊伍對于培養優秀黨員干部、推動黨和國家事業發展具有重要意義。隨著時代的發展和干部工作的變化，教師隊伍需要不斷學習和更新知識，保持與時俱進，要加強對黨的路線、方針、政策的學習，深入研究學科理論，提高自身的專業素養、學術水平，只有不斷充實自己的知識儲備和實踐水平，才能為干部提供豐富、準確的培訓內容。未來的干部培訓教師隊伍建設工作任重而道遠，廣大教師需緊密團結在黨中央周圍，堅定信心，勇于擔當，不斷提高自身素質和能力，為培養優秀黨員干部、推動黨和國家事業發展做出更大的貢獻。

參考文獻

［1］方華. 以領導“經驗值”提升學員“能力值”——創新干訓師資隊伍建設，助力干部專業素養提升研究［J］. 江南論壇，2022（6）：64-67.

［2］趙永勝. 堅持效果導向 向干部隊伍建設要質量［J］. 云南教育（視界綜合版），2021（12）：14-15.

［作者簡介］蘇寧，女，遼寧彰武人，內蒙古得耳布爾森工公司，中級經濟師，本科，研究方向：教師隊伍建設。