強化閱讀指導，提高閱讀效率

王紅霞

閱讀是小學語文教學的重要組成部分。教師要做好閱讀指導，引導學生在閱讀中積累豐富的語文知識，并掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀能力和語文核心素養。本文將深入探討如何強化閱讀指導，提高閱讀教學的效率。

一、關注閱讀傾向，培養閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，教師應堅持以學生為主體的原則，深入了解學生的實際認知水平和閱讀興趣，讓學生與閱讀教學保持良好的聯系。為了激發學生的閱讀興趣，教師應關注學生的最近發展區，鼓勵學生不僅要認真閱讀教材內容，還要對文本進行拓展延伸，擁有良好的閱讀狀態。

教師應以教材內容為基礎，對教學內容展開多方面的解讀，深入挖掘教材內容，逐步開展閱讀教學內容的拓展延伸，幫助學生明確閱讀目標。由于學生的閱讀興趣不同，教師應充分尊重學生的喜好，挖掘他們的優勢，幫助學生更深入、更精準地理解閱讀內容，強化閱讀能力。

例如，在學習五年級下冊第二單元后，學生對四大名著有了一定的了解。此時，教師應抓住時機鼓勵學生進行延伸閱讀，讓學生根據自己的興趣從四大名著中任意挑選一本或幾本進行整本書閱讀，當學生根據自己的喜好選擇閱讀內容時，更容易投入其中。這有助于學生在延伸閱讀過程中拓寬閱讀視野，理解閱讀內涵，從而愛上閱讀。教師要關注學生的閱讀傾向，激發學生的閱讀興趣，有針對性地進行閱讀指導，進一步提高閱讀的有效性。

二、豐富生活經驗，延展閱讀深度

如果教師采用“照本宣科”的方式進行作品講解，將難以吸引學生的注意力，閱讀效果提升也會較為緩慢。因此，在閱讀指導過程中，教師應緊密聯系學生的實際生活，結合學生的學習情況，將學生的學習興趣與文本內容相結合，幫助學生深入理解所學內容。此外，教師還應深入研究教材中的知識點，為學生提供豐富的教學資源。教師可以結合文本主題向學生推薦類似的文章，讓學生進行文本對比和深入研究，了解作者所表達的思想情感，從而在對比學習中提高學生的深度思考能力。

以《月是故鄉明》一課的教學為例，教師可以這樣引導學生：“從古至今，月亮常常作為人們寄托思念和表達情感的對象?！本o接著，教師可以從月亮入手向學生提出問題：“大家經?？吹皆铝?，也讀過很多與月亮相關的文章。那么提起月亮，你們會想到什么呢？”由此順利引入新課。在學生思考問題并回答后，教師繼續提出問題：“這篇文章分為哪幾部分？作者由月亮聯想到了什么？作者表達了什么樣的情感？”這些問題可以幫助學生深入理解文本內容。此外，教師可以根據學生的實際學習能力，為學生提供與月亮相關的素材，如《吳剛伐桂》《玉兔搗藥》等，讓學生從多個角度認識月亮，體會文本中不同的情感。

三、小組合作，促進閱讀交流

在小學語文教學中，加強師生互動是關鍵環節。課堂互動可以激發學生的思維碰撞，促進他們的思維創新。在閱讀教學中，學生與文本之間需要進行深度對話，教師和學生之間也要保持高效互動。在合作學習中，以學生為主體，獨立學習和合作學習共存的方式可以減少教師對學生思維的限制，避免過度干預，讓學生在閱讀中始終保持積極的狀態，從而實現個性化閱讀的目標。

在劃分學習小組時，教師應當注意以下幾點：首先，在劃分小組前，教師應充分了解學生的實際學習情況，按照一定的原則分組，讓學生在小組閱讀學習中能夠優勢互補，使小組整體實力均衡，培養學生的良性競爭意識。其次，每個學習小組以4至6人為最佳，人數過多或過少都會影響小組合作學習的效果。最后，教師應依據實際教學情況實施動態分組。

以《夜間飛行的秘密》一課的教學為例，教師應明確學生的學習目標和任務，有序開展小組合作學習活動。教師給學生安排的學習任務包括：①學生需要熟練朗讀和認識本節課的生字與生詞；②在初次閱讀課文后，思考蝙蝠探路與飛機夜間飛行之間的聯系；③仔細閱讀文章，介紹所使用的說明方法，分析說明文的語言特點；④總結歸納出關于蝙蝠實驗的次數、過程和最終結果；⑤分析文章帶來的啟示。學生以小組合作的方式閱讀文章，完成學習任務，并在小組內進行交流討論，以提高閱讀效率。

四、構建閱讀評價體系，培養閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，教師應構建合理的評價體系，通過有效的教學評價方法激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。在閱讀學習過程中，教師應根據學生的實際情況制定科學的激勵制度，鼓勵學生積極參與。此外，教師還應與家長積極溝通，讓家長也參與到閱讀評價體系中，共同對學生閱讀學習的過程進行評價，幫助學生意識到自己的進步，在教師的有效指導下實現教學目標。在日常教學中，教師應從學生的學習表現、學習潛能和學習成績等多個方面展開分層評價。

以《蟋蟀的住宅》一課的教學為例，許多學生對文章的理解不夠深入，不知道如何學習。這時，教師可引導學生根據當前的學習進度，具體描述蟋蟀的住宅，讓學生思考蟋蟀如何在成長過程中建造安全住所，分析蟋蟀住宅的特點以及與水源的關系，了解蟋蟀如何抵御自然危害，保護自己。教師應給學生足夠的思考時間，并采用動態評價的方式，將學生對課堂的理解制作成學習表格，使學生的學習更有條理。在深入理解課程內容后，教師可以應用教學評價體系，針對學生的不同特點，為學生提供適當的指導，提高學生的閱讀效率。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣至關重要。教師作為閱讀教學的引導者，應當為學生選擇合適的閱讀內容，同時在課堂教學中深入研究閱讀指導方法，傳授閱讀技巧。而學生作為閱讀學習的主體，應積極參與課堂學習，認真掌握閱讀知識，以提高語文閱讀學習的效率。