“雙減”背景下如何減負提質

王小林

“雙減”的目的是減輕學生的課業負擔，提高教學質量與效率。在“雙減”背景下，要想實現減負提質的目標，小學語文教學就需要優化教學內容，在有限的時間內提升教學的質量和效率。同時，教師還需要優化教學模式，激發學生參與教學活動的熱情，從而使課堂教學氛圍更加活躍。

一、“雙減”背景下落實減負提質的必然要求

1.推陳出新，優化傳統教育觀念

為了實現減負提質的教育目標，教師需要推陳出新，優化傳統教育觀念和教學模式，積極尋求先進的教學理念來指導課程設計，凸顯教學的針對性和獨創性，使語文教學更具實效性。然而，推陳出新并不意味著一味地刪減。教師應對教學活動進行合并、遷移，以發展學生的能力為重點教學目標。教師要運用合作學習、自主學習和個性學習的教學形式，實現減負提質的目標。

2.學生本位，轉變語文學習態度

在“雙減”背景下，小學語文課程的設計以學生為學習主體，重視培養學生的自主學習意識、能力和態度。減負提質意味著學生需要在相同的時間內提高學習效率，理解并吸收更多的知識。因此，“雙減”對于學生的學習能力提出了更高的要求。在這個過程中，學生需要在以學生為主體的教學活動中適應更高強度的學習要求，在潛移默化中實現能力的提升，從知識型學習者轉變為懂得學習、熱愛學習的智慧型學習者。

二、落實減負提質目標的策略

1.預學為先驅，以課前準備落實提質目標

預學是指在學生正式學習之前，教師組織學生開展預習活動并在課堂上進行預習小測，了解學生預習的情況，從而進入課堂教學并實現減負提質的教育目標。通過課前預習，學生可以自主完成基礎性知識的學習，提升自主學習的能力。教師將高效的預習方法或先進的學習理念以問題的形式融入預習活動中，讓學生在解答問題的過程中獲得自主學習的技能。隨著時間的推移，學生能夠高效地完成基礎學習任務，減輕學習負擔，并利用課堂上節省的時間提高學習質量，進行深度學習，最終達到減負提質的目標。

以《一個豆莢里的五粒豆》為例，這一課的教學目標包括：正確掌握讀寫字詞，抓住課文中的重點詞句，理解課文的內涵，初步感受童話的魅力。在課堂教學的準備階段，教師可以為學生安排以下預習任務：①自主閱讀并圈畫課文中的重點字詞，查閱字典為字詞標注拼音和組詞，回答課后問題，并標注課文的自然段落。②自主搜集資料：了解豌豆的相關知識和安徒生的其他代表作品。閱讀安徒生童話故事并簡述故事內容。③閱讀故事后，整理出你的疑問，并在課堂上與同學們分享討論。

上述預習任務包括基礎閱讀、查閱資料和閱讀思考三個部分。學生可以在預習問題的引導下自主完成基礎知識的學習，對課程內容有初步認識。在課堂上，教師可以通過簡單的提問來了解學生的預習情況。課前預學活動的設計為減負提質做好了前瞻性的準備。

2.教學為主導，以高效講學落實減負目標

教學活動是指在課堂上圍繞課時篇目進行的精準教學討論、指導與講授的過程，是學生完成課時學習、提煉課時重點的關鍵環節。在課堂教學中，教師可以將講學作為教學的核心，實現減負目標，進一步提高學習質量。教師應當關注學生吸收重點和難點知識的過程，以趣味化、結構化和具象化的方式呈現學生難以理解的知識。此外，教師還可以增加課堂教學的趣味性，創造一個積極的學習氛圍。這樣，學生可以在積極參與的過程中輕松理解課文知識，減輕學習負擔，提高課堂學習效率，達到減負提質的目標。

以《白鵝》一課為例，教師可以要求學生進行深度閱讀，把握白鵝“高傲”的特征，從白鵝的姿態、叫聲和吃相等方面感受作者對白鵝的喜愛之情，領會作者幽默詼諧的語言風格。在教學的過程中，教師可以為學生設計如下的思維導圖：

教師可以將上述思維導圖與白鵝的卡通圖案結合，增強學生的視覺體驗。學生可以在結構化教學工具和趣味性視覺體驗的幫助下，擁有繼續學習的興趣，掌握課文的重點，并對課文結構和白鵝“高傲”的特征進行深入解讀?？茖W的教學設計可以減輕學生的學習負擔，提高課堂教學質量，達到減負提質的效果。

3.延學為補充，以拓展資源落實減負目標

延學能夠拓展課堂學習的內容。為了增加學生的閱讀量和拓寬學生的閱讀視野，教師可以在教學中拓展教學資源，利用趣味性的活動實現減負提質的目標。教師可以采用群文閱讀教學策略，在課堂上引入相同主題的文章進行對比教學，增強學生的閱讀實效。教師可以尋找與課文內容相關的文學常識在課堂上講解滲透，以強化學生對課文內容的理解。此外，教師還可以為學生提供與課文主題相關的拓展閱讀書目，推薦學生閱讀。豐富的學習資源可以激發學生的自主學習興趣，從而提高學生的學習質量。

以《狼牙山五壯士》一課為例，本課的教學重點包括：正確理解課文內容，從敘事中體會主人公英勇犧牲的偉大精神及寫人的表達方法。在教學中，教師可以將拓展性的學習資源融入課堂，以豐富課堂內容，激發學生的閱讀思維。具體的拓展性學習資源主要包括以下幾種類型：①視頻類資源：《狼牙山五壯士》影視作品片段。②文本類資源：《邱少云》《董存瑞炸碉堡》等革命烈士主題的文本內容。③常識類資源：教師向學生描述《狼牙山五壯士》故事的創作背景，包括紅軍長征等動人故事。

教學資源富含視聽信息，能夠為學生帶來深刻的情感和氛圍體驗。通過觀看視頻、聆聽故事和閱讀文本等方式，學生能夠深入理解課文內容。有趣的拓展性學習資源能夠減輕學生的學習負擔，豐富多樣的教學內容能夠提高課堂質量。在拓展性資源的助力下，語文課堂教學能夠逐步實現減負提質，促進學生能力的穩步發展。

綜上所述，在“雙減”背景下，為了實現小學語文教學減負提質的目標，教師應關注教學過程中的各個環節和流程，以點帶面，助力學生語文學習能力的全面提升。在課堂教學中，教師可以將預學、教學和延學作為減負提質的切入點，將減負提質目標融入每個流程設計中，優化課程設計，發揮“雙減”的優勢。

【注】本文系：教育十四五規劃重點項目：甘肅省教育科學研究院（甘教規劃辦〔2023〕3號）課題名稱：“雙減”背景下小學語文課堂教學“提質增效”方法研究，課題編號：重點課題GS[2023]GHBZ137。