應用財務管理基礎課程思政建設思路與成效分析

張玲 于潔 韓璐 侯凱欣

摘要：在全面推進高校課程思政建設的總體要求下，各大高校通過修訂培養方案、創新培養體系等方式加強課程思政建設。河北農業大學財務管理基礎課程組在教學內容與思政元素融入方面做了大量理論與實踐探索，主要針對財務管理基礎課程思政建設思路、課程思政內容、特色及創新等方面進行了系統化設計，目的是將財務管理基礎建成思想政治理論、專業教育、素質教育一體化的綜合性課程。

關鍵詞：財務管理基礎；課程思政；素質教育

0引言

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設”的要求[1]。為深入貫徹《綱要》精神，高校強調各類專業課程與思政教育理論形成協同效應，其核心是不同專業課程以交叉同行的方式引入思想政治教育理論，做到課課有思政，確保學生在掌握專業知識的同時提高思想政治理論水平，提升個人素養，順應新時代大思政格局，建立“三全育人”教育體系，為“立德樹人”的根本性任務保駕護航。課程思政是一種創新教育理念，不局限于某一類課程思政，更不是用新課程替代舊課程，而是對每門專業課程深挖思政元素，形成思想政治理論、專業教育、素質教育一體化的綜合性課程建設體系[2]。

財務管理基礎作為財務管理、金融學、會計學、管理學等專業針對本科學生開設的一門核心課程，要求學生能夠掌握企業財務管理的基本理論和基本方法，靈活運用企業在財務預測、財務決策、財務預算及財務分析中的方法與工具，具備解決企業財務管理實際問題的能力。財務思想與能力是管理類學生應具備的基本條件，對于管理類學生的培養起到夯實專業基礎的作用。因此，加強課程思政建設具有重要意義：一是財務管理理論揭示的是社會經濟生活中資金管理的普遍規律，其中蘊含的科學和哲學思想往往具有普遍性，尤其是投資理財的知識和技能，與日常工作和生活息息相關，對學生樹立正確的人生觀具有積極影響；二是企業財務管理活動涉及企業、金融市場、客戶、社會公眾等方方面面的利益相關者，通過財務管理理論與實踐內容的講授，可以從商業倫理、決策能力、溝通能力、批判性思維等方面增強學生解決問題和整合知識的能力，提高學生的綜合素養；三是財務管理活動在我國社會經濟發展中的作用越來越大。與此同時，在利益驅使之下，一些不法理財活動的危害也越來越大，如網絡高利貸、虛假投資詐騙等。因此，大力加強學生的投資理財技能，提升學生職業素養，已經成為財務管理教育領域一項重要而又緊迫的任務。

1財務管理基礎課程思政建設總體設計

1.1課程思政設計思路

（1）做好頂層設計，強化育人理念。為全面貫徹黨的二十大報告對新時代教育工作的戰略部署，落實“立德樹人”根本任務，基于學校辦學定位，河北農業大學財務管理基礎教學團隊結合培養方案的修訂，做好思政課程建設的頂層設計，將培養目標確定為知識目標、能力目標和價值目標，高度融入“三全育人”理念，著力培養“德、智、體、美、勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。

（2）深化課程改革，發揮專業特色。財務管理基礎教學團隊結合財務管理專業人才培養目標，充分挖掘財務管理基礎課程特色思政教育元素，重新確立課程教學目標，在教學模式、教學內容、教學方法、教學評價上，實施課程思政全方位課程改革，發揮農業院校特色，不斷拓展教學內容深度和廣度。

（3）豐富教學方式，注重協同育人。財務管理基礎教學團隊探索翻轉課堂教學，不斷創新教學手段，在提升學生自主學習能力的同時，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，加強實踐教學環節，如增加案例分析環節、結合VBSE（虛擬商業社會環境）實踐課程提升理論學習效果。除此之外，課程組充分利用科研和社會服務項目，設置第二課堂，讓學生走進社會、走向農村，成為知農愛農的高級財務人才。

（4）拓寬信息渠道，豐富課程思政元素。在信息技術高速發展趨勢下，財務管理基礎教學團隊采用線上線下混合教學模式，結合豐富的線上資源及時下熱點事件、時政新聞，推動思政教學活動有效開展；充分運用不同教學手段，引導學生正確分辨社會現象，做到誠實守信、廉潔自律，恪守職業道德，培養學生勇于創新、服務社會的時代精神和嚴謹的工作態度。

1.2課程思政內容設計

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[3]。財務管理作為管理類學生的專業基礎課，更應扛起指引學生樹立職業理想信念的大旗，秉承自然融合、情境生動的原則，將社會主義核心價值觀、社會責任、誠信道德、創新創業教育等融入課程教學，在潤物細無聲的知識傳授中融入理想信念層面的精神指引。財務管理基礎課程內容與目標設計見表1。

（1）社會主義核心價值觀教育。在講解企業籌資方式時，除專業知識外，還要教會學生誠實守信的做人做事態度。例如，通過分享個別企業為了自身利益和需求，以欺騙手段取得金融機構貸款、票據承兌等，給金融機構造成重大損失的案例，以及個別企業在發行股票籌資時，以虛假信息炒作欺騙投資者，抬高股價，高位套現，給廣大投資者帶來損失的案例，引申出“民無信不立”“言必誠信、行必忠正”的價值觀。不守信用的企業終將受到法律的制裁和市場的淘汰，而企業要想實現可持續發展，誠信經營是立足之本，這也是社會主義核心價值觀的重要內容[4]。

（2）品德教育。包括大局意識、社會責任感等方面。例如，在講解企業財務管理的環境和目標時，引導學生進行討論并得出結論：一個國家的政治、經濟形勢，以及企業面臨的市場狀況、生產條件等，都將影響企業的興衰。而企業的興衰又將影響個人的職業命運。無論是個人還是企業，都不可避免地受到環境的影響，反過來也會影響環境，因此引申出應具有大局意識和社會責任感。

（3）專業知識與課程思政元素融合的具體內容。①在投資決策環節，依據價值創造原理，培養學生正確的發展觀。投資理論指出，任何一項資產或企業的價值都取決于其未來創造現金的能力。而未來創造現金的能力又由創新能力所決定。創新是個人財富、企業財富和國家財富的基石，也是促進人類文明發展的基石。青年人只有眼于未來，樹立終身學習的思想，并勇于創新，才能不斷創造價值。培養學生用發展的觀點看問題、用發展的思想解決問題的思維方式。②在籌資決策環節，依據風險原理，培養學生重視信用、勇于迎接挑戰的精神品質。風險理論指出：一方面，風險是可以預測的不確定性，高信用度可以降低不確定性，降低融資成本，從而提高企業價值。對人才發展來說，高信用度也可以提高人才價值。另一方面，風險與報酬是對等的，只有高風險才能帶來高報酬。年輕人只有帶著長遠發展的目標，勇于接受各種挑戰，才能創造更大的價值。③在分配決策環節，依據分配理論，培養學生辯證統一的大局觀。利益分配既要關注眼前利益，又要關注長遠利益；既要追求利潤，又要承擔必要的社會責任。年輕人要著眼于未來，考慮未來的成本、收益，選擇最適合自己的行動方案。以財務管理基礎第五章第三節資本結構決策方法為例進行課程思政設計，具體見表2。

2財務管理基礎課程挖掘的思政資源分析

從財務管理的職能來看，財務管理基礎課程教學目標與課程思政有著天然的關聯，財務管理專業培養目標中很關鍵的一條就是價值觀塑造，財務管理人員的職業道德水平在實際工作中頗為重要。同時，傳統的財務管理基礎課程教學結合課程內容及實踐要求，必須融入思政元素，因此積累了較豐富的思政教學資源。值得關注的是，新文科建設賦予財務管理基礎和課程思政新時代背景和內容要求，二者在培養目標上具有了更深刻的契合點。為此，財務管理基礎課程團隊著眼于這些契合點，全方位、多角度地深度挖掘思政資源，提升課程思政教學效果。

2.1以財務管理知識為中心，從教學內容中挖掘

財務管理基礎課程思政資源挖掘的思路之一是以課程知識為中心，圍繞知識擴散、蔓延、升華，如在籌資決策環節，依據風險原理，培養學生重視信用、勇于迎接挑戰的精神品質。青年人只有著眼于未來，樹立終身學習的思想，并勇于創新，才能不斷創造價值。課程教學可融入重大事件案例和優秀人物案例，生動地啟迪學生樹立正確的職業道德觀和強烈的社會責任感；社會實踐活動也應與課堂知識主旨一致、理念相同，讓學生在參與蘊含思政主旨的社會實踐活動時，深化綜合能力的鍛煉。

2.2以財務管理基礎專業教師為主體，從師德師風和言行舉止中滲透教師是課程思政資源開發利用的主體，也是行走的思政資源。2014年，習近平總書記在與北京師范大學師生代表座談時強調，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人做出更大貢獻。這就要求專業課教師的學識涵養和人格魅力、科研工作者的豐功偉績和科創精神、行業企業家的創業經歷和社會經驗都成為學生寶貴的學習資源。財務管理基礎教學課堂對教師有嚴格的要求，如按時上課、認真備課、關愛學生、管理紀律，用教師的素養感染學生，用教師的真誠打動學生，用教師的精神鼓舞學生。教師不僅要成為“仁而愛人”的“四有”好老師，而且要強化育人的責任擔當，與時俱進地提高自身思想道德與職業道德，在教學過程中實現以德促教、以身載道、以行示范。

2.3以社會資源為補充，在實踐活動中汲取

之前財務管理基礎思政教育由教師主導，學生聆聽為主，缺乏融入感和主動性。為解決這個問題，課程組采用啟發式教學、情境教學法改革課程思政教學方式，引導學生關注時事變化和社會發展，并提供案例進行課堂討論，以此實現課程思政時事案例庫的不斷更新，讓學生在學習中增強家國情懷和社會責任感，提升道德遵從能力。

2.4以網絡資源為蓄力，從在線課程和網絡信息中篩選財務管理基礎課程組結合我國經濟體制與企業實際問題，融合信息技術及河北農業大學特色，利用教學網站搭建線上線下混合式教學管理與學習支持服務站，不斷開發和豐富思政案例、視頻，為學生制定個性化“學習包”“學習資源推薦菜單”，打造專業知識與思政元素充分融合的線上線下教學資源庫。

2.5以共建共享為目的，從校本教材和資源庫中規范首先，組織自編教材，打破現有講解規則和編寫風格，章節設計充分體現思政元素，內容設計突出前沿性、實踐性和創新性。其次，以“金課”標準對課程內容進行改革，將專業知識與思政內容高度結合，這有利于專業能力提升。同時，本課程嘗試基于項目式教學理念，與“挑戰杯”“調研河北”等賽事結合，引導學生團結協作、誠實守信，培養他們的創新精神，進而形成教學項目庫，實現知識、能力、素質提升的有機融合。

除上述素材之外，財務管理領域著名人物的經歷也為課程思政提供了大量資源。課堂上穿插一些名人軼事或耳熟能詳的身邊人和事，不僅可以讓聽課的學生興趣盎然，感受到榜樣的力量，還可以借此引導學生樹立遠大志向，增強為祖國、為家鄉做貢獻的社會責任感。

3財務管理基礎課程思政建設評價與成效

3.1課程思政建設評價

為充分發揮學生課程評價的導向性，財務管理基礎課程考核應站在人才培養的長遠視角進行統籌謀劃。學生評價主要通過線上線下兩種渠道進行，主要評價方式為課堂互動表現（10%）、平時作業（10%）、期末考試成績（80%），不再僅從課程設計方面予以評價。財務管理基礎課程考核應從思想政治教育與專業課程學習之間的邏輯關系出發，深入分析市場對人才的需求層次，設計課程多維度評價指標，除知識目標、能力目標和價值目標的相關指標之外，需深度結合價值引導路徑，評價課程思政的融入效果，推動當下與長遠價值觀的改造與升華。

3.2課程思政建設成效

3.2.1思政教學模式創新，有助于實現多階培養目標

財務管理基礎課程將傳統的理論授課方式調整成“以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體”的任務驅動法，開展啟發式、討論式、參與式教學，由教師通過線上平臺創設情境并發布任務，主要以案例及時事新聞分析為主，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，保證了學習效果。教學理念和教學模式的轉變，使得過去以教師為知識傳授主體、學生被動接受的方式轉變為現在以教師為主導、以學生為主體的形式，增加了師生互動，增進了教師對學生的了解，使學生實現了知識、能力、素質水平的同步提高。

3.2.2思政教學資料庫建設，提高課程思政教學效果

在課程思政建設中，特別需要注重挖掘經典原著、政策文件、典型案例、社會熱點、科研項目、社會服務中的課程思政元素，結合學生對不同熱點的興趣建立學習小組，不斷推進課程思政案例庫建設。值得一提的是，財務管理基礎課程團隊教師參與了河北省現代農業產業技術體系創新團隊建設、部分縣市鄉村振興戰略規劃及實施、農業項目資金績效評價、企業風險管理制度設計等學術研究和社會服務項目，并把科研過程中獲得的新知識、新觀點、新案例及時轉化為課程思政資源，將知識點講得更活、更細、更實、更新，把財務管理專業理論與學校農業特色相結合，提升了課堂教學的高階性和前沿性，培養了學生的知農愛農情懷。

4財務管理基礎課程思政建設特色與創新

（1）結合地方農林類院校辦學定位，強化“三農”特色案例教學。結合學?！叭胫髁饔刑厣苯虒W理念，財務管理基礎課程圍繞國家“三農”工作和鄉村振興戰略，采取問題導向、強調案例教學方法，挖掘農業上市公司、創業農場、小農戶等理財行為一般規律，并將其層層分解為課程各個知識點，形成教學案例，強化“四新”建設[5]。

（2）組建“雙融合”課程團隊，開發“黨建+課程思政”課堂模式。財務管理基礎課程通過組建“雙融合”課程團隊，將課程思政建設與教師黨支部建設相結合，有力地推動了黨建與財經人才培養有機融合，同時讓學生樹立正確的商業倫理觀，既為課程思政建設提供了堅強的組織保證，又實現了“知識內化”和“價值引領”的統一[6]。

（3）以研促教，教師學術水平和教學水平雙提高。如上所述，財務管理基礎課程團隊教師參與多個學術研究和社會服務項目，并以此積累課堂教學資源、反哺教學過程，取得了顯著成效。

5結語

課程思政建設是高校落實“立德樹人”根本任務的關鍵手段。教育部明確指出，課程思政應貫穿高校人才培養體系，全面推進課程思政建設。財務管理基礎課程是會計學專業、財務管理專業、金融學專業學生的核心課程，也是管理學一級學科下其他專業學生的必修基礎課程之一，加強課程思政建設具有重要意義。因此，河北農業大學財務管理基礎課程組針對課程思政建設進行了專項攻關，幾年來取得了一定的成效。本文結合財務管理基礎課程特征，對思政建設思路、課程思政內容、特色及創新等進行系統化設計，將財務管理基礎課程建成思想政治理論、專業教育、素質教育一體化的綜合性課程，助力學校達成知識傳授、能力提升、價值塑造的多重培養目標。

參考文獻

[1]張爍.教育部印發綱要 所有高校全面推進課程思政建設[EB/OL].（2020-06-06）[2023-09-20].https：//www. gov. cn/xinwen/2020-06/06/content_5517582.htm.

[2]朝魯門其其格.思政理念下《財經法規與會計職業道德》課程教學改革[J].內蒙古財經大學，2023（3）：14-19.

[3]佚名.把思想政治工作貫穿教育教學全過程： 全國高校思想政治工作會議交流發言摘編[Ｎ/OL].人民日報，2016-12-09（10）[2023-09-20]. https：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28937045.html.

[4]蔣占華，呂良玉.建設世界一流財務管理體系：思考與展望[J].財務與會計，2022（11）：14-18.

[5]張玲，韓璐，周研.供給側結構性改革背景下財務管理理論與實踐發展研究[J].中國農業會計，2022（4）：2-3.

[6]張玲.《財務管理》教學模式創新研究：基于“一流課程”建設的視角[J].中國農業會計，2021（3）：30-32.

收稿日期：2023-09-29

作者簡介：

張玲，女，1971年生，博士研究生，教授，主要研究方向：應用經濟學、產業經濟學、鄉村振興戰略理論與實踐。

于潔，女，1978年生，博士研究生，主要研究方向：財務管理理論與實務、風險管理。

韓璐，女，1990年生，碩士研究生，主要研究方向：財務管理理論與實務、管理會計。

侯凱欣，女，2000年生，碩士研究生在讀，主要研究方向：財務管理理論與實務、財務會計。