利用多媒體構建小學語文有效課堂的策略研究

霍明珠

摘 要：現代科技與信息技術早已對教育發展產生影響，小學語文教學的相關策略也應做出調整，讓原本單調的課程教學在多媒體課件的輔助下變得更加豐富且更加適應新時代高效教學的要求。多媒體技術具有拓展性和靈活性，有助于學生靈活地完成課堂學習。教師要注重開發和利用多媒體技術去改變課堂面貌，要通過多媒體課件為小學語文教學模式帶來更多的變化。同時，教師應該在語文教學中發揮多媒體課件的作用，重視對學生的培養與指導，幫助學生打好基礎，為他們的高階學習做好充分準備，并通過構建不同類型的學習活動，幫助學生豐富學習素材，對語文學習形成更深刻的理解，進而提升教學成效。

關鍵詞：小學語文 多媒體技術 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.021

2022年新課程標準實施以后，教師對現代教育技術的運用投入了更多關注。多媒體技術無疑是使用范圍最廣、教學效果最好的教育輔助工具。在多媒體技術的輔助下，課堂變得更加豐富且更加符合新時代高效教學的要求。教師要注重去開發和利用科技去改變課堂的面貌。多媒體技術為小學語文的教育教學模式帶來了新的生機，多媒體技術的使用方式非常多樣，能夠讓課堂教學資源與模式變得更加豐富。在多媒體技術背景下，教師也要結合有效的教學內容促進學生思維能力的成長，教師應提升自身的教學設計能力，利用多媒體技術獨特的教育功效，提升語文課堂的教學活力。因此，教師需要對多媒體技術的價值、應用方式以及教學實際進行深度分析，將其與小學語文課堂教學進行有效整合，并重視學生的學習方式，提升教學水平。

一、多媒體促進小學語文課堂建設的教學設計要點

1.圍繞學生展開教學設計

多媒體技術在當前得到越來越廣泛的應用，在教育教學過程中，教師要充分利用微課手段以及多媒體技術等，為課堂教學質量提升提供必要保障。在具體的教學設計過程中，教師要結合學生的學習特點和身心發展狀況進行不斷改進，從而體現應有的技術應用價值。但在具體教學過程中也存在諸多問題。一方面，教師的講授方式單一，教學方式落后，難以激起學生的學習興趣。大多數教師在課堂教學中仍沿用單向灌輸的模式，過分強調基礎知識的傳授，忽略了學生的感受。同時，教師忽略了不同學生的個性差異，教學資源單一匱乏，難以激發學生的學習熱情。另一方面，學生在課堂上缺乏主動參與。學生往往被動地完成語文教師布置的作業，而非出于真正的學習需求和學習主動性。語文課堂上欠缺互動和溝通，學生很難在詞句的藝術和意境中獲得精神領悟。

這一時期的學生由于年齡較小，很難長時間地將自己的注意力集中在課堂上。于是，教師便需要針對這種情況來進行教學環境和活動的改進，為學生提供多媒體技術等教學手段。通過這種方法，學生能夠強化學習興趣，積極主動地探索和理解相關知識，并且通過互聯網體系對學習視野進行有效拓展。在互聯網平臺的綜合作用之下，學生的學習素材更為豐富，教師在針對各類教學資源進行整合和優化利用的過程中，使學生的思維能力得到有效拓展，使學生取得更加良好的學習效果，使學生的學習積極性和主動探索精神得到有效調動，讓學生通過豐富、有趣的畫面來進行知識的理解和學習。

2.豐富拓展課堂教學內容

多媒體教育技術的有效應用可以幫助學生拓寬知識體系，教師只有不斷擴展知識面，介紹多維度的內容，學生才能真正認識到語文學科如此龐大復雜，一門語言藝術具有多方面的價值，學生能夠在閱讀、思考過程中逐漸養成主動探究的習慣和態度。這樣便能夠從根本上提升學生的學習效率，使學生在語文學科核心素養方面得到有效強化，并且在引導學生進行充分溝通和交流的過程中，使學生的學習需求得到有效明確。

教師在具體教育的過程中要能夠體現信息化和多媒體手段技術應用的針對性和適應性，讓學生得到正確指引，為學生提供了更加豐富的獲取知識的渠道。學生對所學習的內容和學習的思路產生全新的認知，這樣便能夠促進學習能力的發展。所以，教師要發揮出多媒體技術的價值，融入多樣性的教學活動，并與教材中的語文內容形成良好的呼應。多媒體技術提供的視頻情節往往都是非常生動有趣的，而且內容靈活，有助于學生語文思維能力的發展。

多媒體教學是一種非常輕松而且有助于鍛煉學生各項能力的高效教學活動。通過多媒體的形式，教師在資源的整合利用和深化分析方面，可以使學生的眼界和思想得到進一步拓展，在良好教學模式的推動之中，使學生在視聽體驗過程中深刻感知相關內容，構建自身的知識體系和運行機制，然后在針對課內外各類信息進行整合和優化利用過程中，讓學生主動思考和深入探究，切實強化學生的理解能力。

二、多媒體促進小學語文課堂建設的教學設計策略

1.結合多媒體創設趣味情境，提升學生內心體驗

教師應該通過創建生動有趣的環境和情景，來幫助小學生感受語文的魅力，激發其學習興趣。

首先，教師需要在語文課堂中營造一個貼近學生生活的環境。通過介紹與學生相關的生活情景、故事，激發學生的情感共鳴。比如，教師可以描述起床鈴聲突然響起的情境來講解詞語的含義和語法。讓學生走進語文內容，培養感悟能力。

其次，教師需要通過有效的引導和指導來解決學生學習自發性不足的問題。教師將語文知識融入生動情境是激發學生學習興趣的必備途徑，但是，教師還需要不斷提醒學生專注于語文內容及其深刻的內涵。此外，在選擇教學資料時，教師要重視情感和趣味因素。多采用音頻、圖片等模擬生活的形式，營造生動的語文氛圍，擴大他們語言思維的領域和廣度?？偟膩碚f，教師通過多方面的舉措營造趣味的語文環境，有助于激發學生的學習興趣。但在這一過程中，教師需要進行靈活指引，才能真正實現學生對語文知識的深度理解。

比如，在《只有一個地球》的教學過程中，教師要有效利用多媒體情境創設模式，讓學生對于其中的故事和思想內涵進行更深刻的理解，在多重感官得以激發之下，學生能夠感受到保護環境的重要性和必要性。并且使學生在各類影視片段或者宣傳片段的作用之下，深刻感受地球母親的發展現狀以及其中的人文資源。教師在讓學生得到相對應的思維啟發和震撼的過程中，使其了解地球環境保護的根本價值。在多媒體的應用過程中，教師可以引入《美麗的地球》，讓學生看到地球遭受的污染，同時通過正反案例的有效融入，讓學生更深刻理解企鵝搬家的故事內涵和節能環保的各類內容。

在多媒體素材的整合和優化利用過程中，學生可以對多媒體技術進行充分應用，在導入過程中，教師通過多媒體呈現的形式，匹配簽署《京都議定書》的84個國家，以及《京都議定書》的各類信息和相關內容，這樣可以確保學生更深刻地理解其中的核心內涵，然后在整合優化核心資源、確保整體教學更高效的過程中，使語文課堂教育質量得到切實提升。同時讓學生獲得感同身受的共情體驗。在語文教學層面，教師要確保學生內心更加豐盈，然后在明確學習深度和根本內涵的基礎之上，使學生的思維能力得到廣泛拓展和優化，從而為其閱讀思維發展能力的有效增強和教學目標的充分優化提供必要信息。

2.結合多媒體技術構建口語交際活動，提升口語表達能力

創新教育是教育發展的必由之路，教師也要秉承創新的精神去完成高效課堂的創設?？谡Z能力是語文學習的重點，但也是薄弱板塊，教師要通過創設多媒體口語交際活動調動學生的學習積極性，給學生創造一個樂于表達、交流的平臺。多媒體技術不同于傳統的文字形式，而是充滿了新穎的內容，多媒體資源可以有效激發學生的學習興趣，以保障學生積極地參與口語交際活動，實現對學生學習效果的有效提高。在活動創設中，教師要借助有趣味的多媒體資源內容讓學生延伸劇情，引導學生進行想象和創造。教師要保證每一位學生都能投入到口語交際活動中，在活動中進行感受，將口語交際與多媒體技術教學進行融合，促進自身思維能力的發展。

教學的關鍵在于通過新穎的教學方式調動學生學習情緒，讓學生能感受到學習帶來的快樂體驗，提升語文教學的有效性。首先，在選擇多媒體技術主題時，教師要強調其趣味性。舉例來說，在五年級口語交際活動《怎么表演課本劇》中，教師可以推薦《民間故事集》《小學生多媒體技術故事》《趣味多媒體技術故事》等更適合小學生的多媒體技術素材。教師要結合教學實際構建趣味多媒體技術表演活動，比如，教師可以讓學生依照《孟母三遷》的故事進行情境對話，并將主導權留給學生。學生可以自主選擇角色，有的女孩扮演鄰居、母親，有的男孩子則扮演小孟軻、孟軻的朋友等，語文教師可以跟學生一起完成演出，進一步提升學生的學習積極性。比如扮演淘氣鄰居的學生根據多媒體劇情進行對話：“小孟軻，今天天氣這么好，我們一起去后山里玩耍怎么樣？”扮演小孟軻的學生說：“后山那么遠，我們走路餓了怎么辦?！碧詺忄従诱f道：“那我們就去路邊的集市上偷點東西來吃?！卑缪菝夏傅膶W生聽到后立刻出來制止，并教導小孟軻。隨著劇情的延伸，越來越多的角色也參與進來。通過多媒體口語交際表演活動的趣味設計，學生加深對語言文字的理解，提升學生的學習效果。高質量的課堂有利于學生的學習和成長，在口語交際教學中運用趣味活動教學法，學生能夠在多媒體技術學習中獲得更多不同形式的學習路徑，從而實現語文素養的有效發展。所以，教師要通過多媒體技術資源的開發，合理創設多樣的教學模式，讓學生從多媒體技術學習中領悟更多的語文知識，補充教材資源的不足，取得一舉多得的學習效果。

例如，教師要通過多媒體資源的圖片來指引學生進行學習拓展，探索一些教材上不具備的學習內容，并且從多媒體學習中吸收更多語文知識。因此，從口語交際的角度出發，小學語文教師需要結合情感的具體內容，在課堂教學過程中充分融入多媒體教學設備和各類內容，然后在多媒體資源的充分整合和優化利用過程中使學生產生更大的學習興趣，并且可以進一步匹配微課資源。

交互式電子模板以及國家智慧教育平臺等相關內容能夠讓學生積極融入信息化教學情境之中，教師為學生提供必要的深入閱讀和實踐體驗的機會和平臺，可以確保學生在多媒體技術的綜合作用之下，提高自身的學習能力。學生在高效優質的口語交際活動中，可以更充分地感受其中的核心內涵，為教師教學形式的豐富和完善以及學生學習質量的提升提供必要條件。同時，學生在參與學習的過程中能夠得到正確引導，在融會貫通之中促進學生取得更加良好的學習效果，與此同時，教師利用多媒體資源能夠幫助學生取得較好的學習效果，提供一個讓學生進行實地演練的機會。教師要結合多媒體教學來設計趣味口語交際活動，豐富教學形式，提高學生的參與度，實現學生口語交際能力的不斷發展。

3.通過多媒體技術展示背景，完成讀寫結合微練筆布置

“雙減”政策實施后，課后作業的優化成為一線教師的重要任務。小學語文課后作業設計是教學中的重要環節，設計質量決定著作業作用的發揮、學生是否健康與快速成長。語文教師在設計作業時要站在新課改要求、當下人才標準要求、學生學習與成長需要的角度進行教學設計，進而設計出滿足學生實際需求、滿足新課改要求、促進學生的成長與人才標準要求的作業內容，達到促進學生核心素養發展的目的。對于語文教學來講，讀與寫都是關鍵要素。教師要想讓學生們通過讀寫結合的方式進行寫作技巧的有效掌握，必須發揮出多媒體技術的價值，為課堂增添新穎的教學內容，讓學生們能夠采用多樣化的方法進行微寫作學習。同時，教師要以資源拓展的形式使學生在解決一項項問題后，形成較強的成就感，讓學生在這種學習模式下逐漸掌握知識的運用方法，這樣的讀寫過程才能更符合教學主題。

舉例來說，在小學語文六年級《石灰吟》一課的教學過程中，教師可以在多媒體技術的應用過程中構建信息化教學情境，通過動畫flash呈現形式，讓學生對于作者于謙的背景進行深入理解，然后在展示相關文化內涵、呈現主人公故事的過程中，使學生深刻理解詩詞的背景和各類信息材料，然后在有效匹配微課練筆任務的過程中使學生積極融入其中。在練筆的過程中，教師可以讓學生寫出讀后感，對于自身的感受和認知進行有效記錄。學生在讀寫結合的過程中，能夠進一步強化自身的讀寫訓練效果，為學生各類素養的優化提供必要條件。同時，在多媒體技術的綜合作用之下，教師也要體現出資源的功能整合效應，讓學生感受作者的思想境況，把握歷史背景，然后在多媒體的綜合作用之下，使學生在讀后感的寫作過程中實現靈活表達和充分輸出，以此為學生寫作思路的優化和寫作質量提升提供必要條件，在讀寫結合過程中促進學生的成長和進步。

多媒體課件的運用是現代科技教學模式的一種體現，能夠為學生帶來更具活力和吸引力的學習資源，實現語文教學改革。小學語文教師應不斷加強對多媒體教學的探索和實踐，將互動與自主學習合為一體，發揮出多媒體課件的應用優勢，拓展教學寬度，讓學生在多媒體課件的輔助下更加高效地完成語文學習，提升學生的語文素養。

參考文獻：

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