核心素養引領下的初中語文課堂“一課一得”實踐
——以七年級下冊第二單元課文《誰是最可愛的人》為例

文| 敏曉暉

【教育理念】

真情觸碰，用情感讀“活”文字。

【教學目標】

1.通過有感情地朗讀課文，運用圈點勾畫法和批注法深度剖析，以初步掌握通訊這種文學體裁在記敘、描寫、抒情、議論等方面的綜合運用。

2.通過感知文章內容，學習本文在圍繞中心選材和巧妙組織材料方面的技巧。

3.深入理解文章中記敘志愿軍戰士英勇事跡的部分，探究志愿軍戰士崇高的品質。

4.強化愛國主義教育，提升民族自豪感，傳承抗美援朝的偉大精神。

【課前預習】

了解作者魏??；掌握生僻詞匯，掌握課文的大致脈絡和中心思想；體會志愿軍戰士的崇高品質和無私奉獻的精神。

【教學輔助】

要求學生在課前查閱相關故事“清澈的愛，只為中國”的主角陳祥榕“告別是少年，歸來是昆侖”的故事，并課前學唱歌曲《最可愛的人》。

【教學過程】

（一）課前導入

在歷史的長河中，抗美援朝戰爭是一段血與火交織的記憶，也是一段激蕩人心的篇章。當我們提及這場戰爭，你是否了解它的起因和經過？今天，就讓我們一起回顧這段歷史，緬懷那些英勇的志愿軍戰士。

在抗美援朝戰爭中，有一個令人震撼的故事。（多媒體播放《長津湖》電影片段及主題曲《最可愛的人》。）

學生起立，隨著大屏幕上的電影片段，一起唱《最可愛的人》這首歌。

（二）新課講授

師：中國人民志愿軍可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進行了高度的概括，請你找出來。

學生明確：

他們的品質是那樣地/純潔和高尚，

他們的意志是那樣地/堅韌和剛強，

他們的氣質是那樣地/淳樸和謙遜，

他們的胸懷是那樣地/美麗和寬廣！

師：同學們，我們知道了中國人民志愿軍是如此的可愛，那么我們應該帶著怎樣的感情和語氣來讀這幾句話呢？

生：我覺得應該帶著贊揚和敬佩的感情和語氣來讀。

師：很好，我們應該怎樣表現出這種感情和語氣呢？

生：我覺得應該讀得抑揚頓挫，把“純潔和高尚”“堅韌和剛強”“淳樸和謙遜”“美麗和寬廣”這些詞語讀得重一些，以突出這種贊揚和敬佩的感情和語氣。

師：很好，那么我們一起來試著讀一遍，感受一下這種感情和語氣。

（學生齊讀。）

師：大家讀得非常有感情。除了通過朗讀來表達贊揚和敬佩的感情和語氣之外，我們還可以通過什么方式來表達呢？

生：我們可以通過表情和肢體語言來表達。比如，我們可以面帶微笑，眼神充滿敬意，同時可以微微鞠躬或者舉手致敬等。

師：非常好，那么我們再來試著讀一遍，同時加上自己的表情和肢體語言。

（學生再次齊讀，同時加入表情和肢體語言。）

師：“最可愛的人”是作者對志愿軍戰士極高的贊譽，作為一篇通訊，表現人物品質必須以事實說話，請同學們速讀課文，想一想，文章通過哪些事例表現我們的戰士是“最可愛的人”？（以小標題的形式概括，提示：采用地點+事件的方式。

生1：松骨峰戰斗。

生2：馬玉祥烈火中勇救朝鮮兒童。

生3：防空洞與戰士談話。

師：這些事例是怎樣體現志愿軍戰士的“最可愛”之處呢？

1.理解“最可愛”之“松骨峰戰斗”

師：這場壯烈的戰斗，充分展現出戰士們的“最可愛”，同學們，請再讀課文內容，從不同的角度說說戰士們的“最可愛”的具體體現。

生：（思考后回答）志愿軍戰士面臨的困境是敵眾我寡，力量懸殊。

師：很好，還有其他的角度嗎？

生：（繼續思考后回答）從地形上說，志愿軍戰士處于不利的地形。

師：那么，在這樣困難的條件下，志愿軍戰士的表現如何呢？請用波浪線畫出相關的句子。

學生畫出句子：高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。

師：非常棒！戰士們這種英勇頑強、拼死作戰、誓與敵人同歸于盡的戰斗精神最可愛，這就是革命的英雄主義精神。這種精神拼來了山河無恙、家國安寧。

毋庸置疑,這一時期是中國生態文明建設的全面快速發展期,不僅對生態文明的認識達到新的高度,中國特色社會主義生態文明建設思想也初步形成,生態文明建設被納入國家重大戰略,體制改革整體框架已經構建,生態文明建設取得了較多成就。當前,隨著生態文明建設理念深入人心、實踐活動深入開展,生態文明將成為中國社會主義文明的重要組成部分并成為一種社會發展常態。這意味著中國生態文明建設將逐步進入成熟階段,生態環境總體質量不斷提升,生態文明深深融入個人的思維意識中,并變成一種文化習慣,成為當代中華文明的重要構成。

2.理解“最可愛”之“火中救童”

師：同學們，我們今天要模擬一次特別的采訪活動。我扮演一名記者，而你們扮演英雄馬玉祥。我要通過采訪了解馬玉祥在朝鮮戰場上的英勇事跡，特別是他救人的那一段經歷。

問題1：在救人的緊要關頭，火勢兇猛，煙霧彌漫，許多人都畏懼不前。你為何選擇勇往直前？

問題2：當你沖進那著火的房間時，屋內充滿了滾滾濃煙，只能聽到孩子的哭聲，卻無法看清前方。你的臉上像被刀割一樣疼痛，為何不選擇立刻撤離？

問題3：在救人的過程中，你心中有何感想？難道你不懼怕危險嗎？

3.理解“最可愛”之“防空洞談話”

學生分角色朗讀第13 自然段，概括戰士對作者“三問三答”內容，說說其最可愛之處在哪里。

提示：梳理三問三答，體會其中蘊含的人物思想。

一答：為了人民的安寧幸福?！叨鹊目鄻酚^。

二問：你想不想祖國呀？

二答：想，但要完成祖國人民的囑托?！叨鹊呢熑胃?。

三問：你們經歷了這么多危險，吃了這么多辛苦，你們對祖國、對朝鮮有什么要求嗎？

三答：“一塊朝鮮解放紀念章”——崇高的榮譽感。

4.學習“可愛”，深化理解

師：作者用三個事例生動表現了戰士們的可愛，請同學們思考作者為什么要選擇這三個事例呢？

生：作者選擇這三個事例來表現戰士們的可愛，是因為它們從不同角度展現了志愿軍的精神風貌。第一個事例描繪了戰士們在戰斗中的英勇形象，突出了他們的英雄主義精神；第二個事例則展示了戰士們對朝鮮人民的深情厚誼，體現了他們的國際主義精神；第三個事例則通過戰士們的內心世界，揭示了他們對黨和祖國的忠誠，展現了他們的愛國主義精神。

師：這三個事例能否調換順序？為什么作者要給事例排序呢？

生：這三個事例的順序不能調換。因為它們分別從不同方面展現了志愿軍戰士的可愛形象，具有典型性和代表性。松骨峰戰斗的事例突出了戰士們的英勇善戰和對敵人的恨，是展現志愿軍戰士革命英雄主義精神的典型事例；馬玉祥救兒童的事例則表現了戰士們對朝鮮人民的深情厚誼，是體現志愿軍戰士高尚的國際主義精神的典型事例；防空洞談話的事例揭示了戰士們對黨、對祖國、對人民的忠誠，是展現志愿軍戰士崇高的愛國主義精神的典型事例。這三個事例層層遞進，相互補充，共同構成了志愿軍戰士可愛形象的全貌。如果調換順序，就會影響對志愿軍戰士形象的理解和感受。

師：同學們，作者描述三個事例的寫作手法非常靈活，運用了不同的方式。你們能找出其中的區別嗎？

生：老師，我看出來了。第一個事例描述的是集體，主要寫了戰斗過程和戰場面貌。第二個事例寫的是個體，主要是通過行動、語言和環境描寫來表現。而第三個事例也是寫個體，但更多地運用了語言和動作描寫來展示人物的精神風貌。

師：很好，你觀察得很仔細。那么，這三個事例之間有什么聯系呢？

生：它們互相映襯，共同突出了文章的主旨。

師：對。通過靈活變換筆法，作者成功地讓這三個事例互相映襯，從而有力地突出了文章的主旨。我們在寫作時，也可以學習這種手法，讓文章更有層次感和深度。

師：同學們，你們覺得在志愿軍戰士身上有哪些值得我們學習的品質呢？

生：我覺得他們很勇敢，面對熊熊燃燒的大火，他們沒有退縮，而是勇敢地沖向敵人。

師：是的，文中用了一些詞語來描述他們的勇敢，你們發現了嗎？

生：發現了，“仍然”這個詞可以體現出他們不會后退的決心。

師：很好，那么再請你說一說“摔”“撲”“抱住”這些動作表達了什么。

生：這些動作都表現了志愿軍戰士們的英勇無畏和堅決果斷。

師：對，這些詞語不僅讓敘事更加生動有力，也飽含著作者對志愿軍戰士們的贊美之情。希望大家能夠從他們身上汲取力量，勇敢地面對生活中的困難和挑戰。

師：請同學們品讀下面的比喻句，體會作者在其中飽含的感情。

他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

師：同學們，作者的內心情感如同洶涌澎湃的潮水，無法抑制。除了通過敘述來傾瀉感情，作者還直接運用了議論和抒情的方式來讓感情噴涌而出?，F在，請你們跳讀課文，找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀。

生：好的，老師。我會認真閱讀并尋找這些段落。

師：很好，同學們已經開始積極閱讀了。那么，請選擇一個你認為最能體現作者情感噴涌的段落，并分析它的表達效果。

生：我選擇的是介紹馬玉祥的這一段。作者用紅高粱作比，既與馬玉祥的外形相似，更是為了凸顯出馬玉祥的樸實，對馬玉樣的喜愛之情溢于言表。

師：很好，那么請從人稱、句式、修辭等角度分析這段話的表達效果。

生：這段話使用了第一人稱和第二人稱的交替使用，讓讀者感覺更加親近和真實。句式上采用了對比的手法，強調了馬玉祥的高尚品質和作者的喜愛之情。修辭上則運用了比喻和擬人的手法，使得描述更加生動形象。

師：非常好，你分析得很到位。通過這樣的表達方式，作者的情感得到了充分的抒發，讓讀者更加深刻地感受到了作者對馬玉祥的敬愛和贊美之情。這種議論與抒情的結合，使文章更加有深度和感染力。希望大家在以后的寫作中也能嘗試運用這樣的表達方式，讓自己的文章更加生動有力。

【教學反思】

在執教《最可愛的人》這一課時，我遵循課程方案和課程標準的要求，力求突破常規，嘗試踐行“體驗課程”，力求將教學內容和再現形式與生活緊密聯系，將“生活即語文”的理念融入課堂教學過程中。我也發現了一些不足之處，如教學環節的設計不夠分明、師生合作責任不明確、評價不到位、師友互助效果不佳。在今后的教學中，我將不斷反思和改進，努力提高教學質量，以更好地為學生傳道授業。