開放教育管理中執行力塑造與提升策略研究

陳蚶珠

（漳浦開放大學，福建 漳浦 363200）

執行力是指管理者在實施管理計劃、控制和協調過程中所表現出的能力和效果。在開放教育中，管理者需具備高效、準確、及時地執行管理決策的能力，確保開放教育的順利實施。因此，如何塑造和提升開放教育管理中的執行力，已成為當前亟待解決的問題之一。

1 開放教育管理中執行力塑造與提升的必要性

1.1 提高教學質量

教學質量是開放教育的基石和生命線，通過塑造和提升執行力，可有效地監督和指導教學過程，包括對課程的規劃、教學設計、教學實施和評估等環節進行全面的管理和指導，確保教學質量得到提升[1]。通過強化對教學過程的把控，及時發現和解決問題。同時，提升執行力還可推動教師不斷改進教學方法和手段，引入新的教學理念和技術，提高學生學習成果和教學效果。另外，通過提升執行力，還可加強對學生的學習進度和效果的監督和評估，及時發現學生的學習難點，提供有效的指導和支持。因此，通過塑造與提升執行力，可提高開放教育的教學質量，提供更優質的教育服務，促進學生的全面發展。

1.2 優化學生服務

開放教育的學生服務是提高教學質量的重要環節，同時也是塑造和提升執行力的關鍵。通過提升執行力，可以更全面地關注和關愛學生，及時了解學生的學習情況，提供個性化的服務和支持。執行力的提升可建立有效的學生服務機制，包括入學咨詢、學習指導、就業推薦等方面的服務。在入學咨詢階段，為學生提供專業的指導，幫助學生選擇適合自己的專業和課程；在學習指導方面，為學生提供個性化的學習計劃和輔導，幫助學生更好地完成學業。

同時，執行力的塑造與提升可建立有效的反饋機制，及時收集和分析學生的學習和生活情況，針對性地提供解決方案和支持。例如：定期進行學生滿意度調查，了解學生對學校和教師的評價和建議，及時改進教學和管理方面的問題；設立學生服務中心，為學生提供便捷的服務和咨詢渠道；建立學生互助機制，鼓勵學生之間的交流和支持。加強對學生的關注和關愛，提供個性化的服務和支持，有助于提高學生的學習效果和滿意度，促使學生綜合發展。

1.3 強化師資管理

師資力量是開放教育的核心競爭力，因此，加強師資管理是提高教學質量的關鍵。通過塑造與提升執行力，可有效加強對教師的培訓管理，提高教師的教學水平和專業素養。建立完善的教師培訓機制，包括新教師入職培訓、教師專業發展培訓和教學技能提升培訓等方面。通過系統培訓，促進教師對專業知識和教學技能的掌握，提高教師的教學水平和能力。同時，培訓還可幫助教師了解和應用新的教學理念和技術，提高教學效果和教學質量。

執行力的塑造與提升可加強對教師的管理和考核，對教師的教學過程、教學質量、學生評價等方面進行管理和考核。通過定期的考核和評估，及時了解教師的教學情況和問題，針對性地提供指導和支持。還可建立有效的獎勵機制，激勵教師積極投入教學工作，提高教學水平和質量。

此外，執行力的提升還可促進教師之間的交流和合作，包括組織教學研討會、公開課等活動，鼓勵教師分享經驗和互相學習。通過交流和合作，教師共同解決教學難題和提高教學效果，促進整體教學水平的提升。

2 當前開放教育管理中存在的問題

2.1 管理理念落后

在開放教育管理中，少數管理者仍然沿用傳統的管理理念和方法，缺乏對新的教育形式和管理模式的認識和理解，導致在管理過程中缺乏創新和適應性，無法完全滿足開放教育的需求和發展。傳統的以教師為中心的管理理念導致管理者過分強調教師的作用，而忽視學生的個性化需求和自主學習能力，無法有效滿足學生的學習需求。少數管理者傾向于采用單一、靜態的管理方法，忽視個體差異和多元化需求，缺乏靈活性和適應性。

此外，重管理輕服務的思想導致管理者過于注重對教育機構的管理，而忽視了需要為學生提供優質服務，導致學生滿意度不高，影響學生的學習積極性和開放教育的聲譽。這些問題不僅影響了開放教育的質量和效果，也阻礙了開放教育的可持續發展。因此，開放教育管理者需要更新管理理念，轉變管理方式，以適應新的教育需求和社會發展。

2.2 資源整合不足

在開放教育管理中，資源整合不足是一個較普遍存在的問題。傳統的教育機構中，院系或部門之間的界限和壁壘會導致資源的重復、維護成本的提升以及缺乏有效的信息共享。在開放教育中，這種問題會更加明顯，因為開放教育通常涉及更多的部門和機構，包括技術部門、教學部門、學生服務部門等，教育資源往往分散在各個部門和機構中，缺乏有效的整合和共享。開放教育涉及的領域和學科眾多，如果缺乏整體規劃會導致資源的分散和重復建設，無法形成協同效應，這不僅增加了管理成本，也可能導致教育質量的下降。例如，如果不同的部門或機構都自行開發和維護教學資源，可能會出現重復開發、浪費資源的情況。

2.3 溝通機制不暢

在教育管理中，信息的及時傳遞對管理效果的發揮至關重要。由于教育領域的復雜性和多樣性，信息的傳遞和溝通往往存在不對稱性，導致管理者、教師和學生之間的溝通不暢，影響管理效果的發揮。

在開放教育中，管理者、教師和學生之間的溝通依賴于各種溝通渠道，如電話、電子郵件、在線會議等。然而，由于各種原因，當這些溝通渠道不暢通或者受其他因素的影響，會導致信息無法及時傳遞和共享，影響學生的學習成效。

3 現代開放教育管理中執行力塑造與提升的策略

3.1 更新管理理念

在開放教育管理中，更新管理理念至關重要。為了塑造與提升執行力，開放教育管理者需轉變傳統的管理觀念，并采取新的、適應開放教育特點的管理理念。

首先，管理者應樹立以學生為中心的管理理念。學生是開放教育的核心受益者，因此，管理理念應注重滿足學生的需求，提供個性化的學習支持和指導。通過調查和研究了解學生的背景、學習需求、興趣愛好等，為學生制定個性化的學習計劃和提供有針對性的學習支持奠定基礎。根據學生的不同需求和學習風格，提供多樣化的學習資源，包括在線課程、自主學習材料、實踐項目等，以便學生能夠選擇最適合自己的學習方式；為學生提供全方位的學習支持，包括學習輔導、答疑解惑、學業規劃等，確保學生在學習過程中能夠得到及時的支持和幫助。通過關注學生的需求和問題，更好地設計和實施教學策略，提高學生的學習效果和滿意度。

其次，管理者要樹立“以師為本”的服務型管理理念。教師是開放教育的重要支撐力量，他們的專業能力和教學水平對教學質量有著重要影響。管理者要注重教師的專業發展和教學需求，為教師提供專業發展的機會，包括參加培訓課程、參與學術研究、與同行交流等，促進教師的專業成長和教學水平的提高，激發教師的教學熱情和創造力。同時，應建立“以師為本”的服務型管理機制，為教師提供良好的工作環境和條件，包括教學設施、技術工具、教學資源等，確保教師在教學過程中能夠得到必要的支持和保障，促進教師的發展和成長。

3.2 加強資源整合

加強資源整合是塑造與提升執行力的基礎，為了提高教學質量和效果，開放教育管理者需要加強對各類資源的整合和優化[2]。

首先，管理者應加強對人力、物力、財力等資源的整合和優化，包括對教師、學生、教學設施、科研設備等資源的合理配置和利用。通過優化資源配置，更好地滿足教學和科研的需求，提高教學質量和科研水平。同時，通過對資源的有效整合和優化，還可降低成本，提高效益。

其次，管理者要建立共享機制和平臺，促進各類資源的共享和利用。通過建立共享平臺和機制，實現對各類資源的集中管理和共享使用，提高資源利用效率。共享機制還可促進不同地區、不同類型的教育資源的整合和共享，促進教育的均衡發展。

最后，管理者應引入和應用新興技術，推動教育的數字化和智能化發展。通過引入新興技術，優化教學方式和手段，提高教學效果和效率。例如：利用人工智能技術為學生提供個性化的學習支持和指導；借助云計算技術實現數據的共享和分析，提高管理效率和質量。

3.3 完善溝通機制

為了塑造與提升執行力，提高管理效果和質量，開放教育管理者需建立健全的溝通機制和渠道[3]。開放教育管理者應建立學生服務熱線、教師交流平臺、在線會議等溝通渠道，方便學生和教師之間的交流和互動。通過這些渠道，及時了解學生的學習需求和問題，為教師提供教學支持和幫助。加強學生和教師之間的互動和合作，促進教育的個性化和社會化發展。

注重溝通機制的規范化和制度化建設，通過制定明確的溝通規范和制度，可確保溝通的及時性、準確性和有效性。例如，建立定期會議制度、信息反饋機制、問題解決流程等，確保信息的及時傳遞和解決。此外，開放教育管理者還應加強對溝通效果的評估和反饋，通過評估溝通效果和質量，及時發現問題和不足，并采取相應的措施加以改進。例如，定期進行溝通效果評估，收集學生和教師的反饋意見和建議，分析問題并制定改進方案。

4 結語

開放教育管理中執行力塑造與提升是一項長期而艱巨的任務，需要開放教育管理者共同努力才能實現。通過更新管理理念、加強資源整合、完善溝通機制等措施，可有效提升開放教育管理的執行力水平，推動開放教育的可持續發展，并為更多學生提供優質的教育資源和服務，實現教育的公平和普及化目標，為社會的進步和發展做出積極貢獻。