文化導入式的俄語教學模式建構

李敏

（山西大同大學外國語學院，山西 大同 037009）

在俄語教學活動中不同教學模式的應用能產生不同的教學效果，教師在教學實踐中應該注意結合文化差異的背景，從文化導入教學入手，對教學活動進行創新設計和規劃，以文化解讀為基礎，有效促進學生對語法知識、詞匯知識、視聽內容進行系統的探索和分析，從而增強學生對俄語知識的學習感悟和體驗，使學生的綜合素質得到顯著的改善和提升。因此新時期在俄語教學實踐中，教師應該系統分析文化導入式教學模式的建構和應用需求，并結合教學改革的背景，對教學活動的創新進行細化地分析，旨在打造特色的俄語教學空間，促進學生文化素養的高效化訓練，使學生能在俄語交流活動中，主動傳播本民族文化，高效化境養學生文化交際素養和實踐能力。

一、文化導入教學模式的內涵

文化導入式教學模式是俄語教學中比較常見的教學模式，主要是在教學實踐中將俄語作為媒介，將俄羅斯文化傳授給學生，通過文化導入提高學生的社會文化交往能力，提高學生對俄羅斯文化的興趣。在俄語教學中，文化導入的過程實際上就是學生在俄語知識的學習和探究中熟悉俄羅斯民族社會文化現象的過程，也是學生通過學習基礎的語言知識和文化導入的輔助，在頭腦中存儲俄羅斯文化、培養學生俄羅斯文化表達能力的過程。在俄語教學實踐中，積極探索文化導入式教學活動的設計和規劃，主要是能促進學生語言交際素養的高效化培養，提高學生對俄語知識的綜合學習和探究能力，為學生綜合素質的訓練奠定基礎。而在我國俄語教學實踐中，探索文化導入教學活動的開展，也涉及到在教學中滲透本民族文化的內容，通過跨文化教學活動的開展，在文化的對比分析中，激發學生學習俄羅斯文化、傳播本民族文化的意識，提高學生跨文化交際能力，保障俄語教學活動的創新推進。

二、俄語教學中文化導入的重要性

在俄語教學活動實踐中，積極探索文化導入式教學模式的特色開發和應用，能對教學活動的開展產生積極地影響，全面提升教學活動的有效性，使學生對俄語知識的學習更加深入，從而提高學生對俄語知識的綜合實踐能力。下面就對文化導入教學的重要性進行細化分析：

（一）有助于優化學生的俄語知識結構 在對學生實施俄語教學指導的過程中，有意識地探索文化導入式教學模式的開發和應用，能有效激發學生對俄語知識的學習興趣，也能促進學生俄語知識結構優化，從而增強學生對俄語知識的系統學習和探究能力。在具體引入文化導入式教學模式的情況下，教師在講解俄語知識的過程中經常會應用學生所學習的俄語內容向學生傳授與俄語相關的文化內容，從而使學生加深對俄羅斯文化背景的了解，能對目的語俄羅斯的人文知識、地理知識、民族心理狀態、人文國家知識、教育文化、風土人情、社會風俗、社會制度以及倫理道德等進行探究，從而為學生建構比較完善的語言文化背景知識架構，促進學生對俄羅斯語言內容的深度探究，使學生能對俄語知識的學習產生比較全面的認識，增強學生的學習體驗。

（二）有助于改善學生的語言能力結構 在俄語教學活動中，教師有意識地引入文化導入式教學模式，能夠在教學實踐中揭示俄語交際環節涉及到的多種交際因素，也能在教學實踐中加深學生對語言結構的理解，使學生能從語用和語境的角度對俄語語言交流進行分析和探究，在學習基礎性的語言知識的同時，也能受到俄語文化背景、社交禮儀、語言環境以及人際交往習慣的影響，深化對俄語交際的重視，從而促進學生語言能力結構的優化，為學生高效化地學習俄語交際方面的知識和技能奠定基礎。

（三）有助于激發學生的學習積極性 以文化導入式教學模式為基礎探索俄語教學活動的全面改革和系統化地創新，在教學實踐中教師能通過豐富多彩趣味俄語文化的導入，激發學生的深度學習和探究興趣，使學生能感受到俄語文化的價值和魅力，能主動地針對俄語文化的內容進行分析和探究，從而使學生在學習實踐中擺脫語言材料的局限性，能借助文化研究語言，通過語言知識的學習挖掘俄語文化背后的故事，從跨文化交際的視角促進漢語和俄語文化之間的交流，從而提高學生的交際能力，為學生綜合素質的訓練奠定基礎，使學生對俄語知識的理解和學習更加透徹。

三、俄語教學中文化導入式教學模式的建構

在系統化地改革俄語教學活動的過程中，從文化導入的視角設計教學活動，促進教學體系的全面創新，能有效激發學生對課程知識的學習興趣，使學生對俄語文化內容的探索更加深入和系統，全面提高學生的綜合學習效能。下面就結合幾種不同的教學模式，針對文化導入式教學模式在俄語教學中的系統融合滲透進行深度探究。

（一）先行組織者教學模式 先行組織者教學模式是文化導入教學模式中比較重要的模式，促進此教學模式的建構和應用，能為文化導入教學提供良好的支持。在俄語教學中，由于學生的認知結構和認知體系中一般缺乏對上位知識的理解和認識，無法有效地同化學生對新知識內容的探究，教師在教學中可以引入先行組織者的模式，支持文化的滲透和應用，助力學生對俄語知識的系統學習，使學生在俄語探究中獲得積極的學習體驗和感悟。

例如，教師結合基礎俄語課教學中語言文化知識進行講解時，針對漢語中沒有對應的俄語文化現象，教師就可以為學生提供俄語學習方面的先行組織者和陳述性組織者指導。針對俄語中一些具有特殊意義的詞匯，特別是在漢語中沒有相同概念的對應詞匯，教師就可以針對此類無等值詞的教學進行分析，解讀其中蘊含的民族色彩和民族歷史內容等，然后采用音譯和描述性注釋方法指導學生進行學習和探究，讓學生能對課程知識進行深度探索。如基于“День открытых дверей”這一比較典型的俄語文化內容，教師在講解過程中就可以聯系俄羅斯文化中蘇聯高等學校為學生組織的特色活動作為文化背景，針對類似語言現象進行分析，并適當的注釋翻譯，輔助學生對俄語文化的學習，使學生能借助文化背景參與俄語知識的探究，從而增強學生對俄語文化的理解和認識程度，促進學生俄語語言學習能力的培養。同時，針對學生俄語學習方面認知結構的特色，對于俄語和漢語中容易出現混淆的詞匯類義結構聚合體詞義內容，教師就可以重點組織學生進行探究，在比較性組織者教學模式的支撐下，引發學生對課程內容的思考。[1]在教學實踐中，教師可以聯系漢語文化中具有代表性的詞義聚合體，如早晨、中午、下午和晚上，與俄語中表示晝夜的詞義聚合體進行對比展示，如“Утро, полдень, вечер и ночь”引發學生的系統思考和探究，讓學生能在對比分析中找到學習的要點。在學生能深度探究的基礎上，教師在基礎性的俄語教學中還可以為學生提供鞏固訓練方面的教學指導活動，即對比分析打籃球（Игра в баскетбол）、打羽毛球（бадминтон）、打乒乓球（игра в настольный теннис）等，鼓勵學生進行對比分析。在學生形成初步認識后，教師可以引入學生容易出現學習偏差的俄語內容，如“включить”在俄語語言體系中一般僅僅表示接通電源，而不能表示打開，因此在交際中不能使用“打開”對應俄語中的“открыть”進行翻譯，同樣在俄語中“выключить”在表示關閉電源的情況下，在語言交際中也不能使用“關閉”與俄語中的“закрыть”相對應。這樣教師在針對性的教學指導中，就能提高學生對俄語知識內容和俄語文化的學習興趣，為學生綜合素質的培養做好準備，確?；谖幕膶牒蛻?，能全面提高學生對俄語內容的綜合學習和深度探究能力，促使學生的俄語學習效果得到有效的提升。

（二）情境教學模式 按照文化導入的思想，在俄語教學中教師要想更加清晰明了地呈現俄語內容，使學生對俄語知識的分析和探究更加深入，教師就可以嘗試創設文化導入的教學背景，以文化背景的滲透和情境教學活動的支撐，系統化地激發學生的學習興趣，使學生對俄語知識的探究更加深入和系統，為學生綜合學習素養的培養奠定基礎。以情境教學模式為基礎，開展文化導入式俄語教學活動的過程中，教師可以通過多媒體情境創設、生活化情境創設、問題情境創設的視角，滲透俄語文化背景方面的內容，也可以對比中國文化和俄國文化，從民族歷史文化、習俗禮儀文化、思維文化、社會心態文化、地域文化等視角，探索教學情境的創設，系統促進學生對跨文化內容的探究，在指導學生深入學習俄語文化的同時，也能增強文化自信，強化學生主動傳播中華民族優秀傳統文化的意識。[2]

例如，在情景教學活動中，俄語教師可以從文化導入的視角，將русская фестивальная культура 作為教學切入點，導入豐富多彩的俄語節日文化內容，在語言教學實踐中加深學生對俄語文化的理解和認識，為學生語言素養的培養奠定基礎。具體教學實踐中，教師可以先通過情境展示的方式，以視頻情境為 學 生 展 示7 января(Рождество Христово)、23 февраля(День защитника Отечества)、1 апреля(День смеха)、4 ноября(День народного единства)、7 ноября(День воинской славы России）等不同的節日文化和風俗習慣，促進學生對其中蘊含的文化內容和語言特色進行細化的分析。在學生能對這些文化背景形成初步認識的基礎上，從文化對比的視角，俄語教師還可以適當的導入中國傳統節日文化的內容，并向學生發布對比探究的任務，即“Сравните и сопоставьте 13 января (Старый Новый год) в России с Новым годом в нашей стране.Пожалуйста, объясните на русском языке.”在教師的任務驅動下，學生能聯系本民族的文化，與俄羅斯語言文化和風俗習慣等進行對比分析，嘗試在學習俄語的同時使用俄語介紹本民族的文化，在強化學生俄語交際意識的基礎上，促進學生文化自信意識的激活，使學生對俄語文化的學習更加深刻。在此過程中，通過文化的滲透和情境教學活動的開展，就能形成特色的文化導入教學活動體系和教學支撐體系，有效促進學生對俄語語言知識技能的學習，為學生深度探究基礎俄語知識和跨文化交際內容奠定堅實的基礎。

（三）綜合實踐教學模式 在系統化改革創新俄語教學活動的情況下，實踐教學活動的開展能支撐學生對俄語文化內容的系統探究，使學生掌握俄語在特定文化背景下的應用技巧和方法，從而提高學生對俄語知識的學習能力，使學生的綜合素質得到高效化的訓練。因此新時期教師在俄語教學實踐中，還要注意實踐教學方法的融合應用，為文化導入教學活動的開展奠定基礎。

1.注解法和對比法的融合

在俄語語言教學活動中，如果單純的使用語言注解和分析語言，會增加學生對語言知識的理解和學習難度，影響學生學習俄語知識的效率和效果。這就需要教師在教學實踐中，結合部分俄語語言的特定分析情況，適當的引入文化交際背景，對語言和詞匯背景進行注解，并引入文化對比分析方面的內容，加深學生對俄語語言文化的理解，使學生的綜合素質得到訓練。[3]

例如，在講解到俄語語言中“稱謂”模塊內容的過程中，教師就可以探索注解法和對比法的應用，從文化注解和文化對比的視角，引發學生的思考。在教學實踐中，教師可以先為學生介紹中華民族傳統稱謂文化，然后再結合俄羅斯的特殊文化背景對俄羅斯的稱謂文化進行介紹和對比分析，比如在我國文化中，尊敬長者可能會稱呼對方為“您老”“令堂”，但是在俄羅斯文化中，如果直接翻譯，就會翻譯為“Ваш старший”“Ваша церковь”甚 至 于“пожилая женщина”，嚴重影響語言交際的效果。而對于語言交際中禮貌用語的解說，教師也可以先導入中華民族優秀傳統文化的內容，讓學生理解在中國文化中交際文化的核心是尊重、謙遜、熱情、大方，要求稱謂恰當并且話語雙方和諧一致。在俄羅斯的語言文化背景中，對待禮貌和交際的態度也不盡相同，他們的文化中更多的突出強調個體的價值和個人的色彩。比如我們在遇到他人夸獎的情況下經常會謙虛的說“過獎了，過獎了”“哪里哪里，我還有很多不足”，這些詞匯在俄羅斯的語言文化中就會顯得莫名其妙，甚至會引發誤解，因此在教學中要注意引導學生從文化差異的視角對語言文化進行分析，使學生能找到交際的要點。在教學中教師通過語言的對比，構建特色注解和文化對比的教學體系，能讓學生對中俄文化差異、語言差異形成更加準確的認識，促使學生找到合適的語言學習方向，有效推動俄語文化教學活動的創新開展。

2.融合法與實踐法的結合

俄語教師在開展俄語實踐教學指導的過程中，可以重點對融合教學方法和實踐教學方法進行探究，并從在教學中融合文化知識的視角，引導學生參與到文化體驗實踐活動中，以真實的文化交際實踐體驗，激發學生的興趣，使學生能對俄語文化形成良好的感性認識，全面提高教學活動的綜合有效性，促進學生對課程知識的系統學習。在實際組織開展俄語教學活動的過程中，從文化融合的視角，教師可以通過講解俄語文化典故、俄語文化作品以及文化講座的方式，通過中俄文化的融合對學生實施指導。而在實踐中教師可以創設俄語交際情境、角色體驗情境或者俄語志愿者類型的實踐體驗空間，讓學生能真實的感受到俄語語言的應用，能對特定文化背景下語言交際內容產生深入的理解。[4]

例 如，在 組 織 學 生 對“Русская ресторанная культура”內容進行分析和探究的過程中，俄語教師為了能讓學生對餐飲環節的交際語言形成比較形象化的認識，教師就可以在文化融合滲透的背景下，適當的為學生創設虛擬仿真體驗情境，讓學生在虛擬仿真體驗中感受俄語用餐環境和交際語言的特色，對俄語交際語言中涉及到的“Я хочу заказать стол на 5 человек.”“Можно мне меню,пожалуйста?”“Что на первое?”“Сначала я хотел бы чай.”“Я бы хотел мороженного.”特定語言內容形成比較形象化的認識，有效促進學生主動參與到交際實踐中，在交際實踐中積累經驗教訓，讓學生能對特定文化背景下語言的應用形成比較深入的理解。在此類實踐教學中，俄語教師還可以讓學生總結自己學習的交際語言內容，引發學生對俄語交際語言的思考和探究，在特色語言空間中全面提高學生的綜合素質，使學生對課程內容的理解更加深刻，切實提升基礎俄語教學指導的成效。

四、俄語教學中文化導入式教學模式的保障措施

對于俄語教學活動而言，在教學實踐中積極探索文化導入式教學的多元化應用，深入探究教學活動的全面創新，能系統提高學生對課程知識的學習效果，使學生對課程知識的學習更加全面和高效，促進學生對俄語知識的深度學習，使學生語言素養和語言應用能力得到進一步優化。[5]在實際應用文化導入式教學模式開展俄語教學活動的過程中，為促進教學活動的高效化開展，教師在俄語語言的指導分析中，還應該注意強化以下保障措施。

（一）注重篩選豐富文化資源 俄語文化導入式教學活動的開展需要豐富文化資源的支持，特別是在開展中俄文化對比教學的情況下，俄語教師只有能整合豐富的教學資源，全面促進教學活動的創新設計和規劃，才能激發學生對俄語知識的學習興趣，使學生在對俄語文化內容進行綜合探究的基礎上，獲得良好的學習感悟和體驗。因此新時期在俄語教學指導中，教師應該重點結合文化導入式教學模式的實踐應用需求，從中俄文化對比分析和跨文化教學指導的視角，積極探索文化資源體系的建設和開發，重點篩選豐富多彩的文化資源內容，依托信息技術的支持、大數據技術的應用，構建俄語語言教學文化數據庫，確保能形成特色的數據文化支持系統，為俄語教師科學的開展教學指導活動創造便利，使俄語教學活動能實現高效化發展和創新發展的目標，真正對學生的俄語文化素養實施合理化的鍛煉。[6]

（二）設置專門導入教學課程 文化導入式教學模式的開發和應用能對學生語言素養的培養和跨文化交際能力的培養產生積極的影響，因此為了能凸顯文化導入式教學模式的實踐應用效果，促進學生對課程知識的系統學習和深度探究，教師在教學實踐中，還可以嘗試設置專門的文化導入式課程教學指導體系，并嘗試結合俄語文化導入教學活動的需求，對特色在線教學課程和校本課程進行開發，對課程架構進行合理的設計和優化，有效支持學生對文化導入內容的系統學習和深度探究，從而全面提升學生對課程知識的綜合學習效果，促使學生在學習實踐中能獲得積極的體驗和感悟。這樣就能通過特色專業課程的設計，增強教學活動的針對性和有效性，使俄語文化導入教學的深度和廣度有所提升，真正帶動學生對課程知識的系統探究學習。

（三）充分發揮外籍教師優勢 俄語文化導入式教學活動的開展需要高素質師資力量的支持，因此在教學實踐中，應該重點針對教師資源進行開發，以師資保障促進教學活動的開展。[7]一方面，應該嘗試邀請外籍教師對學生實施俄語文化方面的教育指導，使學生能在學習俄語知識的同時了解豐富的俄語文化內容，對學生實施跨文化交際方面的訓練，促進學生綜合素質的優化。另一方面，可以邀請中俄經貿文化往來領域中雙語語言技能比較好的人才到學校中作兼職教師，發揮師資資源的優勢，為學生講解俄語相關崗位工作中語言的應用特色和應用要點，提高學生對俄語專業技能的學習和理解能力。

五、俄語教學中文化應用導入式教學模式應注意的問題

在開展俄語教學活動的過程中，要想充分發揮文化導入式教學模式的實踐應用價值，教師在教學實踐中還應該注意以下問題，確保能創設良好的語言教學環境，有效促進學生對俄語文化內容的多元化學習和實踐。下面就結合俄語教學活動的開展進行細化分析：

（一）應凸顯導入的適度性 在俄語教學活動中文化導入式教學模式的實踐應用能對學生跨文化交際素養的培養產生積極的影響，能促進學生語言應用能力的合理化訓練。但是俄語教師在引入文化導入式教學模式的過程中，必須深刻認識到俄語文化的導入是在俄語教學范圍內進行的，俄語文化是為俄語語言教學服務的，核心目標是提高學生俄語交際能力，因此在引入俄語文化的過程中，應該考慮到文化導入的適度性，導入內容的代表性，還要適當的引入文化對比分析的內容，避免出現本末倒置的情況，使學生過多接觸俄語文化，而忽視語言技能的訓練。[8]

（二）應強調語言的得體性 俄語文化導入的目的是為了能強化學生在俄語交際中語言使用的得體性，俄語語言教學活動的開展也是希望學生能在不同的文化背景、語言環境中進行和諧的溝通和交流，使用恰當得體的語言表達自己的意見和看法。因此在引入文化知識輔助開展語言訓練的過程中，教師應該全面系統的分析俄語文化，并從中選擇得體的精華文化、高雅文化以及與學生未來崗位工作相關的語言文化作為基礎，篩選合適的語言文化，突出強調語言教學中的得體性，為學生俄語文化素養的培養和交際技能訓練創造良好的條件，切實增強學生對俄語知識的綜合學習成效。

（三）應強調內容的豐富性 以文化導入式教學為基礎促進俄語教學活動的創新設計，俄語教師在導入文化內容的過程中，應關注語言的豐富性和文化的豐富性，盡量選擇與學生語言交際相關的豐富多彩的文化作為輔助性的教學素材，可以選擇俄語新聞文化、文學文化、音樂文化、美術文化、餐飲文化、歷史文化、地理文化以及社會生活文化等作為教學素材，輔助學生對俄語文化內容進行系統的學習和探究，從而全面提高學生對俄語文化的了解程度，為學生參與特色的語言交際訓練奠定基礎，確保能以豐富多彩的文化素材激發學生的學習和探究興趣，使學生對俄語交際內容的理解更加透徹。[9]此外，在文化導入中，從文化對比的視角，還可以引入中國文化的內容，激發學生文化自信意識，促使學生能在學習俄語的同時主動傳播我國文化。

結語

綜上所述，在對俄語教學活動進行改革創新的過程中，將文化導入式的應用作為重點，積極探索教學模式的重新建構和教學活動的創新，能以文化導入式教學活動的開展構建跨文化交際的教學指導空間，有效培育對課程知識的學習興趣，使學生能對課程知識進行主動的學習和實踐，確保學生的俄語文化素養得到高效化的培養。因此新時期在組織學生對俄語文化內容和交際語言進行學習和探究的過程中，就可以有意識的建構特色的文化導入式教學指導體系，促進新教學模式實踐應用效能的全面發揮，為學生對課程知識的探索和實踐創造條件。