步步為贏：小學國防教育在“落”“實”上下功夫

陳驍

【摘要】國防教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，新時期的國防教育需要實現新的生長，主要是在“落實”上下功夫，從而使國防教育真正落地。近幾年寧波市中原小學積極探索國防教育的路徑和策略，從規劃、形式、常規、課程和活動五個方面著手，切實做穩、做足、做好國防教育，扎實走好每一步，實現步步為贏。

【關鍵詞】小學;國防教育;落實

黨的二十大報告提出“深化全民國防教育”，我國現行的《國防教育法》中也明確指出：“小學和初級中學應當將國防教育的內容納入有關課程，將課堂教學與課外活動相結合，對學生進行國防教育?！毙聲r期國防教育的重要性不言而喻，國防教育也已經走進不少學校，軍訓、紅色講堂、紅色研學亦是遍地開花，但國防教育的實施過程多為“偶發式”或“德育中帶過式”，不夠常態化，沒有真正貫穿在教育教學工作中，國防教育沒有落地。針對此問題，在小學階段如何做好國防教育呢？寧波市中原小學積極探索國防教育的“系統化”“常態化”“活動化”，從規劃、形式、常規、課程和活動五個方面，將國防教育落實、落細，做穩、做足國防教育。

一、落實在規劃：國防教育才能“有系統”

“國無防不立，民無兵不安?！眹朗菄獎?，只有居安思危，才能有備無患。許多人認為，國防是大人的事，與小學生無關，這種觀點是錯誤的，國防是每個人的義務和職責，國防意識應當從小培養，國防教育是小學教育的重要內容。小學應當將國防教育納入學校工作計劃當中，要對國防教育進行系統規劃，對國防教育目標和內容進行統整設計。

許多學校的國防教育思想認識不到位，開展國防教育屬于“隨機式”“碎片式”，一般只是在“九一八”“八一”等一些紀念日，偶然搞一點演講、宣傳之類的國防教育活動，然后便沒有了下文。這種零散性的國防教育缺乏系統規劃，其教育效果是微弱的，學生的國家意志、民族自信很難有效培養。在小學實施國防教育，要進行總體規劃，完整設計。要將國防教育融入學校整個教育教學體系，形成完整的國防教育教學框架。國防教育開展應當堅持廣泛性、延續性、深刻性。國防教育要有計劃、有方案、有目標、有內容、有活動。國防教育應當融入到學校各個領域，要全員育人，全時空教育，國防教育活動要具有序列性、連貫性，要循序漸進，螺旋上升。國防教育要做到知行合一，既要加強國防理論教學，又要開展實踐體驗活動，既要授予學生國防知識與防護技能，又要培養學生愛國精神和國防觀念。學校以國防軍教育為抓手，將國防教育融入各項工作，積極創建國防教育特色學校。學校精心制定了國防教育工作計劃，形成了系統完整的國防教育體系，全面實施系統推進國防教育。

二、落實在形式：國防教育才能“有廣度”

現在許多學校的國防教育形式比較單一，有的學校僅僅通過講座形式對學生進行愛國主義教育，有的學校把開學初的軍訓當作國防教育的唯一方式，有的學校一學年組織學生開展一次掃墓活動就算是完成了國防教育任務。簡單枯燥的國防教育對學生產生不了深遠影響，要想把國防教育落實落細，必須從底層設計，在教育形式上做文章。國防教育的形式要從學生的角度去考慮，要尊重學生的認知規律和興趣愛好，要拓寬國防教育的渠道，做到活動形式多樣化，提高國防教育的廣度。

為了豐富國防教育活動的形式，我們可以設計觀察、聆聽、思考、實踐、體驗、表達等形式的國防教育活動?？梢越M織學生開展六個“一”活動。如聽一場“國家安全”報告，幫助學生認識國家安全的重要性，提高國家意志；看一部“大國重器”影視，幫助學生了解我國軍事發展概況，增強民族自信；與學生共讀一本“軍事書籍”，幫助學生拓寬國防視野，增長國防科技知識；演唱一首“紅色歌曲”，激揚學生愛國情懷，培養學生愛國精神；組織一次“防空演習”，學習國防基本技能，感受國防氛圍；參觀一次“國防展覽”，了解國內軍事動態，增強國防意識。國防教育要以靈活多變的形式，充分調動學生各種感官，提高學生的活動參與度，引導學生從多維度去感知體驗，提升國防教育的實效性。

三、落實在常規：國防教育才能“站得穩”

校園常規滲透在學校教育的方方面面，點點滴滴，只有將國防教育與校園常規相結合，才能真正落實國防教育，學校從軍訓常規化和英雄中隊常規化入手，致力于將國防教育滲透到學生的日常生活中，讓國防教育站穩腳跟。

1.校園軍訓：從一時訓練到“全時”常態

校園軍訓是體育教學的一種形式，可以幫助學生保持良好的身心狀態并養成一定的行為習慣，有助于其社會性發展。中原小學每學期的“開學第一課”就是全員軍訓，對學生進行集體軍事技能訓練和軍事理論教學，并開展相應的各項活動。以往的校園軍訓在結束后便告一段落，學生在軍訓中所獲得的軍體技能和國防觀念則弱化甚至消失。這樣的階段性、短暫性的校園軍訓值得引起我們的反思。如何保持校園軍訓成果，讓學生養成的觀念得到延續，學到的技能得到提升呢？中原小學致力于將校園軍訓趨于“常態化”。常態化就是將軍訓活動持續化，將軍訓成果延續到每天的出操，每周的升旗等活動中，幫助學生鞏固軍訓成果，提高軍事化素質。

學校根據開學第一課的軍事訓練活動情況，從校園軍訓選取優秀學員，成立專門的國防禮儀隊，每周進行訓練。每周一的升旗儀式上，國防禮儀隊會穿軍裝、走軍姿進行升旗儀式，軍人感十足，絲毫不遜色于軍訓時的表現；每天的升降旗儀式也是學校的一大風景線，學生只要聽到國歌，無論何時何地必會全體起立面向國旗立正敬禮；日常出操學生會自覺按照軍訓列隊前行，逐樓層按序到操場……如此，“一時”的軍訓達到了“全時”的效果。

2.特色中隊：從一次命名到“全員”追求

為了讓國防教育更生動、更具體、更常態地烙印在學生心中，學校與英雄洛陽營、陳祥榕烈士所在兵營取得聯絡，并獲準成立“林茂成英雄中隊”和“祥榕中隊”：“林茂成英雄中隊”班級的孩子們參觀了洛陽營，和解放軍叔叔們面對面近距離接觸，深入軍營了解和體驗官兵們的日常生活和軍事訓練，從他們身上學習軍事技能汲取精神養料。特色中隊的孩子們還多次和解放軍叔叔們書信往來，“收到解放軍叔叔的來信”成為了班內學生日常的期盼；“祥榕中隊”班級的學生通過云端技術，千里連線駐訓喀喇昆侖高原的某團官兵，互傳問候與希冀，遙遠的距離化為日常的諄諄叮囑，邊防戰士不再是電視、書本上的身影，而是在學生身邊的，有血有肉的英雄們。

以英雄之名冠于中隊，用英雄的精神熏陶中隊。我們嘗試要讓英雄中隊在校內全面開花，每個班級根據自身班情選擇一位英雄冠于班名，可以是舍身取義的董存瑞，也可以是為真理獻身的夏明翰，可以是海軍衛士王偉，也可以是抗疫英雄李文亮……每個班級都是一個英雄中隊，孩子們自行設計班徽、班旗，打造屬于自己的班級特色，提煉英雄最偉大的品質并融入到班級日常成長中，英雄的火苗時刻在孩子心中燃燒，國防教育真正做到了在身邊，在心中。

四、落實在課程：國防教育才能“邁得高”

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！眹澜逃枰涮椎慕逃Y源，否則，國防教育將會成為無源之水無本之木，國防教育將得不到有效保障，中原小學不斷完善豐富國防教育資源。國防教育的實施不僅需要落實到常規，覆蓋在校園，還要將其立體化。課程是教育資源中最重要的內容，學校以主題課堂和學科滲透兩大方面為抓手，構建國防教育課程資源庫，開辟多元化的國防教育陣地。我們讓老師自主選擇課程實施方式，打造不一樣的主題課堂；將國防教育滲透在日常學科教學中，師生從感情上接受國防教育，繼而在行動上支持國防教育，共同推動國防大步向前邁，邁出新高度。

1.主題課堂：國防課堂班班有，特色內容班班異

提高青少年的國防素養，需要遵循青少年的年齡特征和接受特點，循序漸進地開展國防理論知識教育和國防價值觀教育。為此，我校專門組織校內教師、邀請校外專家共同梳理國防教育的各年段目標，根據目標列舉知識點，由知識點出發建設相關素材庫，為國防教育主題課堂的實施做準備。

在具體操作階段，我們鼓勵老師根據自身教學風格和班級學生特點，在素材庫中自主選擇內容并實施，形成“國防課堂班班有，特色內容班班異”的局面。教師利用各自所長開設與國防相關的課程：精通電腦、數碼的年輕男教師開設無人機課程，帶領學生自主編程，共同探索；擅長手工的女教師，開設用衍紙手藝制作軍事器械的課程，用不同的形式打造別樣兵器庫；外聘的陶藝老師帶著孩子們用陶泥制作國防主題陶藝作品，課文中英雄人物和軍事場景在孩子的指尖誕生……

“胸懷‘國之大者，俯下身子，邁開步子，方能書寫新時代的國防教育”。因此，學校還格外重視教師隊伍國防觀念和情感的培養，打造教師國防教育主題課堂，定期組織邀請講師、共建單位資源與老師一同開展活動，請他們為孩子們宣講國防知識，教授孩子們一些國防技能，教師在與學生互動交流的過程中不斷加深國防情感，將知識與國防教育課程資源融會貫通，深入地引導學生探究學習，幫助學生形成愛黨愛軍愛國愛社會主義的情感。

2.學科滲透：國防元素各科有，如何融合是關鍵

由于國防教育的多學科性質，產生了許多國防教育的因素散見于各學科之中，為學科滲透國防教育提供了現實的可能。因此，我校通過學科內、學科間的主題融合，將國防教育滲透到個學科的常態教學中。通過創建國防活動場景，設計軍事化學習任務，使國防教育直觀化趣味化，激發學生學習文化知識的動力，把國防教育有機融入學科教學，把學科教學建立在建設祖國、強大國家的基點上。學科教學滲透國防教育，既增強了學生國防教育的意識，又增加了國防教育知識。

五、落實在活動：國防教育才能“行得遠”

新時期對國防教育有了更高層次的需求，國防教育不僅要“站得穩”“邁得高”，還要“行得遠”。學校不斷深化國防研學，帶領孩子去更廣闊的天地—學校三改運動會為“國防運動會”，以國防之名，帶領孩子用體育競技喚醒紅色血脈；將單一的紅色基地發展為多元陣地，建立孩子心中的“大國防”觀念。

1.國防運動會：讓每個孩子都成為“小戰士”

學校運動會是體育競技的一個重要平臺，循例多為田徑運動會，中原小學順應時代要求，一改少數人運動會為全員性運動會，全校學生皆參與、皆競技；二改優競型運動會為團競型運動會，確保人人有單項可參加；三改田徑運動會為國防運動會，將軍訓中習得的軍體技能運用到國防運動會的各個軍事主題游戲中。

以國防為名，運動會的體育技能并未刪減，跑步、跳遠、投擲、接力等項目都依舊存在，但我們需要找到這些項目與國防教育的連接點：精準打擊—投出去的不是沙包，而是“手榴彈”，每顆“手榴彈”的命中都讓游擊隊離殲滅敵人更近一步。集結沖鋒—沖鋒號已經吹響，手中的接力棒是革命的火種，在迎來接往中傳承著中原的紅色力量。隱蔽行軍—小軍人們為了躲避后方敵軍的追捕，必須隱蔽行軍，集體俯身下蹲，艱難前進，雖然過程很痛苦，但是到達終點時大家都露出了勝利的微笑。

連接點的選擇不是簡單更換項目或道具名稱，而是構建起一個具體的國防軍事情境，讓學生產生代入感，在完成體育競技項目的同時讓國防教育落地成長。

2.國防研學：一起到更廣闊的天地中去

提高學生的國防素養，僅僅依靠國防教育課程是遠遠不夠的，還需要實踐活動調動身心，使國防知識鮮活化。我校根據學生不同需求開發屬地軍分區、愛國主義教育基地、革命紀念館等資源，積極促進陣地共享共用，開展紅色研學活動，學生可以從中近距離接觸課堂上所學的各類國防仿真武裝，甚至進行實踐操作，將先前的知識技能儲備和現下的實踐體驗相融合，使學生感受到先輩們的高尚情操，增添了奮勇前行的力量。

然而，隨著研學實踐的不斷深入，我們意識到，現代國防不僅僅是戰備、軍事力量，而是與軍事相關的政治、經濟、外交、教育、文化等多方面的綜合力量。因此，我們的國防教育觀念與實踐也需要與時俱進。于是，除了與傳統理解上和國防教育有關的單位建立聯系，我們還面向廣闊的社會資源尋求突破，積極引入其他研學基地。一類是在面向市場的研學基地里，通過與合作方洽談、協商，挖掘出適合我校特色的項目，通過設計國防研學單，針對性地開展國防研學。另一類則是與專業工廠或單位的研學基地開展合作，使我校學生能夠有運用和展示國防知識或技能的舞臺。

從單一的紅色基地發展為多元陣地，以點引線、以線帶面，最大限度地利用地域陣地資源開展研學活動，我們的國防研學迎來了新生長。我們欣喜地發現，學生在課余時間也更積極地探索參與和國防相關的實踐基地活動?！白o英烈歸國”讓他們在了解歷史的同時還理解了國際關系的錯綜復雜，“紅色宣講會”讓他們將“中原”聲音傳播……多元的研學活動激發了孩子的愛國主義熱情，更強化了少年國防使命的擔當，“大國防”理念正在孩子們心中逐步建立！

【參考文獻】

[1]趙建偉.新時代小學國防教育的困境及對策研究[J].教育實踐與研究（C），2022（10）.

[2]陳云芳，張建權.新時代少先隊國防教育的探索與實踐[J].少先隊活動，2023（09）.