德育在小學音樂教學中的有機滲透

高樂丹

【摘要】教師在小學音樂教學課堂中，有機融入德育內容，能夠為學科教學注入更多活力，對促進學生綜合素養提升具有重要現實幫助。創設音樂學習情境、優化音樂教學方案、組織綜合實踐活動、延伸音樂訓練維度，都能夠為學生創造更多學習契機，教師結合學生身心發展需求，適時滲透德育內容，推出針對性實踐活動，讓學生在契合的實踐中，獲得更多學習啟迪，滿足個性化發展需求。

【關鍵詞】小學音樂；德育；教學實踐

小學生對學習氛圍較輕松的音樂、美術等藝術類學科有一定偏好，對相關的學習活動有一定參與興趣。教師緊抓學生心理特點，從更多教學角度展開思考，借助多種輔助教學手段，探尋音樂教學活動的切入點，推出課堂辯論、合作討論、角色演繹、信息搜集、案例分析等活動，融入立德樹人教育內容，讓音樂教學與德育形成完美對接，為學生營造良好的學習環境和更多實踐機會。

一、創設音樂情境，滲透德育內容

教師通過多種管道搜集豐富德育素材，借助多媒體創設音樂情境，創造更多教育契機，對學生多種感官形成沖擊，尤其是滲透立德樹人教育內容，其契合性更高，更容易被學生接受，強化學生學習體驗。

1.整合德育資源

在小學音樂教學方案設計時，教師具備融合意識，將德育內容適當融入教學設計，讓學生順利接受立德樹人教育，能夠有效提升教育成效。小學音樂學科有固定的教學內容，教師通過多種渠道搜集與德育相關的音樂素材，不僅為音樂教學活動注入更多新鮮活力，激發學生學習的興趣，還能為多樣化學習活動的組織提供更多選項，給學生帶來更多成長機會，讓學生在各種實踐中完成學科素養和思想品德的提升。

在教學人音版小學音樂五年級下冊《小鳥 小鳥》時，教師借助多媒體播放這首童聲合唱歌曲，要求學生感受歌曲中的歡快、奔放的曲調，并從愛護大自然的情感角度展開思考。小鳥是自由、美好的象征，歌曲以小鳥為主題，抒發少年愛春天、愛陽光、愛樹木、愛花香的心情，以及對美好生活的熱愛。這首歌曲是故事影片《苗苗》的插曲，上映于1980年，由于時間較久，現今學生接觸較少，大多沒有聽過這首歌曲。教師先播放相關音頻材料，要求學生從歌曲旋律和情感的角度展開分析，了解歌曲特點。五年級學生的認知水平和理解能力有一定提高，在接受任務后，對于這首音域不寬、歌詞貼近生活的音樂作品，能夠快速學唱，感受輕快的旋律和歌詞中小鳥雀躍的形象，激發樂觀向上的生活態度。

2.開展學情調研

每個學生都是獨立的個體，由于各種制約因素，導致不同學生的興趣取向、學習能力、認知水平、人文素養等存在一定差異。教師在教學活動組織時，深潛學生群體，做好學情調研，制作基礎學情檔案，結合學生的身心發展需求，針對性推出實踐操作活動，并結合不同學生群體的學力基礎，布設不同層次的學習任務，讓其在契合的活動實踐中逐步成長核心素養，避免其產生畏難心理。

在教學《北京喜訊到邊寨》時，教師播放文化大革命的介紹視頻，營造人文學習情境，帶領學生了解文化大革命中，“四人幫”顛倒黑白、迫害同胞、冤屈致死的案例，明白人們迫切解脫的心情，為這首歌曲的學習做好情感鋪墊。當學生了解這首歌曲是1976年國家粉碎“四人幫”，結束長達十年黑暗時代時譜寫，能夠自然對曲調產生共鳴。在聆聽這首作品時，教師引導學生對歌曲旋律進行深入分析，挖掘七個部分的情感因素，確保音樂學習結合德育開展。音樂學習要關注諸多元素，教師引導學生從情感角度展開分析，能夠讓學生獲得更鮮活的學習體驗。教師利用紀錄片播放，讓學生了解作品的創作背景，引導學生自然進入深度思考環節，能夠有效啟發學生的學習思維。從情感對接角度展開音樂學習，是德育內容滲透音樂學習的有效途徑，不僅為學生帶來更多學習契機，還讓學生在音樂學習、感知中接受品德教育。

二、優化教學方案，培養德育意識

教師創新教學設計，組織學生開展音樂鑒賞、音樂學唱、音樂創編、律動創編、聲勢創編等學習活動，在活動中滲透德育思想，對學生形成自然教育，能夠有效促進學生學科核心素養的成長。

1.融入德育內容

在德育資源整合時，教師做好信息搜集，借助教輔材料、信息技術等管道搜集德育素材，結合教學內容進行有機篩選，為音樂教學提供豐富的德育素材，為德育內容融入創造有利條件。學生對音樂學習和德育素材有個性化理解，教師對學生的音樂學習基礎、技能掌握水平等做針對性調研，推出更多音樂學習活動，既滿足學生個性化發展需求，又為德育滲透創造機會。

具備積極向上生活態度和對美好生活贊美的音樂作品，對學生的心理觸動是強烈的，自然打開品德教育程序，潛移默化提升德育成效。教師在教學《真善美的小世界》時，展示迪士尼樂園的圖片，邀請學生暢談游迪士尼樂園的感受。部分學生去過迪士尼樂園，大部分學生都有游其他樂園的經歷，能夠積極討論、分享有趣的卡通人物、游樂設施、童話故事等，課堂氣氛活躍。五年級學生已具備一定的音樂學習基礎，能夠識譜視唱、有感情演唱，教師在音樂教學時，從音樂作品所表達的情感角度出發，引導學生感受歌曲所描述的充滿陽光和友情的小世界，體會孩子們對快樂、幸福生活贊美歌頌的情緒。學生能夠用陽光的歌聲、歡快的聲音演唱這首歌曲，并對分享生活的美好和快樂產生共情。

2.強化滲透頻度

不論是音樂知識的學習還是思想質量的教育，學生都是學習的主體，教師尊重學生的主體地位，立足小學生的身心發展規律，為學習活動賦予多樣化、趣味性的屬性，助力德育內容的有機滲透，提升音樂學科德育效果。在音樂課堂教學時，教師圍繞學生心理特點推出音樂鑒賞活動，對學生多種感官形成沖擊，讓學生在音樂欣賞中獲得更多音樂認知，為學生的思想帶來相應觸動，順利達成品德教育目標。

在教學《田野在召喚》這首歌曲時，教師結合小學生對新鮮事物有強烈探索欲的心理特點，展示春季的相關景色圖片，要求學生想象自己春游的景象，作一幅春季田野圖。在音樂課堂繪制美術作品，是教師做出的創新教學設計，能夠為學生帶來全新的學習體驗，有效激發學生的學習興趣。在學生繪制的過程中，教師播放這首歌曲作為背景音樂，能夠為學生的繪畫思路帶來更多啟發，順利引導學生感受一群孩子在充滿生機的春天里游玩的歡樂心情，加深學生對歌曲的理解，為接下來的歌曲學習奠定情感基礎。教師適時融入發聲練習和節奏訓練，引導學生通過模仿、體驗、探究等方法學唱這首二聲部歌曲，學生能夠順利進入音樂學習環節。教師在音樂課堂學習中融入春景繪制學習任務，能夠促使學生對春天勃勃生機的景色有更深入了解，激發學生對美好大自然的熱愛之情。

三、組織實踐活動，強化德育體驗

小學生的認知大多來源于多種感官的刺激，實踐性活動為其帶來的學習體驗更為生動和深刻。教師在教學活動中有機滲透德育內容，與學科教學目標相融合，便于學生在探索學習中成長思想品質，促進學生身心健康發展。

1.增加德育項目

游戲活動、競賽活動、扮演活動、演講活動、辯論活動等，都是融入德育內容的有效途徑。在音樂作品學習時，教師從作者的生平經歷、創作背景、作品內涵等教學角度出發，找準時機融入德育素材，創造更多教育契機，引導學生深入了解作品的同時，對作者所歌頌的不屈不撓的民族精神或作者自身具備的優良品質進行學習，幫助學生從更多角度理解音樂，在實踐過程中形成更多認知和體驗。

小學生對故事有特殊情緒，教師在音樂學科教學時，對歌詞內容做詳細規劃，借助歌詞內涵，滲透德育內容。在學習《沙家浜》的選段《要學那泰山頂上一青松》這首京劇時，教師要求學生先朗讀歌詞，讓學生通過歌詞感受抗日英雄堅韌不拔的品質。在學生熟悉歌詞后，教師再播放京劇，讓學生細心聆聽戲詞的唱腔，并配合音樂完成“走圓場”的基本嘗試，模仿京劇人物的亮相動作。學生紛紛加入動作模仿行列，課堂氣氛高漲，教師適時融入《沙家浜》的英雄故事：郭建光帶領十八名新四軍傷病員在沙家浜養傷，“忠義救國軍”司令胡傳魁、參謀長刁德一假意抗戰，暗投日寇，地下共產黨員阿慶嫂依靠以沙奶奶為代表的進步抗日群眾，巧妙掩護新四軍傷病員安全傷愈歸隊，最終消滅了盤踞在沙家浜的日偽武裝的故事，激發學生愛國主義情感。

2.創新活動形式

小學生音樂學習能力較弱，教師對接學生生活實踐，創新音樂訓練活動設計，以科學、專業的技術支持，為學生帶來更多學習啟迪，啟發學生學習思維。教師結合學生好奇心重、好勝心強的心理特點，立足德育角度展開教學活動組織，以競賽游戲的形式為活動增添競爭元素，激發學生主動參與活動的積極性，讓學生在多重互動中逐步成長思想品質，快速進入學科學習核心。

教師在音樂課堂學習活動方案設計時，要從學生的學力基礎、認知基礎等展開針對性教學設計和活動組織，推出系列表演性活動，為學生帶來更多心理沖擊，為德育內容的有機滲透創造有利條件。在教學《我是中國人》這首京劇音樂時，教師板書“我是中國人”，要求學生思考用什么樣的情感朗讀這幾個字。學生基本能夠以響亮的聲音、驕傲的感情、自豪的情緒朗讀出來。教師以京劇念白的形式，再次朗讀這五個字，引導學生思考京劇念白與日常講話聲調的區別，從而加深對京劇的理解。為了培養學生的民族歸屬感、自豪感，教師鼓勵學生以“我是中國人”為主題，分小組創編演繹劇本，組織角色扮演活動，演繹中國人具備的不畏強權、堅韌不拔、團結一心、吃苦耐勞、剛正不阿等民族精神，引導學生在實踐操作中強化學習體驗，提升學生的想象力、創造力、協作力，激發學生的愛國情懷。

四、延伸訓練維度，提升德育效果

學生的德育工作不是一蹴而就的，需要一個漸進的過程。教師對接學生日常生活，投放適量音樂作業，延伸音樂訓練強度和德育鍛煉維度，為學生的綜合能力成長和健康發展奠定基礎。

1.生活德育對接

教師在小學音樂教學中，鏈接學生生活實際，既能增加課堂教學的真實感，又能讓學生在熟悉的生活場景、事物中受到情感刺激。小學音樂學科與學生生活有著緊密關聯，教師積極開發、搜集音樂原型，在課堂學習活動中適時融入生活相關教學素材，汲取其中的德育信息，使學生內化音樂知識的同時，得到更加具體的德育訓練。小學音樂課堂生活化教學，并在生活信息中挖掘德育素材，教師做出的全新探索，能夠有效強化學生的德育體驗，培養學生優良的思想品德。

在教學《愛的人間》這首歌曲時，教師一邊播放歌曲，一邊組織盲童體驗游戲，要求學生閉上眼睛，豎起耳朵，跟隨音樂的旋律，在教室里自由活動，并分享活動感受。學生在活動過程中，會碰到桌子、椅子，或其他物品，并在黑暗中產生孤獨、恐懼和不安全感，深入了解看不見對生活帶來的巨大影響，從而能夠理解盲人對光明的渴望，以及體會到人與人之間互相關懷幫助的必要性和重要性。在歌曲學唱環節，教師鼓勵學生依據歌詞內容，自主創編一些律動動作，用肢體語言解讀歌曲。學生接受任務后，能夠積極展開行動，結合原有的生活認知基礎，對相關律動做具體設計。在展示環節，教師組織學生做集體演示律動動作，有效活躍課堂氣氛。學生對歌曲有個性化感知體驗，教師以律動創編活動的開展，讓學生以動作的形式表達自己對歌曲的理解，能夠促進學生進一步挖掘歌曲內涵和思想，為音樂學習融入更多德育色彩，引導學生以積極樂觀的態度面對人生。

2.投放音樂作業

不同學生的學力基礎、家庭條件存在一定差異，教師在音樂作業投放時，結合學生生活實際，針對不同學生群體布設不同層次的作業內容，避免學生產生畏難心理。信息搜集、實地觀察、唱跳錄制、作品詮釋、音樂鑒賞等活動，都適合作為音樂作業投放。教師與家長及時溝通，邀請家長監督、協助學生完成音樂作業，并以書面、照片、視頻的形式回饋到家校信息交互平臺，組織其他學生和家長對作業內容進行點評，促使學生產生主動完成作業的內驅力。

五年級學生具備一定的信息搜集、整合能力，教師在音樂作業投放時，結合學生對信息技術作業偏愛的心理特點，布設搜集積極向上、努力拼搏、美好幸福的紅色文化、傳統文化等音樂作品，整理這些作品的創作背景、作者心理特點、歌曲旋律特點、歌曲內涵表達等方面知識，并錄制學唱、演講等視頻反饋到家長群。教師定時組織學生和家長對作業完成情況和作業內容進行點評，對于認真完成作業的行為及時給予正面表揚，并評選優秀作業，樹立學習榜樣，借助榜樣的力量激勵學生主動參與學習活動。

隨著新課改的推廣，培養學生綜合素養的提升，已是教師的共同教學目標。培養學生良好的道德品質是一個漫長的過程，不應該只限制于思想品德學科、語文學科等人文學科，音樂教師也積極探索教學內容中的人文元素，以情感內涵、實踐活動、生活實際為教學抓手，將音樂知識與德育內容有機融合，讓學生既收獲豐富的學科知識，提升音樂學習能力，又能得到道德品質的熏陶，實現綜合素養全面提升。

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