基于信息技術與低年級音樂融合的實踐探索

李冬萍

【摘要】信息技術運用于課堂教學已經成為一種趨勢。在信息技術的助力下，學生學習探知熱情被激活，對知識充滿濃厚興趣，教學實效性得到體現。信息技術囊括多種形式，如何將其巧妙融入課堂教學的各個環節，需要教師在綜合考量多重要素的基礎上，進行多維研究，探索出一條契合音樂學科的教學路徑。

【關鍵詞】小學音樂；低年級；信息技術

新課改強調必須在教學實踐中凸顯學生的主體地位。要想將學生推向學習活動的最前沿，激發他們的學習興趣，啟動內驅學習動力是關鍵。小學階段，學生的興趣較為廣泛，對各種事物都充滿好奇心，然而低年級學生受到年齡限制，在感知音樂知識的過程中往往存在較大困難。為了將音樂知識以鮮活靈動的方式展現出來，在進行教學引導時，教師不妨找到教與學的平衡點，將信息技術融入課堂教學實踐，實現二者無縫銜接。

一、融合媒體，激活課堂活力因子

信息技術進課堂已經成為常態?，F在大部分學校的教室已經配備了多媒體。傳統音樂教學，可運用的素材僅僅是教材文本，教師只能憑借教學經驗和感覺，對學生展開引導。顯然這樣的導學方式缺乏科學性，學生的學習探知欲求很難被完全激活。學生是課堂學習的主體，為了給他們帶來多重感知和體驗，教師要在現代教學思想的指引下，融合多媒體技術，刺激他們敏感的神經，激發他們的關注力以及內在學習動能。多媒體技術是重要教學輔助手段，運用范圍極廣，它集圖片、視頻、音頻展示于一體，能夠有效激活學生多元思維。教師以多媒體為觸發點，激活學生思維，豐富他們的想象力和思考力。

多媒體不僅能夠以直觀鮮活的形象勾起學生的好奇心，還能從不同視角出發，深度挖掘學生音樂潛質。學習接力出版社二年級上冊《螃蟹歌》，作為一首流傳于地區的民歌，無論是從內容方面還是從節奏旋律方面，都充滿活力，給學生帶來的觸動是極強的。教學活動伊始，為了幫助學生快速集中精力，吸引他們的注意力，教師借助多媒體展示相關畫面?！罢埓蠹艺J真觀賞下面的視頻，說說你看到了什么？”伴隨著歡快的音樂，學生被動感歡快的音樂以及豐富多彩的畫面深深吸引，眼界大開，課堂在和諧的氛圍中進入嶄新狀態，教學活力因子完全被激活。在多媒體技術的輔助下，學生進入沉浸式感知狀態，教學域度大大拓展，教學漸入佳境。義務教育階段已經實現多媒體信息應用全覆蓋。這就為音樂教學融入信息技術提供了便利條件。教師從教學現實需要出發，播放音樂作品，營造濃郁學習氛圍，激發了學生的感知欲求，大大拓展了學生的眼界，讓課堂教學呈現出嶄新狀態。

二、微課資源，突破文本知識桎梏

信息技術中，微課是一種短小精悍但效果極強的學習方式，它以視頻為載體，幫學生解疑答惑，給他們以思維指引。微課在激趣以及突破學習重難點等方面發揮的作用是無可替代的。小學音樂中部分內容相對抽象，理論性較強，學生理解知識的過程中往往會存在一定困難。順利解決這些問題，教師要發揮微課資源優勢，引導學生在主動質疑中完成創新思維培養。懷疑質疑是成功汲取知識的首要步驟。小學低年級學生知識儲備不足，他們對很多事情都會產生疑問。如果教師能夠及時給學生提供空間，引導他們主動質疑，自然能夠助力教學品質提升。

音樂教學不是簡單的進行跟唱，學會歌曲演唱就可以的，而是要從理論知識層面出發，掌握音樂學習的底層邏輯，實現音樂信息多向拓展。學習《爺爺為我打月餅》，教師根據歌曲內容特點，先借助微視頻展示“打月餅”的過程。學生雖然吃過月餅，對月餅的外在形態有基本了解和把握，但大部分學生是沒有見過月餅制作過程的。在直觀觀察中，學生思維引擎得到啟動，對打月餅有了全新感知和體驗，學習熱情被點燃。這節課中附點八分音符、切點音節奏的掌握和運用，體悟歌曲的情緒和情感是學習重難點，需要學生進行重點突破。為了幫助學生進一步把握學習關鍵點，教師將附點八分音符的理論闡述以微視頻的方式展現出來。學生對理論知識缺乏感知，教師借助微視頻，將抽象復雜的知識以趣味化、直觀形象化的方式展現出來，學生的音樂能力和素養在不知不覺中被喚醒。理論知識感知相對乏味無趣，尤其對小學低年級學生而言，學習困難較大。對不利教學因子進行轉化，需要微課資源助力。微課播放時間較短，能夠快速抓取學生的注意力，促使他們在較短時間內進行思考，集中解決相關問題，快速突破知識關鍵點。

三、軟件程序，拓展學生多重視野

在國家大力推進教育教學信息化的大背景下，教師必須掌握一定信息技術，將專業技術能力與之相結合。信息技術嶄新形式呈現出多元化，多媒體是其中一種。隨著信息技術的發展，各種軟件、應用小程序等如雨后春筍般涌現。這些小程序看似不起眼，但卻能給學生帶來豐富深刻的體驗。教師對教學資源進行整合優化，發揮軟件程序的功用，讓學生進入交互式音樂體驗狀態?？茖W技術的發展讓小程序的功能變得更加多元。

音樂本身是人類情感和創造力的表達，蘊含豐富活躍因子，對提升學生審美能力有積極作用。教師發揮軟件引導學生在實踐參與中升華認知、內化音樂知識。學習《詠鵝》，這首歌曲比較特別，它是根據中國古詩詞創作的歌曲。引導學生進行感知的過程中，教師先展示這首詩的朗讀，營造濃郁學習氛圍。學生深受感染，不自覺的進行跟讀。跟讀過程中語感、節奏感逐漸形成。為了給學生帶來獨特的感受和體驗，教師給學生提供一種全新的體驗活動?！罢埬汩]上眼睛，細細聆聽酷狗音樂帶給你的美妙感受?！眰鹘y歌曲分析、領唱的方式，很難真正激發學生的潛能。程序軟件觸發了學生的思維靈敏度，與學生的情感形成碰撞，喚醒了他們的審美感知。教師從學科屬性以及學生的認知思維特點出發，在教學實踐中融入軟件程序，助力教學活動順利推進。小學生很快進入深度感知狀態，沉浸在小程序創設的情景中，對音樂產生了別樣情愫。軟件程序給學生帶來獨特體驗和驚奇的同時，大大拓展了他們的視野，生成獨特的音樂體驗。

四、手機功能，開辟教學嶄新路徑

手機是人們生活中不可或缺的交流工具，它能夠隨時隨地使用，優勢顯著。手機進校園是當前學校的基本規定。學生不能帶手機，但作為課堂教學的引導者，教師要正確認識手機的價值并正確運用手機，最大限度發揮其功用?，F在的手機，其基本功能大大拓展，不僅可以進行錄像，存儲相關視頻、音頻，還能在音樂練習的過程中充當“節拍器”，幫助學生進一步感知歌曲節奏和旋律。小學音樂教學引導，為了更好的發揮手機信息功能，助力高品質課堂構建，教師可以對手機功能進行有效運用，規范手機使用契機，讓學生在音樂聆聽、視頻錄制中，生成更深刻的體驗。

小學音樂課堂教學，手機運用常規化符合新課改要求，能夠促進音樂核心素養落地，開辟教學嶄新路徑。學習《五只小鈴鐺》，學生要在認識五聲音階的基礎上，學唱歌曲。目標的達成需要設置多重學習活動。教師首先先用大屏幕展示畫面，并借助音樂視頻播放，幫助學生熟悉旋律節奏。學生主動認識并學唱五聲音階，他們的感知興趣極濃。單純的跟唱活動根本無法滿足學生的學習需求，為此，教師采用小組合作競賽的方式進行深入探討，并借助手機錄像功能，將各個小組的表演過程錄制下來，上傳到班級平臺。一開始學生對學唱比較感興趣，但幾遍過后，學生的聲音逐漸變小，跟唱熱情逐漸熄滅。教師及時轉變教學策略，抓住學生愛表現、好勝心強的特點，以趣味化的游戲活動，給學生帶來獨特的感知和體驗。因為要進行視頻錄制，學生參與熱情極高，唱的非常賣力，都希望將自己最好的狀態呈現出來，他們的整體表現非常搶眼。學生在“表演”式的演唱過程中，“臺風”得到彰顯，個性特征逐漸顯現出來。為了最大限度發揮手機功用價值，彰顯其助學效果，教師要對接學生的感知點和興趣點，綜合考量多方面的信息資源，對手機音樂教學展開具體化、系統化引導，切實促進音樂教學以及實踐訓練的升級。

對教法學法展開優化升級已經成為教育改革的風向標。教法升級不能僅僅停留在口頭上，而是要從學科屬性著手，融入更多現代信息技術手段。實踐操作過程中，教師不妨從多媒體技術為觸發點，激活課堂活力因子。發揮微課資源，突破文本知識桎梏。巧用軟件程序，拓展學生多重視野。借力手機功能，開辟教學嶄新路徑。在信息技術的助力下，教學呈現方式由單一化的灌輸轉變成學生積極主動的探索，學生身心得到全面發展，教學品質大大提升。

【參考文獻】

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