數字貿易雙創人才融合培養路徑研究

謝麗芬 姚盛輝

［摘 要］伴隨著“大眾創業，萬眾創新”的推進，數字貿易作為一種快速發展的新業態，如何融合培養數字貿易和雙創人才是值得研究的問題。文章首先分析數字貿易雙創人才培養的重要性，總結目前數字貿易雙創人才培養的困境，最后基于專創融合、學創融合、教創融合和產教融合提出數字貿易雙創人才融合培養的路徑。

［關鍵詞］數字貿易；雙創人才；融合培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.067

［中圖分類號］G712；F740［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）06-0212-03

0? ? ?引 言

在中國經濟轉向高質量發展的階段，要加快由要素驅動發展轉向創新驅動發展。黨的二十大報告強調“人才是第一資源、創新是第一動力”［1］。培養高質量的創新創業人才是實現轉型升級的重要保障，而高校是培養創新創業人才的理想場所。國務院辦公廳相繼發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》等相關政策文件，不斷支持大學生的創新創業［2］。為了響應國務院深化高校創新創業教育改革的號召，各大高校紛紛探索創新創業模式，并開設創新創業課程。數字貿易具有較強的創新創業特征，需要既具備貿易專業知識和技能，又具備創新思維和較強的創新能力的數字貿易人才，因此，培養數字貿易領域的雙創型人才成為高校的重要任務。

1? ? ?數字貿易雙創人才培養的重要性

1.1? ?促進數字貿易發展

數字貿易雙創人才的培養有利于進一步促進數字貿易的發展。首先，從中國數字貿易發展形勢來看，中國數字貿易額從2020年的2 947.6億美元增長至2022年的3 710.8億美元，增長了25.9%［3-4］。數字貿易的快速發展對于具備相關技能和知識的人才需求量較大，培養數字貿易雙創人才能夠滿足這一需求，從而助力數字貿易行業持續發展。其次，數字貿易行業需要不斷創新以適應市場需求和技術變革。培養數字貿易雙創人才可以激發創新思維和能力，在產品設計、市場營銷、數據分析等方面推動數字貿易的發展。再次，數字貿易是國際化的業務，培養具備國際視野和跨文化溝通能力的數字貿易雙創人才可以進一步推動數字貿易的發展，提高國家在全球數字貿易市場中的競爭力和地位。

1.2? ?創造新的就業機會

培養數字貿易雙創人才可以創造更多的就業機會。首先，由于數字貿易不僅涉及傳統的實物產品交易，還包括數據和數字化的產品與服務。通過培養數字貿易雙創人才，可以推動新的產品和服務的開發，如數字旅游、數字教育等，從而創造更多的就業機會［5］。其次，數字貿易雙創人才具備創新能力，可以開發更靈活的貿易方式。例如，跨境電商作為數字貿易的一種主要方式，能夠為企業提供更廣闊的市場和機會。通過培養數字貿易雙創人才，可以推動跨境電商的發展，進而創造更多與之相關的就業機會。再次，數字貿易雙創人才擁有相關的專業知識和技能，能夠應對數字化經濟發展的需求。他們可以在電子商務、數據分析、數字營銷等領域提供專業支持，為企業和行業發展提供更多就業機會。最后，數字貿易雙創人才的培養鼓勵了創業和創新精神。使其具備創業的能力和意愿，可以成立與數字貿易相關的企業，為就業市場注入新的活力?？傊?，培養數字貿易雙創人才能夠促進數字貿易行業的發展，并創造更多新的就業機會。這不僅有助于推動經濟增長，也為人們提供了更多的就業選擇和發展機會。

2? ? ?數字貿易雙創人才培養的困境

2.1? ?融合培養目標不清晰

盡管數字貿易發展迅猛，但很多高校對于數字貿易人才培養的目標不太清晰。主要是因為數字貿易在我國發展歷史相對較短，很多高校尚未開設專門的數字貿易專業。即使開設了該專業，人才培養目標定位不明確，未根據市場實際需求確定具體的培養方向，這導致人才培養目標與實際需求脫節。數字貿易的快速發展和市場環境的復雜多變，需要更多元化的數字貿易人才，然而很多專業的人才培養目標是培養應用型人才，沒有將創新創業人才的培養納入人才培養方案［6］。此外，很多教師由于自身不具備創新創業素養，在課程目標制定中未引入創新創業教育，因此，現有培養方案中缺乏提高學生雙創能力的目標。

2.2? ?專業課和雙創課程分割

目前，數字貿易課程和雙創課程存在分割性。數字貿易課程主要在國際貿易專業中開設，課程的設置和教材內容仍以傳統的貨物貿易和進出口業務為主，雖有涉及數字貿易和跨境電商等知識，但相關核心課程分散在各個院系，不利于學科融合，且難以應用到專業領域、轉化為專業能力。雖然各大高校都設有這門通識課程，但創新創業課程主要由創新創業學院負責，且單獨設置，授課教師不太熟悉數字貿易專業的特色和行業需求。創新創業教育的目的是培養學生在專業領域進行創新創業的能力，若無法結合專業課程的落地實踐，很難滿足數字貿易的實際需求。

2.3? ?師資水平有限

目前，許多高校存在師資水平有限的問題。這些高校缺乏精通數字貿易業務和將雙創教育融入專業教育的教師。數字貿易作為一種新型貿易形式，涉及國際貿易學、市場營銷學、電子商務、跨境電商、國際物流、經濟學和法學等多個學科。因此，培養數字貿易雙創型人才對教師的綜合能力提出了較高要求。然而，在實際教學中，許多專業教師長期從事傳統貿易教學，只精通某一專業領域的知識，無法滿足培養數字貿易人才所需的綜合知識。此外，大多數專業教師沒有接受過系統的創新創業培訓，創新意識相對薄弱，難以有效引導學生進行創新創業，專業與創新融合度不高。高校對教師的考核主要側重科研，較少考慮學生的創新創業能力，這也使得專業教師難以將重心放在指導學生創新創業上。因此，高校師資力量在傳授數字貿易知識和技能，以及引導學生創新創業方面存在薄弱之處［7］。

2.4? ?實踐培訓較薄弱

數字貿易是典型的應用型專業，需要學生多動手，增強分析問題、解決問題的能力。但目前高校忽視了數字貿易雙創型人才的實踐能力培養，實踐環節設置不夠?，F有的實驗實訓主要在實訓室，通過國際貿易綜合軟件進行模擬實踐。這些模擬軟件很多是在傳統的國際貿易領域應用傳統的貨物貿易知識進行操作，缺乏新的數字化產品和數據的貿易，這不利于數字貿易能力的提高。雖有跨境電商課程，但是只有跨境電商專業的學生才能參加跨境電商的模擬實訓，因此國際貿易和跨境電商的實踐環節是脫節的。另外，在模擬實踐中很少進行創新創業實踐，因為大部分模擬操作是按照固定的模式進行的，只需將學生分組，分配角色，讓他們應用基礎知識進行操作即可，這樣學生很難有真正的數字貿易的雙創實踐訓練［8］。

3? ? ?數字貿易雙創型人才融合培養路徑

3.1? ?專創融合

專創融合是將專業教育與創新創業教育理念相結合，以實現在學習專業知識的同時提高創新創業能力。專業教育的目標是培養學生的專業素質和技能，強調學有所長，而創新創業教育則以市場需求為導向，注重培養學生的創新思維和創業能力，強調學以致用。在實施專創融合時，可以從以下方面考慮：首先，將創新創業教育的內容融入專業人才培養方案。根據數字貿易專業的特點，分別在通識課、專業基礎課和專業選修課中引入不同類型的創新創業課程，以漸進的方式培養學生的創新能力［9］。其次，在專業課程內容中加入創新創業教育的元素。數字貿易專業的多元化課程內容為融入創新創業教育提供了機會。在教學形式方面，應以學生為主體，模擬數字貿易企業的實際經營需求，引導學生參與企業的創業過程，培養創新能力和團隊合作精神［10］。

3.2? ?學創融合

學創融合是指學生在專業知識學習的同時積極參與創新創業活動，通過創造性實踐不斷更新知識儲備和掌握新的技能。隨著人工智能、大數據等技術的迅速發展，數字貿易呈現多元化和創新化的趨勢，學生需要不斷更新自身的知識體系，掌握新的技能。在學習數字貿易專業知識的同時，需要具備創新思維，持續拓寬知識領域，積極探索新規則、新理論以及新政策。由于數字貿易的核心是數據，信息技術是支撐手段，因此學生需要在學習過程中培養數據思維，利用數字技術挖掘有效信息。此外，培養創新思維對于整合數據信息、發現問題并敢于突破現有模式進行創新非常重要，這能提高學生對數字經濟背景下商業機會的洞察力。因此，將學生的數據思維學習和創新能力融合起來，能夠提高數字貿易專業學生的數字化素養和創新素養［11］。

3.3? ?教創融合

教師要圍繞數字貿易雙創人才培養目標，提升學生的數字貿易理論水平、創新創業素養和實踐能力。為培養數字貿易人才，教師應加強數字化思維、信息技術和其他交叉學科的學習，以促進數字化綜合思維的提升。此外，教師應主動到數字貿易企業掛職鍛煉，提高數字化實踐教學水平。在課內實踐、專業數字貿易實踐、專業數字技能實踐以及創新創業實踐等模塊中對學生進行指導。在實踐教學中，鼓勵學生參加全國跨境電商創新創業能力大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動。教師還可以在教學中開展模擬公司的虛擬環境下的實踐教學，以提高學生數字貿易知識的應用能力和職業創新創業能力，更符合數字貿易崗位的需求［12］。此外，在教學評價中，應建立多元化的教學評價方式，重點考核學生的數字化素養和創新創業的過程，而非結果。

3.4? ?產教融合

深化產教融合是指通過高校與企業的合作，將學術教育與實踐經驗相結合，以培養符合市場需求的專業人才。在數字貿易領域，深化產教融合可以通過與數字貿易發展較好的創新型企業建立長期校企合作關系來實現。這種合作可以包括修訂專業人才培養方案、共同開發課程和教材，并共建校外實踐實訓基地，以便讓專業教師和學生能夠在企業中進行實習和頂崗鍛煉，從而培養出更多的數字貿易雙創人才［13］。對于條件有限的高校，可借鑒國家跨境電商綜合服務產教融合人才培養示范基地的經驗，組織有創新創業精神的學生到基地實習。對于沒有經驗的高校，可以學習已取得成功的產教融合經驗，改革數字貿易人才培養模式，并積極培養數字貿易雙創人才。

4? ? ?結束語

在數字經濟快速發展的背景下，數字貿易作為一種新的貿易形態，數字技術對雙創型人才的數量和質量提出了更高的要求。數字貿易雙創型人才的培養是創新創業教育高質量發展的關鍵，不僅需要培養具備數字化管理能力、數據挖掘和分析能力的專業人才，還需要培養學生具備創新思維和創業能力，以適應不斷發展的數字經濟。本文在分析當前數字貿易雙創型人才培養面臨的困境的基礎上，探討了數字貿易雙創人才融合培養的路徑，通過專創融合、學創融合、教創融合和產教融合等實現數字貿易雙創人才的融合培養，促進數字貿易雙創型人才的全面發展，提高其適應數字經濟發展的能力和競爭力。

主要參考文獻

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