高職院校學生工作在思政視野下的實踐發展路徑分析

撰文/鞏雪

目前，高職院校學生工作的重要性逐漸凸顯。新時代高職院校學生工作的改革發展，要充分做好對思政教育的內容銜接，基于思政視野進一步推進學生工作的結構性調整，為思政教育提供內在支持，讓思政教育融入學生學習、生活的各個方面，提升學生對思政教育知識內容的學習感知能力，為高職院校學生工作的高水平推進及思政教育的多元化開展奠定扎實根基。

一、高職院校學生工作在思政視野下的實踐趨勢

高職院校學生工作在思政視野下的實踐趨勢，主要包含拓展學生工作育人功能及強化教育工作銜接兩個方面內容?；谒颊曇暗膶W生工作實踐，要將思政教育融入學生工作的各個方面，發揮思政教育內容、資源及信息要素的應用價值。同時，高職院校學生工作的開展，必須要按照教育工作要求制定工作管理規劃，為教育工作提供多方面的育人培養支持，深化教育工作與學生工作的實踐銜接，亦是高職院校學生工作在思政視野下的實踐新趨勢。

（一）拓展育人培養教育服務功能

高職院校學生工作涉及的項目內容較為寬泛，在各個不同項目中加入思政教育信息要素，并結合高職院校思政教育工作要求，針對各個階段思政課教學內容進行精細化提煉，并有效將提煉的教育資源嵌入學生工作實踐體系，將成為深化高職院校學生工作思政教育融合的關鍵。所以，高職院校應利用學生工作管理服務資源，做好對思政教育的育人功能拓展，將思政教育部分基礎概念、知識及實踐要素加入學生管理服務，進一步提升學生對各類學習信息要素的感知能力，并持續做好對學生育人培養教育服務能力的強化，深化思政教育內容對學生群體的教育影響，拓展學生在現實生活中對思政知識內容的接觸途徑，讓學生工作成為加強思政教育內容滲透的重要路徑。

（二）強化教育工作與學生工作的實踐銜接

基于思政視野的高職院校學生工作，應按照思政課教學節奏與教育進度，合理地針對思政課教學資源進行應用，并面向思政課教學實踐做好學生工作的管理對接，并將學生工作作為檢驗學生思政知識學習成果的一種方式，并定期面向思政教師開展學生工作管理反饋，為教師提供多方面的學生工作實踐參考。思政教師可根據學生工作實踐需求，為管理人員與相關教職員工提供思政教育幫助，使學生工作不再盲目地進行思政課教學內容的應用，而是能根據學生工作的實踐特點，發揮學生工作的思政育人優勢。

二、高職院校學生工作在思政視野下的實踐載體

思政視野下的學生工作，對服務管理人員、教師與教職員工的專業工作能力提出了更為嚴格的要求，加深對新時代大學生思政教育的了解，掌握更多基于學生工作的思政教育實踐技能，則是高職院校學生工作在思政視野下的實踐重要載體。另外，高職院校學生工作應面向思政教育做好多元化教育服務保障，提升思政教育內容滲透能力，真正為思政教育工作的開展做好鋪墊。

（一）學生工作的專業服務隊伍建設

高職院校應面向服務管理人員、教職員工及教師開展思政教育實踐培訓，讓思政教育在學生工作的各個方面得到充分體現，并將學生工作的思政教育與思政課教學緊密銜接。例如，針對學生奉獻精神的培養，則要求學生工作能通過學生管理加強對大學生思想動態的掌握，根據大學生思想動態分析了解學生的思想覺悟與思想認識，并在學生管理實踐方面，融入部分涉及奉獻精神的內容元素，基于學生工作實踐要求，將服務管理人員、教職員工與教師無私奉獻的精神在管理服務中加以體現，促使學生能對服務管理人員、教職員工與教師奉獻精神加以學習。進而為后續思政課教學實踐的開展做好教育引導。所以，要加強學生工作的專業服務隊伍建設，發揮學生工作的教育引領作用，實現思政視野下學生工作質量的穩步提升。

（二）多位一體的學生工作服務保障體系

學生的個體化差異對學生工作的開展形成較為直接的影響，基于思政視野的學生工作，應結合學生個體化差異開展服務管理決策的優化，并為學生工作的思政教育引導提供保障，確保學生工作的開展能與思政教育形成緊密聯系。比如，在初期階段學生工作方案的制定方面，應基于思政課教學要素，做好理論性思政教育內容的應用，從個人道德思想品質、專業素養及文化素養等維度，加強對學生的管理約束，培養學生正確的思想道德觀，提高學生的基礎道德思想標準，并配合思政課教學實踐工作，加強對學生非道德行為的管理懲戒，有效杜絕學生思想道德滑坡風險，夯實學生思想道德底線，讓學生能在學生管理工作的約束下，始終保持較高的思想道德水準，為后續高職院校學生思政教育的立德樹人培養提供保障。

三、新時代基于高職院校學生工作在思政視野下的實踐發展路徑

新時代基于高職院校學生工作在思政視野下的實踐發展，要重點基于學生價值觀培養開展育人功能優化，并建立線上的學生工作思政教育合作平臺，將思政教育資源導入學生工作的管理實踐體系，充分利用高職院校多元協同管理機制，優化學生工作管理評價體系，提升新時期基于高職院校學生工作在思政視野下的實踐質量。

（一）深化高職院校學生工作的價值觀引導

深化高職院校學生工作的價值觀引導，主要是將學生正確價值觀培養作為思政視野下學生工作穩步推進的核心切入點，進一步加深學生工作對學生行為邏輯、思維模式的影響，通過學生工作的多元化開展，營造學生正確價值觀培養的教育服務環境，讓高職院校學生工作能兼顧學生正確價值觀塑造的育人功能。比如，在高職院校學生人生觀的培養方面，應以提升學生大局意識為主體，讓學生將民族復興與強國建設作為實現人生價值的個人信條，并通過服務管理人員或教職員工的行為引導，讓學生擺正學習心態，幫助學生始終以積極心態面對未來的學習與生活，充分利用學生工作環境的耳濡目染，改變學生錯誤的人生觀價值導向，從而讓熱愛祖國、敢于奉獻、勇于探索與樂于擔責，成為學生自我提升與自我強化的重要激勵。

（二）建立線上的學生工作思政教育合作平臺

建立線上的學生工作思政教育合作平臺，由思政教師為高職院校學生工作的開展提供指導，明確各個階段思政視野下高職院校學生工作的實踐方向，確保高職院校學生工作在思政視野下實踐的有效性，是深化學生工作與思政教育融合發展的關鍵一環。其中，高職院校應基于線上教育服務平臺的搭建，為思政教師指導學生工作提供幫助，并在思政視野下為學生工作的開展提供部分理論性建議，改變學生工作部分滯后性思維，保持學生工作對思政教育內容、知識概念應用的前瞻性。比如，對于大學生大國工匠精神的培養，則要運用線上的思政教育合作平臺，從強化學生思想覺悟與思想領悟能力著手，開展各個階段學生工作的實踐設計，通過對大國工匠精神內涵的提取，將大國工匠的部分個人優秀品質作為衡量學生自我管理及自我意識行為標準的標尺，為學生傳承大國工匠精神及理解大國工匠精神的思想內涵，提供實踐支持。

（三）完善高職院校學生工作多元協同機制

完善高職院校學生工作的多元協同機制，采取多管齊下的教育策略優化學生工作方案，讓思政教育的相關內容可以在學生工作中得到充分體現，是思政視野下強化學生工作成果轉化的科學對策。例如，高職院?？梢栽趯W生管理服務方面，將思政教育內容加入學生宿舍管理與衛生管理，并通過對思政課教學信息內容的拆解，把思政教育中部分理論性知識概念分為多個不同的獨立模塊，通過學生在現實生活對獨立模塊思政信息內容的接觸，提升學生對碎片化思政知識內容的整合能力，進一步引起學生對思政課堂中部分知識內容的聯想，加深學生對思政知識學習的印象。其中，高職院校的學生工作內容設計，應做好對思政教育信息內容的分割，讓不同的思政教育內容能在多個不同學生工作場景下呈現。

（四）優化高職院校學生工作基于思政視野的評價反饋體系

優化高職院校學生工作基于思政視野的評價反饋，將提升高職院校學生工作問題反饋能力，讓高職院校能結合大學生管理工作問題，有針對性地制定思政教育的育人方案。其中，高職院校應采取學生反饋與教師反饋兩條路線開展評價管理體系的優化。學生反饋主要基于學生對學生工作的建議，開展學生工作分析與工作成果總結，并按照學生工作建議的內容，調整思政視野下學生工作的方向，加強對學生工作中思政教育內容的篩選，提升思政教育內容在學生工作中的應用價值。教師反饋則能根據教師的思政課教學需求，明確高職院校學生工作的具體方案，確保學生工作的開展能基于思政課教學規劃有序地做好思政教育引導，提升學生工作對思政教育內容的應用科學性，實現學生工作中思政教育成果的最大化。另外，優化高職院校學生工作評價反饋，能幫助管理服務人員與教職員工理清當前思政教育工作脈絡，充分掌握新時代基于思政視野下的學生工作節奏，實現對高職院校學生工作中思政教育實效性的強化。