以專業學位研究生為本位的校企聯合培養思考

陳冰,萬林林,李時春,伍濟鋼,劉國躍

(1.湖南科技大學 機電工程學院,湖南 湘潭 411201;2.湖南泰嘉新材料科技股份有限公司,湖南 長沙 410203)

學術學位研究生的培養目標是將研究生培養成以學術研究為導向、偏重理論和研究、從事大學教學和科學研究的學術研究型人才;專業學位研究生的培養目標是將研究生培養成以解決實際問題為導向、掌握專業基礎理論和知識、從事專業技術或管理工作的高層次應用型專門人才[1]。隨著新一輪科技革命和產業變革的蓬勃興起,科技和人才在國際競爭中的重要地位日益凸顯,專業學位研究生教育承擔著為國家培養高層次應用型人才的重要使命[2]?！秾I學位研究生教育發展方案(2020—2025)》中提到,我國探索建立了以實踐能力培養為重點、以產教融合為途徑的中國特色專業學位培養模式[3]。校企聯合培養是指充分利用企業、高校、科研院所等各方資源優勢,開展聯合培養,構建人才培養、科學研究和社會服務等多元一體的合作培養模式[4]。近年來,隨著經濟的快速發展,社會對專業學位人才的需求日益增加,專業學位研究生招生規模不斷擴大,專業學位碩士研究生占比已超過70%,專業學位研究生教育將面臨更多新挑戰[2]。

數十年來,全球經濟快速發展,全球化進程不斷加快,我國一躍成為世界第二大經濟體[5]。然而,美國悍然挑起“新冷戰”,通過一系列制裁中國科技發展的政策,試圖遏制中國科學技術的崛起,以保持其世界霸主地位,推動“逆全球化”思潮發展。在此背景下,國家和企業認識到核心技術是買不到的,關鍵還是得靠自主創新[6]。中國企業迫切需要緊跟并逐漸引領科技發展潮流,通過校企合作不斷提高自主創新能力,培養行業高素質人才隊伍,承擔起自己的歷史使命與責任。專業學位研究生將在科技革命中激流勇進,成為推動中國科技迭代、產業更新變革的弄潮兒[7]。

目前,我國迫切需要培養大量高素質的應用型專業學位研究生。近年來,“90后”“00后”專業學位研究生逐步登上歷史舞臺。區別于“70后”“80后”,這一代研究生具有生活條件富足、思想個性鮮明、興趣愛好廣泛、學習能力強、善于推陳出新、注重他人認可和自我表達等特征[8],但受互聯網時代的影響,這一代研究生學業成長目標與科技發展、社會進步、偉大“中國夢”實現的聯系有待加強,他們迫切需要在培養過程中獲得思想建設、科技服務、人生發展相結合的具有時代特性的正確引導,從而把實現自身成長同新時代國家發展戰略結合起來。專業學位研究生“以學生為本位”的思想符合科學發展觀的內涵——“以人為本,全面、協調、可持續發展”[9],要求創新專業學位研究生校企聯合培養模式,在符合高校專業學位研究生培養制度和企業科技發展需求的前提下,結合現階段研究生的特點和需求,達到實現研究生自身成長價值和提升科技服務能力的培養目標。

面對新時代新挑戰新要求及新冠肺炎疫情、逆全球化思潮、國家科技升級的迫切需求等,專業學位研究生校企聯合培養在長期實踐中出現了諸多新問題[10]。如何激發產學研合作各方主體的主動性和積極性,以專業學位研究生培養為本位發揮產教融合育人作用,是實現專業學位研究生高質量培養,為企業、行業和國家輸出高素質應用型人才的關鍵。本文厘清新形勢下校企聯合培養專業學位研究生存在的問題,以提高新時代專業學位研究生全方位能力為目標,提出聯合培養主體在制度和培養模式上的有效策略,形成以專業學位研究生為本位的校企聯合培養模式,新時代、新形勢下提升研究生培養質量和高?？萍挤丈鐣哪芰?。

1 專業學位研究生校企聯合培養的重要作用

專業學位研究生聯合培養主要有項目依托型、設立人才培養和科研基地、建立培養研究生的經濟實體、引進企業人才兼任導師、研究生培訓班、創辦大學科技園、共建合作研究中心、企業委托培養研究生等八種模式[11]。不管是哪種專業學位研究生聯合培養模式,均是通過整合企方、校方和社會各種資源,發揮各合作主體的優勢,實現行業技術發展和人才積累加速、高?？萍挤掌髽I能力提升、專業學位研究生全方位成長和社會科技力量進步等多方共贏的目標。

1.1 助力行業技術進步和人才儲備

在新時代逆全球化思潮中,企業發展迫切需要科技升級和人才儲備,然而,多數中小科技企業存在研發能力不強、人才儲備不足等問題。社會化背景下,企業追求短期利潤和長期效益,企業發展中推動生產力發展的技術呈現多學科融合、專注核心技術、技術迭代迅速等特點,科技企業需要同時注重生產增效和科技升級,原有單一學科的企業研發技術力量不足以支撐科技企業智能化升級改造、核心技術快速升級等時代發展需求。此外,企業科技人才培養周期較長,科技人才培養能力和精力有限,使得科技人才發展難以緊跟企業高速發展的步伐。校企聯合培養專業學位研究生的模式可以緩解甚至解決企業發展問題:首先,將專業學位研究生作為行業儲備人才,使其在進入企業之前的研究生學習階段提前了解和學習行業發展現狀和動態,挖掘和攻克企業核心技術難題,從而縮短企業科技人才的培養周期;其次,在財力和人力投入較小的情況下,利用高?？萍既瞬排囵B機制,結合企業實踐環境,培養“即插即用”的行業科技人才;最后,充分結合高校人力資源豐富和企業科技發展方向敏銳的優勢,快速推動科技企業的智能化升級和產品迭代升級,為企業發展注入核心競爭力和生命力。

1.2 提升高?？萍挤掌髽I能力

近幾十年來,中國高校經歷了高質量的發展。特別是進入21世紀以來,中國高校緊跟新時代科學技術發展的步伐,在學生培養、基礎研究和科技創新等方面取得了喜人的成績,為行業和社會的發展貢獻了大量的人力資源和科技力量。然而,目前多數高校,特別是應用型高?？萍挤丈鐣庾R不強,與企業合作不緊密,造成高?？萍汲晒D化能力不強、人才培養與社會及行業脫節等問題。在當前國際局勢復雜多變、中國經濟社會高速發展的大背景下,中國高校的高質量發展面臨著新的機遇與挑戰,科技成果轉化能力和人才服務社會能力逐漸成為評價高校辦學質量的重要指標,同時敦促著高校與企業開展更加深入的合作。校企聯合培養專業學位研究生是校企合作的橋梁和紐帶:一方面,促使高校及相關教師深入科技行業一線,以企業實際科技發展需求為科研攻關目標,不斷調整和優化研究方向,將研究方向與行業企業實際科技需求緊密結合,在服務企業科技發展的過程中提高自身科技攻關能力和科技服務行業的能力;另一方面,為契合國家專業學位研究生培養目標,在校企聯合培養過程中,高校及相關教師要依據企業人才需求方向,優化專業學位研究生培養制度及其過程管理,提升高校在培養專業學位研究生服務社會行業方面的能力。

1.3 促進專業學位研究生全方位成長

全日制專業學位研究生培養以專業實踐為導向,重視實踐和應用。目前專業學位研究生的培養環節主要還是在高校內部完成,專業學位研究生參與專業實踐,特別是面向市場環境的專業實踐不夠深入和具體,導致其畢業后難以快速進入工作崗位開展應用實踐活動。校企聯合培養專業學位研究生可以讓其深層次地投入具體的實踐,從實踐中探索、調查和發現,促進其準確把握行業科技發展狀態,不斷積累企業科技應用實踐經驗,提升對行業內專業性科技的把握能力和研發能力。此外,校企聯合培養專業學位研究生過程中需要與校內導師、企業導師、一線工人和市場行為人員進行密切溝通,與更多的人緊密合作,從而培養專業學位研究生與人溝通的能力和團隊合作精神。

1.4 促進社會經濟的發展

校企聯合培養專業學位研究生可以助力行業技術進步和人才儲備,提升高?？萍挤掌髽I能力,促進專業學位研究生全方位成長,從而更深層次地促進社會經濟發展。首先,校企聯合培養專業學位研究生可以推動相關企業技術進步,促使相關企業核心競爭力和生命力快速提升,同時也使與其有業務往來的上下游企業不同程度地受益。其次,校企聯合培養專業學位研究生能夠提升高?？萍挤掌髽I能力,不斷強化高校與企業高質量合作的良性循環,更深層次拓展高?？蒲谐晒菁吧鐣洕膹V度和深度。最后,校企聯合培養有助于提升專業學位研究生的培養質量,使高素質的專業學位研究生不斷輸入社會經濟體,為社會經濟發展儲備雄厚的人才力量,進一步促進社會經濟的快速發展。

2 專業學位研究生校企聯合培養存在的主要問題

為加快從以學術型人才培養為主向學術型與應用型人才培養并重轉變,加快碩士研究生教育從以學術型為主向以應用型為主轉變,從2009年起,我國設置和培養全日制專業學位研究生,以專業實踐為導向,重視實踐和應用[12]。經過十多年的發展,專業學位研究生的培養模式不斷變革,培養質量也在逐步提升,但其實踐環節的培養多局限于校內實踐,實質性進入企業開展實踐活動的并不多,多數專業學位研究生的培養質量難以達到國家的期望。究其原因,主要存在研究生、導師、企業和學校等多方面的問題。

2.1 專業學位研究生層面的問題

新時代專業學位研究生個性突出,對校企聯合培養患得患失。一方面,大部分“90后”“00后”專業學位研究生具有自小生活條件富足、思想個性鮮明、興趣愛好廣泛、學習能力強、善于推陳出新、注重他人的認可和自我的表達等特征。受互聯網時代的影響,這一代專業學位研究生的知識體系比較混雜,個性突出,更愿意做自己喜歡做的事情,對研究生生涯有自己的目標和規劃。然而,在校內研究生培養管理相對寬松的大環境下,校企合作科研要求專業學位研究生在校企聯合培養過程中服從導師、學校和企業的指導和管理,特別是要遵守企業相對嚴格的管理制度,這與專業學位研究生的時代特點存在一定矛盾。另一方面,部分專業學位研究生進入企業接受聯合培養,遠離學校、導師和同學,可能存在導師指導不到位、同學人際關系缺失、學校評獎評優競爭力下降、學習和生活環境孤單等問題,難以沉下心來在企業開展科研實踐活動。

專業學位研究生專業基礎知識薄弱,缺乏挑戰高難度課題的勇氣。一方面,多數進入研究生階段的全日制專業學位研究生思想意識上僅是從本科生課堂環境進入研究生課堂環境,缺乏對研究生階段科研環境的正確理解。本科階段主要是知識的傳授與吸收,學生吸收和獲取的僅是零散的、局部的、聯系不夠緊密的知識,而進入企業開展實踐科研活動時,專業學位研究生要基于體系的專業知識創造出新生事物、觀念、理論和技術等。多數專業學位研究生因本科階段掌握的專業基礎知識不夠扎實而畏懼在企業開展科研實踐活動時可能存在的失敗。另一方面,多數全日制專業學位研究生在進入研究生階段之前的十幾年一直在學校這個極其穩定的環境中生活和學習,習慣了來自家庭、學校和教師的保護,對不確定性因素較多的、陌生的企業環境存在畏懼、抵觸情緒,導致他們沒有信心,也不愿意進入企業開展實踐活動。

2.2 導師層面的問題

導師重視企業項目進展多于專業學位研究生培養質量。一方面,通常情況下,導師依托與企業方合作的項目聯合培養專業學位研究生。企業對項目成果和效益的要求較高,項目周期一般比較短,導師存在項目交付的壓力,所以,多數導師與企業合作時更加關注專業學位研究生推動項目進展的情況。另一方面,導師工作事務繁忙,為簡化管理,多通過課題組制度管理研究生,缺乏對在企業培養的專業學位研究生心理、生活和科研狀態的關注和關懷,更加缺失依據專業學位研究生個性和成長目標而制定的培養方案。

導師通過校企聯合培養專業學位研究生的經驗不豐富。一方面,隨著科技的不斷發展,高校逐漸意識到科技成果轉化能力和人才服務社會能力的重要性,并在教師職稱晉升等方面設置條件,然而,在政策的引導下也僅有少數高校教師逐步開展校企合作項目、研究生聯合培養等,尚未形成成熟的專業學位研究生校企聯合培養模式。另一方面,隨著博士研究生的擴招,高校大量引進博士任教,多數高校新引進教師在博士階段主要從事基礎研究,幾乎沒有企業項目研究經驗,更加缺乏依托企業項目開展校企聯合培養專業學位研究生的經驗。

2.3 企業層面的問題

企業導師選拔機制不健全,教學能力有限。校企聯合培養專業學位研究生多采用“雙導師”制,校企雙方導師均有明確的責任和分工。然而,為了促進校企雙方的合作,在企業研究生導師的選拔方面相對寬松,大多僅對學歷、職稱和從業資歷等有一定的要求,對其學術和高等教育能力相關的要求和培訓不足,企業方導師雖然具備一定的學歷和資歷,但在專業學位研究生培養方面缺乏一定的經驗和能力。企業導師在繁忙的企業科研、生產工作之余管理在企業實踐的研究生時,主要關注其項目科研進展,而對其科研能力提升和人格成長的關懷不足,致使專業學位研究生在企業實踐階段壓力較大,成長不足。

企業缺乏專業學位研究生人才培養機制。企業作為以經濟效益為重要追求目標的單位,多具備相對完善的社會人才培養模式和激勵機制,更關注在職員工的培養,這更符合企業的短期和長期效益。對企業來說,專業學位研究生人才培養是一個長期而效益不明顯的行為,且多數校企聯合培養與合作項目高度相關,缺乏連續性,這與企業的實際發展存在一定的矛盾,導致企業不愿在研究生培養方面投入更多的精力和財力,更不愿主動建立研究生人才培養機制。

2.4 學校層面的問題

學校缺乏與時俱進的專業學位研究生校企聯合培養模式。目前,高校積極布局推動教師聯合地方、區域和國家政府部門與高新企業開展產學研頂層設計的合作,鼓勵高校教師深入企業開展校企合作項目,支持二級學院與企業建設校企聯合培養基地,積極探索校企聯合培養研究生的模式。然而,多數高校無視學科、教師、研究生個體差異較大和新時代科技、教育發展迅速的事實,為了便于管理,仍由校研究生院制定統一的研究生校企聯合培養模式和考核機制,缺乏因學科、教師、專業學位研究生和時代特點而異的彈性校企聯合培養模式。

學校缺乏調動師—生—企聯合培養積極性的政策和措施。學校作為校企聯合培養專業學位研究生最重要的主體,是統籌和協調教師、學生和企業共建聯合培養模式的主導方和責任方,具備豐富的高校教育學基礎理論、校企聯合培養實踐經驗和較強的共建決策能力,在正確解析新時代學生思想意識和行為特性、培養教師以人為本全面教育理念、認識企業人才培養需求和模式上有獨特的優勢。然而,在高校鼓勵教師、學生參與企業項目并開展專業學位研究生校企聯合培養的實踐中,多數高校將“導師第一責任制”和“導師全責任制”混為一談,校企聯合培養更多依賴于教師與企業的溝通交流,缺乏有針對性的鼓勵校企雙方導師提升培養質量、關懷專業學位研究生在企方科研過程中的心理和生活、提供專業學位研究生科研和生活保障等方面的政策和措施。

3 對以專業學位研究生為本位的校企聯合培養措施的思考

綜上所述,校企聯合培養專業學位研究生是多方共贏的事情,但在實際執行過程中存在諸多問題。此外,校企聯合培養專業學位研究生是一個教育過程,專業學位研究生的培養質量是這個過程的重點。在把握這個重點的基礎上,以專業學位研究生成長為本位,學校、企業、教師和學生在校企聯合培養過程中如何承擔起主體責任,提升專業學位研究生在培養環節的主導能力,提升高校服務科技發展的能力,解決企業項目和研究生培養要求的矛盾,健全產教融合機制,探尋符合國家長期經濟發展的專業學位研究生人才培養新模式,是值得思考的問題。

(1)高校作為校企聯合培養專業學位研究生最重要的主體,規劃好校企合作的頂層設計,并制定校企聯合培養的底層實施方案。一方面,高校完善研究生校企聯合培養基地的相關制度,鼓勵二級學院結合學科、行業和企業特點設計不同的專業學位研究生校企聯合培養辦法,以專業學位研究生培養質量和成長要素為重要考核指標,以高等教育學相關理論為基礎指導和審核培養辦法,確保校企聯合培養過程的合理性、彈性,確保其符合新時代專業學位研究生人才培養規律。另一方面,高校整合校內優勢資源,通過校企聯合培養相關教育培訓和講座等,深入解析當代專業學位研究生的特點,不斷提高雙導師的責任意識和聯合培養能力。此外,高校設置專業學位研究生校企聯合培養專項基金和激勵政策,鼓勵導師、學生和企業合作開展校企聯合培養活動,彌補專業學位研究生缺失的校內評獎評優資源,保障專業學位研究生在企業心無旁騖地開展科研和生活。同時,高校對計劃參與校企聯合培養的專業學位研究生進行人格分析、心理引導和成長指導,依據專業學位研究生性格特性和成長目標等,篩選適合參與校企聯合培養的研究生進入企業開展實踐活動,并在培養過程中不斷研判專業學位研究生的成長特性,確保其在企業科研活動中獲得理想的成長。最后,高校定期開展企業、導師和專業學位研究生的考核、評價和指導活動,落實專業學位研究生培養質量、培養成效,在校企聯合培養過程中不斷總結和完善校企聯合培養模式。

(2)企業在保證科研項目成效的同時,優化人才培養理念和機制。一方面,在企業導師的選拔方面,將學歷、職稱和從業資歷作為企業導師選拔的重要條件,重視企業導師在科研和企業實踐項目中的參與度和能力,支持企業導師進入高校開展實踐教學,深入了解專業學位研究生成長規律和教育方法,鼓勵企業導師學習和運用高等教育學相關理論培養專業學位研究生。另一方面,企業從人才培養和人才儲備角度出發,制定相應的校企聯合培養制度,促進專業學位研究生快速認同和融入企業文化,為專業學位研究生制定相應的成長和發展規劃,給予其成長的空間,鼓勵其畢業后留在企業工作,確保其實現成長目標的同時推動科研項目進展。

(3)校方導師暢通專業學位研究生校企聯合培養通道,扎實提升校企聯合培養質量。一方面,校方導師作為校企合作項目的負責人,應主動承擔科研項目研發和結項的重任。另一方面,校方導師主動摸索校企聯合培養的細節和措施。在專業學位低年級研究生校內學習階段深入了解其性格和發展目標,結合研究生的特點引導其樹立正確的成長目標,領會勇于攻堅克難的精神,培養其健全的人格和堅強的性格,引導其逐漸深入校企合作項目;在高年級研究生進入企業科研階段,導師定期和不定期地進入企業,或者隨時與研究生、企業導師開展線上交流,了解專業學位研究生在企業的生活、心理和科研狀況,推進項目進展的同時關注和關懷研究生的成長狀況。

(4)專業學位研究生形成自我培養意識,磨煉堅強的性格,制定合理的成長目標,培養科技報國的情懷。一方面,實施校企合作科研項目初期,在導師的指導幫助下積極主動查閱文獻和網絡資源了解項目、企業和行業背景,不斷夯實專業基礎知識。另一方面,進入企業開展實踐活動后,積極了解企業文化和運行機制,以主人翁的姿態參與企業實踐合作,以企業科研實踐活動為契機,敢于擔責,善于與導師溝通解決問題,不斷思考,克服困難,磨煉自己,進而成長為社會所需的高素質人才。

(5)政府機構推進校企合作培養,鼓勵企業承擔起專業學位研究生培養的主體責任。校企聯合培養專業學位研究生的初衷是充分利用高校人力資源和企業實踐資源優勢,達到學校、企業、學生和社會多方共贏的目的,然而,依托校企合作項目開展的聯合培養使得學校和企業這兩個利益主體在聯合培養過程中非常容易產生矛盾和沖突,此時,政府機構的協調作用尤顯重要。一方面,政府機構可從政策、職稱評審、拔尖人才機制、經費和指導等方面給予支持,鼓勵企業承擔起專業學位研究生培養責任,推動研究生校企聯合培養可持續開展,引導校企聯合培養朝著正確的方向運行。另一方面,政府可在高校和企業之外建立第三方平臺,對校企聯合培養拔尖創新人才進行有效監督和管理,以及對校企聯合培養過程中出現的問題進行協調和指導[13]。

4 結語

綜上所述,專業學位研究生校企聯合培養是現階段國家科技發展的需要,以專業學位研究生為本是高等教育核心要求的需要。同時,校企聯合培養專業學位研究生是多方的共同需求,可以助力行業技術發展、人才積累、高?？萍挤掌髽I能力提升、專業學位研究生全方位成長和社會科技力量進步。然而,校企聯合培養專業學位研究生過程中存在研究生無主導能力、研究生科技自強自立能力不足、企業項目和研究生培養要求矛盾、培養模式需要創新、培養質量亟待提高、產教融合機制不夠健全等一系列問題。針對目前存在的問題,政府、高校、企業、導師和研究生應當積極創造條件,提升校企聯合培養質量,拓展培養寬度和深度,保障培養的可持續性,并不斷探索和實踐。隨著專業學位研究生校企聯合培養的不斷深入和革新,學生、導師、高校、企業和社會經濟均將從中受益。