略談在高中語文教學中滲透傳統文化的實踐研究

葉蓓蕾

摘? 要：語文學科作為母語教育和文化傳承的重要載體，是我國基礎教育的重要課程。如何提高高中語文課堂教學效率，是新課程改革不懈的追求。將中華優秀傳統文化融入語文課堂教學中，不僅可以優化語文課堂教學形式、內容，還可以豐富學生的語文知識，開闊學生視野，涵養學生意志品格，從而全面提升學生的語文綜合素養。文章從語文教學中滲透傳統文化的現狀、意義、策略等維度進行深入探討，以期結合相關教學實踐能給一線語文教師一些啟益。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；語文素養

高中語文學科是一個綜合性學科，承擔著多重教育使命，其中，傳承文化傳統就是其中一個核心要義。如何高效地在語文課堂教學中滲透傳統文化，讓語文課堂教育更加高效，是一線語文教師一直需要思考和探究的問題。

一、高中語文教學中滲透中華傳統文化的現狀

（一）教師對傳統文化融入語文課堂的認知不足

面對新高考、新教材、新課標的變化，語文教師不得不拋棄傳統的教學觀念，在教學過程中突出學生的主體地位，一切的教學設計都要以學生的發展為中心，深入落實“立德樹人”的根本任務。作為母語教育的語文學科，傳承文化傳統是其必然使命，但一些語文教師依舊不能深入理解將傳統文化滲透到語文學科教學的重要意義。教師完全站在自身角度看待當下的學生，忽略了語文教學的時代使命，以及新時代青年對語文學習的真正需求，依舊按照傳統語文教學的思想，“灌輸式”地傳授知識，完全忽略學生的背景、經驗、需求等實際情況。他們認為，只要讓學生掌握教材內涉及的傳統文化就足夠了，完全沒有必要再拓展和滲透其他的傳統文化知識。長此以往，語文課堂教學中滲透的中華傳統文化顯然是不夠的。從小的方面看，學生的傳統文化需求得不到滿足，從長遠角度看，這也不利于傳統文化的傳承和發展。

（二）教師對傳統文化融入語文課堂的認識偏差

目前，在高中語文課堂教學中滲透中華傳統文化的效果并不理想，其一是認知不足，其二是認識偏差。這個認識偏差，就是對滲透傳統文化的理解過于片面。受高中教育的應試教育思想影響，一些教師依舊不能擺脫“分分計較”的現狀，這也使得部分語文教師在教學中更加注重提升學生的成績，課堂教學只注重傳授知識點、解題技巧等，忽略了對傳統文化知識內涵的講授和學生對文化的理解。除此之外，根據應試需要，教師常常將課堂教學的重點放在與高考考點相關的知識上。這樣一來，學生很難做到深刻地理解傳統文化真正的內涵，更無法體會其中所蘊含的文化傳統、文化意義。這也使得學生慢慢對傳統文化產生了抵觸心理，對其理解和弘揚文化傳統也十分不利。

（三）傳統文化融入語文課堂的方法單一

當下語文課堂教學中傳統文化滲透的方法還是比較單一，不能激發學生的學習興趣，也不能讓學生熱愛傳統文化。目前，一線語文教師對傳統文化的滲透主要以知識講授為主，目的僅局限于讓學生了解更多未知的傳統文化知識。陌生的、缺乏活力的傳統文化知識讓新時代的青年學生很難理解和接受。隨著信息技術的快速發展，學生獲取知識的渠道也變得多元。語文教師應該以喜聞樂見的形式，深入推進滲透，多層次融合拓展，積極創設更多教學情境，讓學生在教學情境中感受、體驗傳統文化的精妙。如微視頻、漫畫、吟唱等手段，教師要懂得變通和創新，捕捉到傳統文化的特點，選擇合適的教學方式，激活學生學習興趣，讓學生深入理解傳統文化內涵。

（四）傳統文化融入語文課堂的內容狹窄

一提到中華優秀傳統文化，高中語文教師就會把目光投向古詩文教學，自然而然地讓學生覺得中華優秀傳統文化就是古詩文。另外，高中語文教師教學的功利性較強，古詩文教學以應考技巧為主，很少涉及文化追尋、審美教育等方面。這也使得高中生對傳統文化逐漸產生厭惡心理。其實，中華優秀傳統文化包括很多方面，如傳統節日、傳統習俗、傳統生活等。當然，這里也包括傳統古詩文，但這只是其中的一部分而已。除此之外，由于市面上缺少適合學生閱讀的傳統文化專業書籍，而高考類的教輔用書占據市場，這些教輔書中的古詩文大都晦澀難懂，編者也只是按照高考提分要求進行撰寫，缺少對傳統文化內涵的深入挖掘與探討。久而久之，學生便失去了對傳統文化的興趣，并且這讓學生對傳統文化的態度走向了另外一個極端。

（五）傳統文化融入語文課堂的沖擊

文化也隨著時代的發展而變化。過去，我國的傳統文化遭遇了不少西方文化的沖擊，對社會上一些人的價值觀念也造成了一定的影響。隨著我國經濟社會的發展，我國當下也十分強調對學生文化自信的培養，所以傳統文化強勢回歸。但是信息時代的到來，學生獲取資訊的方式多元，加之一些西方文化價值觀念的沖擊，影響了部分涉世未深的學生，從而使學生逐漸忽略了對中華優秀傳統文化的理解和傳承。當下，部分教師若依舊不能提高認識，任學生過度接受快餐文化，那結果是可怕的。語文教師應該在母語教育的語文學科中滲透更多的傳統文化和文化傳統，引導學生要有家國情懷，樹立民族自豪感，培養文化自信心。

二、高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

民族的就是最好的。每一個民族都有自己優良的文化傳統。這個傳統也是驅使民族發展的不竭動力。中華民族歷史悠久，文化源遠流長，讓我國自信地立于世界之林。在高中語文教學中滲透傳統文化，不僅能夠增強學生綜合素養，還能夠夯實學生文化底蘊，具有重要的意義。

（一）回應時代具體要求

習近平總書記說過，要深入了解中華文明五千多年發展史，把中國文明歷史研究引向深入，推動全黨全社會增強歷史自覺、堅定文化自信，堅定不移走中國特色社會主義道路，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興而團結奮斗?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！庇纱硕?，新時代呼喚中華優秀傳統文化回歸課堂教學。高中語文課堂滲透傳統文化更是新時代對高中語文教育教學的新要求。作為基礎教育工作者，有責任，也有義務去回應時代的具體要求，把中華優秀傳統文化植根于母語教學中，培植高中生的家國情懷、民族精神。

（二）提升學生語文素養

任何經典都是智慧的集中體現。中華傳統文化歷史悠久，博大精深，源遠流長，更是先賢們的智慧結晶。在經典作品中，無論是行文用詞，還是思想的表達，都是值得歷代后學者學習的典范。語文教師通過語文課堂滲透中華傳統文化，讓學生徜徉在語言文字中，品嚼歷代先賢智慧，不僅增加了學生知識的寬度和理解的深度，還潛移默化地提升了學生語文核心素養。除此之外，通過語文課堂上的滲透，還能夠讓語文課更加有味道，更加有內涵，并能夠健全學生人格。

（三）鍛造學生優良品質

傳統文化和文化傳統是民族發展的根本。我國中小學生從小接受的是“仁義禮智信”的傳統文化教育，這培養了學生的優良品質，進一步健全了學生的人格，促進了學生的全面發展。另外，學生通過品讀經典，能在歷代經典作品中體會指向人格健全的若干方面，如光明磊落、嚴于律己、尊老愛幼、助人為樂、寬以待人、見義勇為等?？偠灾?，中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透是落實“立德樹人”根本任務的有效抓手，也是健全人格的有效支點，更是促進民族發展的有效助力。

三、高中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

（一）以教學內容為基點，搭建關聯，滲透傳統文化

高中語文教學中滲透中華傳統文化，應該以教學內容為基點，構建放射狀的知識系統。語文教師要依據教材內容，明確教學的重點、難點、突破點，尋覓教材中的傳統文化挖掘點，深度整合課堂內外知識，把握滲透傳統文化的時機，進行有效的傳統文化教育。

例如，教師在教授《故都的秋》這一課時，就把文章所寫的秋與傳統文化中的秋進行了對比勾連，形成了“中華文化歷史長河中關于‘秋的探討”微專題。教師先讓學生搜集歷代文人關于“秋”的描寫，品讀體會關于寫秋的句子，從而進行分類、比較，讓學生對“秋”的文化內涵和情感意蘊有更加深刻的理解，這樣有利于讓學生更好地學習這篇文章。

（二）以信息技術為手段，增加傳統文化滲透方式

隨著時代的高速發展，信息技術手段不斷更新換代，教育教學信息化程度也大有提升，相對傳統語文課而言，當下語文課的形式也應更加豐富、多元。信息技術手段助推語文課從二維空間走向了多維空間，學生的體驗感更強。如利用微信公眾號、抖音視頻等形式滲透距離學生比較久遠的歷史文化，會讓具有一定抽象性的東西立刻變得鮮活、形象，可知可感。從抽象到具象能有效激發學生的學習興趣，讓學生更容易接受和理解相關知識。

例如，教師在教授《荷塘月色》這一課時，便可以利用圖片、視頻資料等，先激發學生的學習興趣，然后再融入關于荷花的古詩文，讓學生把本課的荷花形象和古詩文中的描寫進行對照，深入了解荷花的形象特點及其引申出來的文化內涵，從而增加學生對傳統文化知識的了解，這樣也能夠進一步提升學生的綜合素養。

（三）以延伸課外為途徑，拓展中華傳統文化知識

高中語文課堂教學滲透傳統文化，必須立足課內知識，而后引向課外知識，不斷拓寬傳統文化的知識面。課內選點，課外勾連，這是滲透傳統文化的關鍵。

例如，教師在教授《芣苢》這首詩時，聯想到了古人對勞動的探討，引導學生選擇了多首以勞動為主題的詩歌，讓學生在其中感受古人對勞動的認識以及獨特的審美價值。再如，教師在教授《沁園春·長沙》這首詩時，學生很難理解“宏遠志向”。這時候教師必須引導學生了解劉邦、項羽觀秦始皇出游的典故，讓學生深刻理解凡偉大的人物必定有超凡的氣魄。青年立宏志，自古以來就是中華文化的傳統，這也驗證了中國那句古話：自古英雄出少年。這樣一來，不僅讓學生理解了毛澤東的胸懷氣魄，還了解了中華文化傳統的青少年立宏志。

（四）以傳統節日為撬點，抓住傳統文化滲透時機

歷史悠久的中國，歷史底蘊深厚，文化資源豐富。凡柴米油鹽之間，舉手一投足之際，都會有許多傳說故事和歷史淵源。中華傳統節日也是中國傳統文化中不可或缺的一部分。每個傳統節日都蘊含了民族歷史和民族文化，有著獨特的意義和社會內涵，也體現了中國人民對美好生活的追求。在高中語文課堂教學中，語文教師必須善于捕捉這些有效的撬點，引導學生能夠走進傳統節日，深入探究傳統節日的文化內涵，形成民族觀念，促進人格發展。

例如，教師在教授《祝?！愤@一課時，便非常注重其中傳統文化的講解，尤其是這篇文章的寫作背景是以傳統節日春節為主，價值更加凸顯?？傊?，教師積極引導學生充分了解中國春節的歷史文化內涵，能讓學生更好地理解這篇文章的人物行為和主題內涵。

（五）以學科整合為跳板，體會古人的生活智慧

跨學科教學是當下教學的一種嘗試，語文學科的跨學科教學應該是比較好操作的。語文教師可以整合歷史、政治學科進行跨學科教學，甚至還可以整合音樂、美術等學科進行跨學科教學。在多種學科教學中，不僅可以滲透傳統文化知識，還可以融合當代文化生活，讓學生感受中華民族的生活智慧。

例如，教師在教授《琵琶行》這首詞時，可以聯合音樂、美術、歷史等學科進行跨學科教學，讓學生充分了解歷史文化傳統。諸如青衫與朝服文化、琵琶與音樂文化等。在整個語文課堂教學中，學生能看到傳統文化和各學科的有機結合，也能充分理解并繼承文化傳統。這樣的跨學科教學不僅激發了學生的學習熱情，還能提升學生的文化自信。

四、結語

總而言之，在高中語文課堂教學中滲透中華傳統文化是語文學科的使命，每一位語文教師也有義務做好此事。語文教師要通過語文教學向學生展現出中華傳統文化的獨有魅力，使學生深切體會到中華文化的博大精深、源遠流長，培養學生對傳統文化的興趣，從而進一步樹立青年對中國傳統文化的自信。

參考文獻：

［1］屈飛飛. 高中語文教學中滲透傳統文化的有效方法［J］. 中國多媒體與網絡教學學報：下旬刊，2022（05）：154+159.

［2］許娉婷. 高中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透［J］. 語文世界：中學生之窗，2022（02）：72-73.

［3］張秀春. 中國傳統文化在高中語文教學中的滲透研究［J］. 教學管理與教育研究，2021（10）：33-35.

［4］竇艷麗. 高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索［J］. 學周刊，2021（21）：125-126.

（責任編輯：向志莉）