探究心理健康教育助力班級團隊教育管理

邱婭

摘? 要：在素質教育環境下，開展高中心理健康教育具有十分顯著的積極作用。心理健康教育是班級教育管理的重要內容之一，特別是對高中班級管理而言，科學運用心理健康教育開展班級建設，能進一步提高學生的自我管理能力，提高高中班主任的班級管理效率。高中生正處于青春期，存在心理上的不穩定性和情緒波動，并且受自身形象和對未來的憂慮等情緒和因素的影響，這些因素也推動了高中心理健康教育的發展。因此，文章結合高中心理健康教育過程中存在的問題展開分析，闡述高中心理健康的教育助力班級教育管理的積極作用，并進行有效的心理健康教育實踐措施探究。

關鍵詞：高中班級管理；心理健康教育；班級團隊建設

高中心理健康教育是學校心理教育的重要組成部分，其目標是提高學生的心理健康水平，促進學生全面發展。其與班級教育管理密切相關，可以助力班級教育管理的開展和效果提升。目前，高中心理健康教育的實施仍存在不少問題和瓶頸，需要進行改革和創新。在立足學生個體發展思想、實現全面發展的基礎上，促進學生成為更加自信、成熟和完整的個體。

心理健康教育是班級教育管理的重要內容，同時班級教育管理也需要大量的心理健康教育支持。心理健康教育與班級教育管理相互依存，通過自省、自診、自我矯正等方式，幫助學生解決各種心理問題，讓學生變得越來越健康。因此，高中班主任在進行學生團隊教育管理的過程中，要科學運用心理健康教育的實踐活動，為提高班級管理效率開拓科學有效的實踐路徑。

一、高中心理健康教育的實施現狀分析

（一）心理健康教育內容單一

在傳統的高中教育模式下，受高考應試壓力的影響，許多學校并沒有重視心理健康教育課程的建設，從而導致心理健康教育內容十分單一。大部分高中學校中，心理健康教育的內容主要只涉及情感狀態和精神疾病而忽略了其他問題，如人際交往、成長體驗、互助支持、人生規劃等。這種單一的教育內容容易導致學生對心理健康教育的興趣不高，現實效果欠佳。尤其是應試教育環境下所產生的功利理念影響，嚴重阻礙了心理健康教育課程的內容發展。由于高中階段的考試壓力和競爭激烈，許多學校和教師在心理健康教育中過度強調學生的成績和排名，而往往忽略了個性差異，重視治療而輕視預防，忽視了學生的需求和心理特點，從而導致心理健康教育內容所涉及的范圍十分狹隘。

（二）心理健康教育資源匱乏

在高中的心理健康教育課程中，教育資源匱乏主要體現在兩個方面。一方面，部分高中學校并沒有聘請專業的心理健康教育者，負責和任教心理健康教育課程的教師，在心理健康教育方面的專業性不夠權威，師資力量的不足直接導致高中學校心理健康教育發展艱難。比如，學校的心理健康教育缺乏有效的資源支持，缺少心理咨詢師、心理輔導團隊等專業人員的配置、心理教育教材和設施等。另一方面，高中心理健康教育課程的實施措施單一。在一些高中學校中，心理健康教育的實施措施相對傳統落后，缺乏創新，活動形式長期處于刻板枯燥的狀態。例如，課堂教育和簡單的演講等方式只強調傳遞知識，而忽略了培養學生解決問題的能力。

（三）心理健康教育實施效果不佳

高中心理健康教育課程的實施效果不佳的問題主要體現在以下幾個方面：首先是心理健康教育課程缺乏實踐性。不少高中心理健康教育課程內容偏向理論性，缺少實際操作和體驗環節，導致學生難以將學到的知識轉化為實際行動。其次是教師所傳授的心理健康知識淺顯以及缺乏深度。目前的高中心理健康教育主要側重普及相關知識，知識點簡單、普及面廣，但教育深度不夠，缺少對學生的深入思考和挑戰。最后，受師資水平不均的因素影響，心理健康教育實施效果大多數情況下不夠理想。心理健康教育需要具備專業背景的教師，但是目前一些學校的師資力量還存在數量不足和水平參差不齊的情況，一些非心理學專業的教師缺乏心理學知識和實踐經驗，導致教學效果不佳。此外，社會環境中也存在一些對青少年心理健康不利的因素，如網絡暴力、沉迷游戲、社交壓力等，這些都會對學生的心理健康造成潛在傷害。

二、心理健康教育在班級教育管理中的作用

（一）促進學生的全面發展

心理健康教育可以促進學生全面發展，使學生在知識、能力、情感、身體、社交、道德多方面實現均衡發展，提高學生的綜合素質。素質教育環境更加關注學生的發展問題，而心理健康教育把學生的發展問題放在重要位置，這有利于教師發現學生存在的心理問題和困惑，及時給予支持和幫助，促進學生健康成長。而且，在高考的高壓環境下，心理健康教育可以幫助學生樹立積極心態，增強學生的自信心，讓學生具備良好的抗挫折能力和自我調節能力，從而更好地面對學習和生活中的各種挑戰和困境。由此看來，心理健康教育和班級管理策略對高中班級的發展能起到積極的作用，通過提高整個班級學生的綜合素質，減少班級管理和團隊建設中的矛盾。

（二）改進班級管理模式

利用心理健康教育開展班級管理建設可以帶來十分顯著的積極作用還體現在優化班級學生管理的模式上。一方面，高中班主任可以利用心理健康教育建立班級支持體系，包括班級心理輔導團隊和學生互助小組等，在班級層面上建立起互相支持、互相幫助、互相激勵的關系，加深班級建設和學生之間的友誼。同時，行之有效的心理健康教育活動可以增強班級成員之間的凝聚力，增強班級中的互動，營造良好的班集體氛圍，幫助學生建立互信、合作和友誼，增強班級團隊的凝聚力和向心力。因此教師應利用積極的心理健康教育素材營造良好的班級風氣，增強班級凝聚力。

（三）促進班級管理模式的良性發展

有效的心理健康教育，還有利于促進班級管理模式的良性發展。一方面，從學生角度來看，心理健康教育活動可以引導學生擁有健康的心態，并提高學生的自我認知和自我調節能力，讓學生能更好地解決人際交往中存在的問題，保持良好的心態，以更好地投入學習和生活中。另一方面，從教師角度來看，將心理健康教育與班級管理模式相結合的學生團隊建設工作，有利于提高教師的管理能力，加強班級管理，讓教師了解學生的心理狀況和特點，從而更好地開展班級教育和管理工作，進而提高班級管理的整體水平。

三、利用心理健康教育開展班級教育管理的措施探究

（一）科學設置心理健康教育課程

學?？茖W設置心理健康教育課程，可以帶動整個學校的師生重視心理健康教育活動的開展。在此基礎上，高中班主任可以通過合理設置課程來實現心理健康教育。高中班級管理需要適時地引入心理健康元素，使心理健康教育融入日常的班級管理中。因此，教師應合理安排心理健康教育的內容和方法，例如專題講座、心理剖析課程、教學探究等，在課堂中引導學生自主思考和探究心理問題，在雙向的溝通中了解學生的心理狀態。高中心理健康教育課程在實際開展中還需要在教育深度、教學實踐、師資建設等方面投入更加充分和多元化的應對和資源，以有效地應對相關問題。更需要全面合理地規劃教育資源，確保教育教學的具體實踐、教學模式、教材設計等方面得到優化和完善，真正做到實現全面覆蓋所有學生情感需求及心理健康的需求。

（二）有效建設班級心理健康輔導團隊

班主任組織學生建設班級心理健康輔導團隊，可以有效提升班級自我管理水平的實踐形式。班級心理健康輔導團隊的建設，是一個支持班級治理和管理的重要手段。團隊可以由教師、心理咨詢師和校內外心理專家組成。團隊負責日常的心理咨詢和輔導工作，為學生提供全方位的服務、管理和咨詢，幫助學生解決心理問題，保障學生健康成長。

在高中心理健康教育中，每個班級可以建設本班級的心理健康輔導團隊，通過班級信箱、班級心理日志等方式協助班級學生解決心理問題，從而有效地提升班級團隊的心理健康水平。例如，教師及學生代表共同負責挑選本班的心理輔導員。擔任心理輔導員的學生需要有較高的心理素質，具備較強的溝通和分析等技能。然后，在班級中設立專門的信箱，專門用于學生反映自己的心理問題。信箱應在保證安全的前提下，公開且易于訪問，班級心理支援中心負責每天檢查信箱并及時回復。此外，還可以開展班級心理日志，為支持班級學生對自身心理情況有更清晰的認識，活動以一個類似“心理日志”的形式開展，學生可以在這里記錄自己當天的感受，班級心理支持中心負責對信息進行詳細的分析和通盤策劃，及時反饋和提供相應的心理疏導。經過一段時間的心理疏導后，班級學生的心理問題得到有效的解決和輔導，心理健康水平得到了增強和提升。

（三）設計小組合作形式的心理健康教育班會

高中班主任還可以組織開展小組合作形式的心理健康教育班會，要求學生以小組為單位，選擇心理健康教育的主題，通過小組合作的形式，指導各小組成員共同探討所分配到的“心理健康教育”主題，并分工合作收集、整理資料。在小組會議期間，每位成員負責發表自己的意見和看法，提出建議和改進措施，并討論如何在班級中有效應用“心理健康教育”的理念。

每個小組準備完畢后，在主題班會中展示自己小組的內容?？梢允茄葜v、PPT、視頻、游戲等形式，各小組進行演講的時間大約為5～10分鐘，全班師生共同聽取觀看，進行互動和討論。同時，班級成員可以針對展示內容提出問題、建議和評價。小組合作組織心理健康教育的主題班會，不僅可以增進班級成員彼此間的情感和理解，加強班級凝聚力，還可以提高學生的團隊合作能力、協調能力以及探究學習能力等。同時，主題班會也可以增加教師對學生的了解，從而更好地協調班級教育管理工作，對班級團隊管理建設起到了更好的推動作用。

（四）利用家校合作開展心理健康教育活動

在高中心理健康教育中，家校合作是非常重要的一環。有效的家校合作可以促進學生心理健康教育的有效落實，有效提高學生團隊管理效率。所以，教師應該加強與學生及其家長的溝通與交流，如開展學生座談會、家長會等方式，以便及時掌握學生的感受和需求，理解和尊重學生的想法和行為，使學生學會表達和理解對方，建立起師生互動的良性互動方式。

總之，家長要關注孩子的成長，教師則負責學生的教育管理。在這個過程中，建立起教師、家長、學生之間平等互信的關系非常重要。家校之間保持定期溝通、聯手處理問題并及時反饋，可以有效保障學生心理健康教育的實施效果。具體而言，高中心理健康教育通過家校合作有效提高學生團隊管理效率的實踐經驗，主要體現在構建互信互助的關系，多元化的家庭教育方式，增強家長對學生團隊管理的理解，以及提供合作機會等方面。

四、結語

綜上所述，在高中班級管理中，心理健康教育可以發揮重要的作用，如幫助學生實現心理健康，提高班級團隊的管理能力和學生的共同進步。因此，教師在班級管理中應注重心理健康教育的培育和建設，在具體實踐中把握好基本的教育因素，為高中生的心理發展和未來成長奠定堅實的基礎。同時，高中學校需要落實心理教育管理工作，以提高學生的心理素質，促進學生全面成長，并且始終關注和引領學生的心理健康，發揮心理健康教育對學生的積極作用。

參考文獻：

［1］曹敏. 心理健康教育在高中班級管理中的應用探討［J］. 家庭教育研究，2021（01）：26-27.

［2］李光耀. 探討心理健康教育在高中班級管理中的應用［J］. 中國校外教育：上旬刊，2017（Z1）：24-25.

［3］楊艷華. 心理健康教育在班級管理中的相關應用探討［J］. 湖南稅務高等?？茖W校學報，2017，30（03）：62-64.

［4］吳妍慧. 關于中學生心理健康教育在班級管理中運用的研究：以廣州市第N中學為例［D］. 廣州：華南師范大學，2011.

［5］田長青. 借助心理健康教育，開展高中班級管理工作［J］. 速讀：下旬，2019（08）：236.

［6］潘婷. 探討學生心理健康教育在高中班級管理中的開展效果［J］. 科學咨詢，2020（26）：92.

［7］荊榮娜. 學生心理健康教育在高中班級管理中的開展效果［J］. 心理月刊，2020，15（04）：60.

（責任編輯：張涵淋）