思維進階
- 思維進階蘇教版小學數學教材中“動手做”欄目之教學理解
手做”中實現思維進階，提升數學核心素養.文章立足學生視角，闡述了“動手做”欄目的本質、價值與教學路徑，試圖通過操作、體驗、交流等“動態化”的調動機制，整合知識、催生思維、發展具身認知，構建洋溢著“活”知識的“活”課堂，為學生營造積極思考和開放學習的環境.【關鍵詞】“動手做”；思維進階；具身認知；動手操作照本宣科式的教學會導致數學知識枯燥乏味，無數定義、公式無序地堆砌在腦海中，也會使學生反感.“動手做”欄目的出現將枯燥的數學知識與真實的情境任務相融合，為學生
數學學習與研究 2023年25期2024-01-31
- 以“元指導”推動學生思維進階的四路徑
【關鍵詞】思維進階；元指導；思維之道【中圖分類號】G633.6? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）46-0087-03數學思維有“道”可循，有“導”可依。元指導是為了有效幫助學生發現問題、分析問題和解決問題，從數學基本原理、規律、要素等出發，對學生數學學習的基本內容、基本方式、基本過程進行指導的教學方式。本文所提“元指導”主要涉及四個方面：一是揭示思維的原理與規律；二是揭示思維的緣由與依據；三是揭示思維的策略與方法；四是揭示思
江蘇教育·中學教學版 2023年11期2024-01-06
- 探析思維進階教學
文對小學科學思維進階對跨文化認知的影響進行分析，探討如何培養學生思維進階?！碴P鍵詞〕? 小學科學；思維進階；跨文化〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 019-021小學科學思維進階教育對學生的跨文化認知產生了一定的影響，潛移默化地影響學生的認知與創新能力，擴寬學生的視野，增強學生的自信。狹義的跨文化交際，指的是本族語者與非本族語
小學科學 2024年2期2024-01-05
- 教學設計要有六個“意識”（下）
遞進意識”“思維進階意識”，以此構建有靈魂、有厚度、有深度、有廣度、有生命的素養課堂，實現課堂教育教學價值的最大化。關鍵詞 教學設計? 意識? 賽課? 高中語文? 思維進階四、要有活動遞進意識課標指出，教師“應關注學生學習方式的轉變，做好學生語文學習活動的設計、引導和組織，注重學習的效果”[1]。課標反對技術主義和瑣屑的分析與講解，強調要讓學生的自主學習落到實處。從解題到解決問題的課堂教學改進，要求學生開展多樣的自主學習活動來完成情境中的任務，在自主學習與
中學語文·教師版 2023年12期2024-01-02
- 教學設計要有六個“意識”（上）
遞進意識”“思維進階意識”，以此構建有靈魂、有厚度、有深度、有廣度和有生命的素養課堂，實現課堂教育教學價值的最大化。關鍵詞 教學設計? 賽課? 高中語文? 思維進階為推動高素質專業化教師隊伍建設，自2017年開始，中華全國總工會與教育部聯合舉辦了第一屆全國中小學青年教師教學競賽，以后每兩年舉辦一屆，已成為慣例。參賽對象主要為40 周歲以下、在中小學從事教學工作的在職專任教師。參賽內容為當屆指定教科書內容，形式包括15分鐘無生教學和5分鐘說課展示。該項競賽因
中學語文·教師版 2023年11期2023-12-10
- 結構化教學：讓學生“學習力”在思維進階中提升
結構化教學；思維進階；學習力提升基金項目：江蘇省中小學教學研究第十四期立項課題“指向數學思維發展的小學數學學習力提升的實踐研究”（2021JY14-L201），泰州市2022年度教育科學規劃重點課題“結構化學習視角下小學數學問題鏈導學的實踐研究”（tjkzxzd2022024）。作者簡介：楊苗苗（1990—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數學教育教學工作。數學是一門建構性、結構性的科學。提升學生的數學學習力是數學教學的根本性的旨歸。提升學生的數學學習
數學教學通訊·小學版 2023年10期2023-11-28
- “思維進階”目標下的化學實驗教學策略
析”等基于“思維進階”目標下的實驗教學策略，實現從簡單到復雜、從理論思考到實踐應用、從部分到整體、從要素提取到邏輯分析的思維進階，逐步形成遞進性、應用性、系統性、發散性思維，提升學生的思維能力和科學素養。關鍵詞： 化學實驗； 思維進階； 教學策略； 核心素養文章編號： 10056629（2023）10005606 中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 問題的提出以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，化學實驗對于全面發展學生的化學學科核心素養有非常重
化學教學 2023年10期2023-11-24
- 低年級學生思維“進階”策略初探
。循著學生的思維進階而設計的教學活動，能使學生由表層的知識性認識走向深層次的問題解決，有效促進思維水平的有序提升，助力數學思維的進階?！娟P鍵詞】數學思維 低階思維 高階思維 思維進階數學思維就是能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題，它是數學核心素養最重要的部分，也是發展學生數學素養的根基。不同年齡段的學生思維能力是各不相同的。低年級學生的思維能力普遍較弱，形象思維占明顯優勢。如何幫助低年級學生從“記憶、理解、應用”的低階思維走向“分析、綜合、評價和創造”的
小學教學研究·教研版 2023年10期2023-11-16
- 深度學習：讓數學學習走向深入
習是促進學生思維進階的有效途徑。讓學生基于課堂進行深度學習，能領悟和運用數學思想方法，開展合作交流，提升學習力和思維力。教師要以教學設計為支架，助力學生思維進階，讓數學學習走向深入。［關鍵詞］ 小學數學;? 深度學習；思維進階；教學設計深度學習是一種基于建構主義理論的學習方式。北京師范大學郭華教授認為，深度學習就是在教師的引領下，學生圍繞學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程［1］。在此基礎上，筆者認為，在實際的數學教學中，深度學習
數學教學通訊·小學版 2023年9期2023-11-15
- 追問，讓思維進階
［關鍵詞］ 思維進階；深度學習；初中數學高階思維的概念源于布魯姆對教學的目標分類，布魯姆將所有知識點的掌握分為記憶、理解、應用、分析、評價、創造這6個層級，其中前3個層級依托低階思維，后3個層級則需建立在高階思維之上. 高階思維是在人的思維活動中體現出來的較為深入且復雜的心智活動及認知技能. 在教學中，高階思維是指學習者圍繞既定目標，有意識地持續付出努力所產生的高層次復雜思維. 毋庸置疑，發展學生的高階思維是促進學生深度學習及提高學生思維能力的有效途徑.不
數學教學通訊·初中版 2023年8期2023-11-08
- 增值評價理念助推小學生空間觀念的發展
表，以及具有思維進階的學習任務，最終實現學生的空間觀念的增值?！娟P鍵詞】增值評價 空間觀念 思維進階 評價量表一、研究背景2020年10月，國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出：“應改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價?！弊鳛閲H上最前沿的教育評價方式之一，增值評價的基本理念是“不比基礎比進步，不比背景比努力”，扭轉了只注重結果的傳統評價導向。以往增值評價的落地依賴統計模型和技術，實際上，增值評價更應該是一種思想、理念
新教師 2023年2期2023-09-19
- 小學數學教學中提問時機的選取策略
學本質，促進思維進階。提問時機的選取要助力學生數學思維發展，讓尋常的課堂提問產生不尋常的教學效果。關鍵詞：小學數學；課堂提問；提問時機；思維進階課堂提問是一種傳統的教學方式，提問時機的選擇對教師教學能力提出了極高的要求。提問不僅對課堂教學有驅動意義，而且還會影響學科、教師、學生等多方面的問題[1]。在課堂教學中，我們往往會看到這樣的現象：由于教師缺乏捕捉提問時機的意識和能力，無效提問、低效提問較多，致使學生的數學思維始終在低層次徘徊，不能有效發展高階思維。
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 基于單元進階式學習的語文群文閱讀策略探微
程，教師圍繞思維進階式學習機制特點展開教學設計，對單元群文閱讀內容做整合處理，能夠使學生順利進入到單元學習活動中，進行學法討論活動。教師適時傳授閱讀方法，延伸閱讀訓練維度，能夠為學生思維進階奠定基礎。學生對單元進階式學習還不是很清晰，教師做出具體的指導，設定有梯度的目標體系，組織有系統的學習活動，建立有秩序的訓練任務，能夠創造更多學習契機，讓學生學習思維在主動學習中自然進階。關鍵詞：小學語文；單元進階式；群文閱讀；訓練維度；思維進階中圖分類號：G623.2
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 搭建思維臺階 打造高效學堂
。［關鍵詞］思維進階；圓周運動；臨界條件；兩點法［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）14-0056-04一、教學背景學習進階理論認為，學習是一個不斷積累、不斷發展的過程，學生對某一主題或核心概念的理解不是一蹴而就的，而是要經歷許多個不同的中間狀態，逐層進階，從“淺表”走向“深度”的過程［1］。要求教師在教學過程中依據學生的認知及思維發展規律，從學生學習的
中學教學參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 具身認知：指向思維進階的寫作教學
，是指向寫作思維進階的實踐路徑。關鍵詞 寫作教學 ?具身認知 ?思維進階 ?實踐路徑具身認知觀認為，認知是具身的，依賴人的經驗及身體與環境的交互作用，經驗來自具有感覺運動能力的身體，與人的知覺、思維和情感活動有關。創設情境課堂，關聯生活體驗、建構多元活動、生成意義問題、組建曲線障點等多樣化“身體語文”活動，是指向寫作思維進階的實踐路徑。一、關聯生活體驗，具體到抽象認知心理學理論指出，認知是具身性的，身體與認知、思維、情緒有著密切聯系。高效寫作教學應引導學生
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 促進思維進階的“探悟”課堂深度教學
本然統一，以思維進階的方式推動初中數學課堂教學改革，積極探索促進思維進階的初中數學“探悟”課堂教學模式，從而促進學科教學向學科育人轉型.關鍵詞：思維進階；“探悟”課堂；深度教學基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規劃立項課題——促進思維進階的初中數學深度教學改進研究（D/2021/02/693）.作者簡介：顧長亮（1979— ），男，中小學高級教師，主要從事數學課堂教學研究；葛余常（1966— ），男，正高級教師，主要從事數學教育教學研究.數學在形成人的理性
中國數學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 設計《增加船的載重量》探究活動助推學生思維進階
的情況，針對思維進階的學習活動設計得不多。本文以五年級下冊《增加船的載重量》一課的三次活動設計探索為例，提出科學探究活動的開展應當：解讀學生，把握思維進階起點；解構教材，設計“階”式活動，推動學生思維逐層進階；通過遷移應用，拓展思維，促使學生思維向更深層次發展?！碴P鍵詞〕? 小學科學；思維進階；探究活動〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-00
小學科學 2023年15期2023-07-22
- 思維進階背景下初中物理實驗授課探究
的現象.采取思維進階式教學，更加符合學生的學習規律，一方面能夠促進學生更好的吸收理解新知識；另一方面還能讓學生積累更多的實驗經驗，讓學生將生活經驗與學習建立聯系.在教學中要注重引導學生，避免束縛學生思維，設計從低級到高級思維的實驗教學流程，促進學生養成自主學習能力.關鍵詞：思維進階；初中物理；實驗教學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0091-03物理這門學科有著極強的邏輯性和理論性，而且對于初中生來說是一
數理化解題研究·初中版 2023年1期2023-06-26
- “五式”破“兩化”多種形式設計板書
形式推動學生思維進階。教師可以將黑板的書寫權交給學生，讓學生來設計與繪制，使其思維可視化，發揮學生的主體地位?！碴P鍵詞〕? 小學科學；板書設計；科學素養；思維進階〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0004-03板書的基本任務是圍繞學習目標，遵循學習規律，將教材的知識結構、學生的認知結構和教師的導學結構有機結合起來，實現概括科學觀念、呈現實驗
小學科學 2023年14期2023-06-20
- “離身”到“具身”下物理實驗創新
”到“具身”思維進階下初中物理實驗創新進行闡述說明。學生的思維進階是一種分階段內容，在教學實踐中所創造的實驗需和學生的思維相符，滿足學習內容的進階，還可以全面發展學生自身的思維能力，讓學生始終面向高階思維發展。由此可見，教師需要從經驗出發，從而面向理論，從具體到抽象知識的轉變，循序漸進，進而讓學生通過實驗知識的學習發展自身思維技能，彰顯學生課堂知識學習的主體思維，發揮教師主導作用?！娟P鍵詞】初中物理；思維進階；物理實驗；教學實踐想要學好初中物理知識，就需要
文理導航 2023年20期2023-06-06
- 語文高階思維的可視化教學探索
語文教學 思維進階 可視化 教學對策一、研究背景：思維教學研究正當其時1.時代政策方向語文核心素養要發展思維能力，提升思維品質。實現此目標的前提條件是學生的思維活動、思維路徑、思維能力被看見，被感知，被量化，才能進行干擾、引導、測評，故思維可視化的研究正當其時。高階思維既是提升思維能力和思維品質的出發點，也是培育具有解決問題能力、創新能力的綜合型人才的歸宿。2.現實教學狀況語文和可視化教學的契合度較高：一是教學內容多名篇佳作，可借助圖像、影音、色彩、動態
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于思維進階的[v-t]圖像斜率教學設計
。［關鍵詞］思維進階；[v-t]圖像斜率；教學設計［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）02-0064-03學習進階理論認為，學生對某一主題的學習不是一蹴而就的，需要經歷進階起點和許多不同的中間水平，然后到達進階終點。進階過程重視學生的深度思考，尋找最佳的教學模式，可以促進各級水平“進階”的發生?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準（2017年版2020年修訂）》在“運
中學教學參考·理科版 2023年1期2023-05-30
- 指向學生思維進階的小學數學習題設計策略
深刻性，實現思維進階?！娟P鍵詞】小學數學；思維進階；習題設計；靈活性；系統性；深刻性【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0045-05【作者簡介】1.楊宏偉，江蘇省無錫連元街小學（江蘇無錫，214000）教導處副主任，一級教師，無錫市教學新秀；2.趙國防，江蘇省無錫通德橋實驗小學（江蘇無錫，214000）校長，正高級教師，江蘇省數學特級教師。蘇聯教育家斯托利亞爾說：“數學教學說到底是數學思維的教
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 指向思維進階的初中物理實驗闖關教學策略探討
教學對于學生思維進階的作用展開論述。關鍵詞：思維進階；初中物理；實驗闖關教學；策略中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）13-0141-04物理實驗教學所指向的思維進階主要是指學生從低階思維、經驗、具象到高階思維、理論以及抽象的思維認知模式，有利于學生進行物理實驗知識概念的自我轉化，深化學生實驗學習收獲所得，避免淺表性學習情況的發生。而實驗闖關教學模式能科學合理設置各個階段細致教學目標，利用關卡游戲分層設置合理學習任
考試周刊 2023年13期2023-05-08
- 例談遵循認知規律的信息技術課堂構建
習規律，促進思維進階。關鍵詞：認知規律；課堂構建；思維進階中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）07-0038-03以學生為主體學生是學習的主體，從認知規律看，學生在學習過程中總是以積極的態度參與教師的活動并對自己進行探究，這種主動探究既可以激發學生主動參與的熱情和興趣，又可以提高他們的認知水平、知識建構能力、語言表達能力、思維發展水平。教學是一種對話過程，是教師以教材為載體向學生傳遞知識、進行教學活動的過程。教
中國信息技術教育 2023年7期2023-04-03
- 從問題解決談思維進階的教學嘗試與思考
；數學思維；思維進階《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮著不可替代的作用［1］1，為人們提供了一種理解和解釋現實世界的思考方式［1］6。這種思考方式是指學生的數學眼光與數學學科相結合的“獨特”思考角度，即學生以個性化的眼光，經歷數學化思維的審視過程，認識、理解和表達現實世界。因此，在數學教學中，教師要聚焦學生思維，促使學生將“隱性”的數學思維進行多元化的表達，從而實現思維的“可視化”，促進學
中小學課堂教學研究 2023年3期2023-03-21
- 帶電粒子在等效重力場中圓周運動模型的分析策略
等效重力場;思維進階;等效類比;圓周運動中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）16-0097-03帶電粒子在等效重力場中的圓周運動模型能夠充分體現高考評價體系中“綜合性”的考查要求，高考備考過程中應當高度重視.問題的設置會涉及受力分析、力的合成、牛頓運動定律、圓周運動、電場能的性質以及功能關系等主干知識的綜合，問題解決需要物理學中的等效、類比、合成等物理思想方法.由于學生缺乏對物理知識的系統化、結構化建構意識和物理思想方
數理化解題研究·高中版 2022年6期2022-07-12
- 探析邏輯學視域下高中語文思辨讀寫與思維進階
辨讀寫能力和思維進階進行探究，并提出自己對于語文教學活動能力培養的幾點看法。關鍵詞：邏輯學視域;高中語文;思辨讀寫;思維進階;看法引言鑒于高中生認知水平的有限和知識探究能力方面的匱乏來說，在當前高中階段的語文教學過程中，教師在向學生開展思辨讀寫能力方面的教學時，通常會有三大問題：首先，學生在進行課內外閱讀的過程中，常常無法抓住或是錯誤理解文章的中心內容和作者在文章中所想要表達的情感，這時就需要教師教會學生如何牢牢把握文章的主旨內容，從而保障學生能夠正確的理
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 以“設計型學習”催生學生信息技術思維進階
學習” ? 思維進階傳統的小學信息技術課堂教學，往往都是教師講解、示范，學生模仿操作。這樣的課堂教學方式制約了學生的信息技術思維，限制了學生的信息技術想象。小學信息技術教學應提升學生的信息技術學習力與創新力，促進學生高階思維發展。因此，在信息技術教學中，筆者引導學生開展“設計型學習”，培育學生的創新意識、創新思維和創新能力，提升學生的信息素養。一、“設計型學習”的內涵及特征“設計型學習”也稱為“基于設計的學習”，是一種“將項目設計與知識學習緊密結合的學習方
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 側重學生思維發展的科學探究教學
的思維特點及思維進階需要，探索初中物理科學探究教學，以期更好地落實物理學科核心素養。[關鍵詞]科學探究;思維進階;理性教學[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0039-04科學探究是人類探索和了解自然、獲得科學知識的方法，也是學生學習科學的主要方式之一?？茖W探究教學為學生提供充分的探究學習機會，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力
中學教學參考·理科版 2022年3期2022-06-11
- 恒定電路中等效電源模型的建構及應用
點出發，依據思維進階理論合理、有效地建構等效電源模型并靈活運用等效電源分析解決電路問題，既能幫助學生體驗和領悟物理思想方法，又能提升學生的科學思維能力和運用物理知識解決實際問題的能力.關鍵詞：恒定電路；思維進階；等效電源中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）28-0122-03收稿日期：2022-07-05作者簡介：趙生武，本科，中學正高級教師，從事高中物理教學研究.1 問題的提出閉合電路由外電路和內電路兩部分組成，外電
數理化解題研究·高中版 2022年10期2022-05-30
- 從關聯速度入手讓思維進階發生
呢？本文利用思維進階的方式，對三類關聯速度問題做探究，旨在通過分析做出歸納，體現邏輯，強調應用，給學生提供解題思路，最終達到提高解題能力的目的．關鍵詞：關聯速度；思維進階；速度分解；能量守恒中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）28-0113-03收稿日期：2022-07-05作者簡介：史劍輝（1990.10-），男，安徽省合肥人，本科，從事高中物理教學研究.1 問題提出如何對關聯速度進行有效地復習教學，讓深度學習真正發
數理化解題研究·高中版 2022年10期2022-05-30
- 學習階梯：助力課堂思維進階的腳手架
彬[摘要] 思維進階型課堂是指引發學生由低階思維向高階思維進階的課堂。思維進階型課堂的三個關鍵要素：學習階梯、進階型任務及增值性評價。其中，學習階梯是思維進階型課堂的學習支架，是課堂上確定的階梯型學習目標，更是助力思維進階的腳手架。[關鍵詞] 學習階梯;思維進階;高階思維一、基于認知起點，搭建學習階梯學生在接受一個新知識前并非只是一張白紙，教師應摒除經驗主義的教學模式，站在兒童的立場，關注學生真實的思維起點，從而選擇合適的學習階梯起點?？|清知識的發展脈絡，
中小學班主任 2022年18期2022-05-30
- 思維進階“雙減”背景下學生數學深度閱讀策略
展，應指向以思維進階為目標的深度閱讀。文章以第一學段“你知道嗎”數學閱讀拓展課為例，結合具體案例，從七個方面提出助推思維進階的數學深度閱讀策略，使數學閱讀拓展深度教學設計得以落實。通過小學數學課外閱讀校本課程有效實施，進而提升學生數學閱讀能力，落實對核心素養的培養。關鍵詞：數學深度閱讀;閱讀拓展課;思維進階;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 思維課堂的設計、實踐與生成
示范課，突出思維進階的設計、實踐與生成。關鍵詞： 思維課堂； 思維進階； 化學反應與熱能文章編號： 10056629（2022）10006004中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B伴隨著教學改革進入深水區，單純以接受知識與學會技能為目標的雙基教學已經很難滿足現代學生發展的需要。教師在組織開展學科教學活動時，幫助學生在學習過程中獲得必備知識和關鍵能力的同時，應基于提升學生學科核心素養的目標，培養和發展學生學科思維的邏輯性、完整性和嚴密性，在此基礎上培養
化學教學 2022年10期2022-05-30
- 中學生信息技術思維進階的十條路徑
]信息思維;思維進階;數字素養數字素養是使用數字技術、通訊工具或網絡來評估、使用和創建信息的能力，在數字環境中有效執行任務的能力，通過數字操縱再現數據和圖像的能力以及能評估和應用從數字環境中獲得新知識的能力。2017版《普通高中信息技術課程標準》和2022版《義務教育信息科技課程標準》把培養學生信息技術思維作為課程目標，讓學生能夠用信息科技的思維方法對問題進行分析并制定解決方案，讓學生有意識地以信息技術手段解決生活中實際遇到的問題并進行進一步地遷移形成數字
教書育人·教師新概念 2022年9期2022-05-30
- 指向思維進階的學科教學范式革新
繞“促進兒童思維進階的小學學科教學范式革新”開展系列研究，并著力在語文、數學、道德與法治、科學四個學科中推進。經過兩年多的持續研究，取得了一定的進展。本期《專題研究》欄目展示他們的研究成果。摘要：思維能力是各項能力的基礎，是關鍵能力的核心。思維能力的發展會帶動關鍵能力的提升。學生思維品質有其自覺發展的需求，在思維發展上有著巨大的潛力?；趯W科教學中思維進階的特點，以“探索思維進階課堂教學范式”“開發思維進階評價工具”作為思維進階教學的研究方向，研制出了指向
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 以驅動任務促進學生思維進階
任務促進學生思維進階的路徑有：以啟發性驅動任務，開啟思維之旅;以挑戰性驅動任務，讓思維開始爬坡;以探索性驅動任務，讓思維延至深處;以拓展性驅動任務，讓思維動態多元。關鍵詞：思維進階;驅動任務;語文課堂驅動任務的設置強調學生是學習的主體，教師提供適切的學習支架，引導學生圍繞具有啟發性、挑戰性、探索性、拓展性的驅動任務開展學習，通過深入思考、研究和實踐，自覺將學習任務轉化為學習行為。語文教學中，有效的驅動任務能夠促進學生深度思考，讓思維呈現“生長樣態”，最終促
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 以課堂觀察記錄表促進學生思維進階
況。關鍵詞：思維進階;課堂觀察記錄表;數學課堂為了客觀、公正地評價數學課堂教學的效率，促使學生的思維由淺層走向深層，由低階發展至高階，我校編制了一套適合教師研究的課堂觀察記錄表，主要包括“教師課堂觀察記錄表”“學生課堂回答記錄表”“學生完成任務記錄表”，以此作為“腳手架”，助力數學課堂學生的思維進階。在開展課堂教學研究時，我們會在課始、課中、課后根據實際需求，分別就以上三項內容進行觀察、記錄，并及時研討，對課堂作出分析、診斷和調整，以促進學生在數學課堂上得
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 以學習活動促進學生思維進階
活動助力學生思維進階，是鑒于小學生的身心發展規律、道德與法治學科的綜合性以及深度教學的必要性。道德與法治教學中涉及的學習活動主要有閱讀類、辨析類以及體驗操作類?！墩_認識廣告》一課的教學，以學習活動開啟學生思維、活躍學生思維、深化學生思維、拓展學生思維，促進學生思維不斷進階。關鍵詞：思維進階;學習活動;道德與法治課堂一、以學習活動促進學生思維進階的必要性道德與法治學科借課程內容融合或輻射學生的現實生活，指引學生學以致用，逐步形成正確的價值觀，培養良好的思維
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 以實驗探究促進學生思維進階
過程中，實現思維進階。以實驗探究促進學生思維進階的具體著力點有：目標調試階段，以實驗探究為牽引，把脈思維;概念描述階段，以實驗探究為抓手，開啟思維;任務完成階段，以實驗探究為支架，深化思維;評價跟進階段，以實驗探究為載體，拓展思維。關鍵詞：思維進階;實驗探究;科學課堂教師在教學中要摸清學生的思維起點，找準思維關鍵點，設定思維進階目標，設計思維進階環節，逐階引導，層層深入。在小學科學課堂教學中，實驗探究能夠幫助學生在正確理解科學理論知識、掌握實驗操作方法的過
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 以“思維進階”為導向的高考數學二輪復習策略
，從而實現“思維進階”的關鍵時期.基于此，本文結合高考二輪復習中的一些教學案例，從增進發散和聚合思維融合、增強逆向思維訓練、跳出思維定式和培養創新思維三個方面進行分析，闡述二輪復習策略.關鍵詞：二輪復習;發散思維;聚合思維;逆向思維;微專題;創新思維中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）24-0038-03收稿日期：2022-05-25作者簡介：曹玉梅（1979.11-），女，河南省信陽人，碩士，中學一級教師
數理化解題研究·綜合版 2022年8期2022-05-30
- 情境賦能，喚醒兒童文言文學習的自覺
驗，促進兒童思維進階，激發兒童實踐和探索欲望等教學路徑，引領兒童親歷學習過程，并從中感受文言文學習的獨特魅力?！娟P鍵詞】文言文教學，情境教學，思維進階《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）在“課程理念”中提出“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”[1]?！扒榫场币辉~在新課程標準中多次出現，可見，創設多樣化的
語文建設·下半月 2022年6期2022-05-30
- SOLO分類理論在促進化學思維進階的驅動性問題設計中的應用
維、促進學生思維進階的重要途徑。文章結合SOLO分類理論，通過具體教學案例，基于前結構的問題設計、單點結構問題設計、關聯結構問題設計和拓展抽象結構問題設計等，以問題驅動教學，真正培養和提升學生分析問題、解決問題的能力，落實對學生核心素養的培養目標。關鍵詞：SOLO分類理論;思維進階;驅動性問題中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 基于深度學習理論的高中英語寫作教學實踐
中英語寫作;思維進階引言隨著新一輪高中新課程的實施，英語寫作教學發生了積極的轉變。但是，在一些寫作教學中，由于缺少深度的綜合，各個課程的教學設計缺少聯系，使學生很難深入地體會到寫作的內涵，并處在一個淺層次的學習階段。一、英語寫作教學存在的問題1.學科知識表層化傳統的英語教學設計往往忽視了單元結構、學習情境、語言技巧、人為地將其分成不同的課型，看似條理分明，實際上忽視了學生的主體地位和課堂時間的內在邏輯。老師們往往在沒有充分準備的前提下，匆忙地把試題定為作文
民族文匯 2022年12期2022-05-07
- 循證學習：回歸數學“真學習”的教學探索
;循證研究;思維進階真實的學習過程隱匿在兒童的腦海中，而兒童的大腦對于教師而言，無疑是一個暗箱，教學活動的推進，常常成為教師基于主觀經驗的一種選擇。如何讓學生的思維“被看見”？應倡導基于“證據”的學習，即“循證”學習。一、意義叩問：“循證”的概念與價值探尋（一）何為“循證”：對“循證”學習的概念界定循證，即遵循“證據”，基于循證的教學不再通過經驗、臆測來“推進”，而通過“循證據”來展開，如：可以根據課標要求展開課前調研、進行學生訪談、反饋作業數據等來獲取學
教學月刊·小學數學 2022年4期2022-05-05
- 巧借圖像表征推動學生思維進階
地推動學生的思維進階。在概念教學、計算教學以及圖形教學中，教師要積極引導學生利用圖像表征夯實基礎、突破知識疑點、架構知識框架、建立數學模型，促進思維發展?！娟P鍵詞】數學教學 圖像表征 思維進階數學是一門基于思維的學科，學生的思維發展不是一蹴而就的，需要在整個小學階段的學習中逐步實現由形象思維向抽象思維的轉變，而其中思維生長最重要的載體就是圖像。圖像表征是指學生利用圖像表達自己思考的過程。教師在教學中充分利用圖像表征，能夠推動學生的思維進階。一、多圖表征，夯
小學教學研究 2022年4期2022-04-20
- 指向思維進階的數學問題鏈設計與實施
程，指向數學思維進階的教學設計則需要有稚化思維. 作為實現思維進階的一個重要途徑，問題鏈教學需要通過稚化思維加以設計，并通過深化邏輯鏈加以呈現.關鍵詞：思維進階;問題鏈教學;深化;稚化數學思維的培養一直以來都是數學教學的重要任務，在當前發展學生數學學科核心素養的課程改革背景下顯得更為重要. 有研究認為，數學思維是數學學科核心素養的重要組成部分，而且處于數學學科核心素養體系中的較高層次. 數學問題鏈倡導通過主干問題驅動學生深入思考、建構知識，在解決問題的過程
中國數學教育（高中版） 2022年4期2022-04-18
- 把握評改特點，促進思維進階
改特點，促進思維進階，引領兒童與自己的作品或他人作品在評價中再次相遇，在兒童與作品、作品與作品之間延伸搭橋，必將為兒童的生命成長、思維的深度進階提供廣闊的舞臺。本文以四年級習作評改為例，對做好思維進階的保障、提供思維進階策略做了系統闡述?！娟P鍵詞】統編教材 習作評改 思維進階習作是復雜的思維過程，學生作文是思維綻放的花朵。習作評改是教師引領學生在原有思維基礎上進行分析、綜合、研判，并予以梳理提升和再創造，以促進思維進階的心智活動。長期以來，習作評改與思維發
小學教學研究·教研版 2022年3期2022-04-08
- “互聯網+”，“網”出智慧評價新天地
行應用遷移和思維進階，提升思維的高度，使語文課堂變得更有溫度、深度和廣度?！娟P鍵詞】智慧評價 思維進階 多方參與 高效課堂教學的主要任務，不是知識的積累，而是思維的發展與進階。課堂教學評價是教育評價體系的重要環節，優質且智慧的課堂評價有引導、激勵和反饋的作用，更有拓展學生思維、使之進階的能效。開展大數據背景下的智慧評價，有助于轉變評價方式，豐富評價內容，記錄學生的成長軌跡。一、追根究源，何為“智慧評價”1.智慧評價的內涵互聯網技術的開發與運用，讓計算機替代
小學教學研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 基于科學思維進階的高中生物建模教學實施與思考
摘要借助科學思維進階的統整作用將模型建構、模型分析和模型應用等各環節進行整合，構建逐級深化的思維方式，優化建模路徑，能促使學生由淺入深、由表及里地從多維角度進行探究，形成科學的認知結構，最終完成概念的自主建構。 關鍵詞 科學思維 思維進階 生物建模 中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B 模型方法是以研究模型來揭示原型的形態、特征和本質的方法，是邏輯方法的一種特有形式。建模是科學研究的核心實踐活動之一，建模過程涉及模型的構建、分析和應用，可幫助學生深入
中學生物學 2022年1期2022-03-16
- 連續性問題情境教學策略在復習課中的應用與思考
物理復習課;思維進階;能力提升連續性問題情境。是基于教學內容之間的關聯和學生的認知發展規律。教師在教學中創設的一類情境，可以是簡單、具體、能貼近實際、引起學生情感認同的生活情境。也可以是能夠凸顯物理學科特點、提升學生操作技能的實驗情境。這些情境并非單個情境的簡單拼接。而是以主題情境為背景。以關鍵問題鏈為導向。有邏輯性地貫穿在整個教學過程中。因此，這里的“連續性”既指情境設置的關聯性，也指問題設計的層次性。連續性問題情境的教學策略。是將連續性問題情境貫穿在課
物理教學探討 2022年1期2022-03-08
- 基于思維進階的小學英語主題探究任務設計
明，促進學生思維進階的目標可以依托基于主題意義的任務鏈來完成。教師可以通過主題語境下的驅動型任務，激活感知與理解;通過探究型任務，促進運用與分析;通過評鑒型任務，實現評價與創新。在此過程中，學生通過合作交流，經歷真學習、真實踐、真探究，實現思維進階的目標?！娟P鍵詞】小學英語;主題語境;探究任務;思維進階思維型課堂教學理念認為，思維活動是課堂教學中師生的核心活動，訓練學生的思維品質是培養學生能力的突破口。根據布盧姆認知目標分類，思維由低階到高階分為“記憶、理
教學月刊·小學綜合 2022年2期2022-01-25
- 高三復習“探究加速度與力、質量的關系”實驗突破
幫助學生實現思維進階，培養探究能力.關鍵詞：力學實驗;解題方法;思維進階;探究能力中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）33-0070-02收稿日期：2021-08-25作者簡介：孫青（1993-），女，江蘇省揚州人，碩士，中學二級教師，從事高中物理教學研究.一、問題提出“探究加速度與力、質量的關系”實驗是高中階段的重點實驗，近年來頻繁出現在高考、各地模擬考試的試卷上，該實驗對學生的分析能力要求較
數理化解題研究·綜合版 2021年11期2021-12-22
- 著力思維進階，推升學生核心素養
學在推動學生思維進階方面有重要的作用，在面向學生的數學課堂教學設計中，教師要有明確的目標意識，要著眼于學生的思維發展來進行針對性設計;要拓展課堂的廣度，挖掘課堂的深度，讓學生的數學思維由表及里、由點到線、由形象到抽象，由保守到創新，一步一個腳印，向著高階思維邁進?！娟P鍵詞】思維進階 數學課堂 核心素養“數學是思維的體操”，這句話形象地描繪出數學的學科特征。數學教師在課堂教學中應當落實推動學生思維發展的高階教學目標，為學生的思維通透而教，讓學生在豐富的學習行
小學教學研究·理論版 2021年10期2021-12-21
- 從單篇閱讀走向群文閱讀的進階思維策略
到深度閱讀的思維進階。關鍵詞 單篇閱讀;群文閱讀;深度閱讀;思維進階《普通高中語文課程標準（2017）年版》中提出了18個任務群，“群文閱讀”是最為重要的任務群之一。它要求學生在單篇閱讀的基礎上，學會閱讀方法，獲得直覺思維。在此基礎上，學生學會以“群”的視角去解讀一組、一類作品，形成邏輯思維和創造性思維，從而進行深度閱讀。下面筆者具體談一談群文閱讀的思維進階三大策略，從而幫助學生形成群文理解的鏈接式，提升其思維品質和思維能力。一、聚焦閱讀“核心”，從“單”
中學語文·大語文論壇 2021年11期2021-11-20
- 科學課培養學生創造性思維能力的探索
]科學探究;思維進階;創造性思維;反思[中圖分類號] G623.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）30-0081-02高階思維中最高層級的思維即創造性思維。創造性思維反對墨守成規，追求多變，旨在以富有想象力的方式提出問題和解決問題，或產生新穎獨特、有意義、讓人驚喜的想法。我們平日里就經常談，要培養創造性人才，我們的中小學教育是要為整個國家和民族輸送創造性人才的后備軍。為了更加有效地培養學生的創造性思維能力，筆者以《透明與不透明
小學教學參考(綜合) 2021年10期2021-11-10
- 指向思維進階的小學英語復習教學探討
例，探討指向思維進階的小學英語復習教學，提出有效復習教學的兩點思考：情境體驗，促進學生的學以致用;問題驅動，促進學生的思維進階。關鍵詞：思維進階;小學英語;復習教學一、問題的提出筆者發現，目前小學英語的復習教學主要囿于這種僵化的模式：對新科所學內容以“炒冷飯”的形式簡單再現，局限于新授課的教學內容。思維進階是英語復習教學的目標指向，讓學生通過在真實情境中應用相關語言內容，完成挑戰任務，實現思維品質的進階發展，促進學生的深度學習。本文以譯林版牛津小學英語四年
教育信息化論壇 2021年8期2021-11-07