淺析大學生健全人格培養

李開傳

【摘 要】本文力圖通過對大學生人格培養的歷史和現實的考察,對大學生健全人格的內涵、特征、作出詳細闡述,對健全人格培養的目標、機制作出較深入的研究。

【關鍵詞】大學生 健全人格 培養

【中途分類號】G44【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-01

隨著社會的發展和轉型,人們價值觀念的變革以及教育改革的深化,我國教育界也日益重視對學生的人格培養,尤其是對當代大學生健全人格的培養。許多國家的教育研究重心已從原來的“知識教育”、“智力開發”轉向“人格培養”。因此,培養有道德、人格健全的大學生,是教育的第一宗旨。大學生有知識和能力,但不一定取得事業的成功、成為社會有用之才,要成為對社會有用人才,還有一個如何運用知識和能力去做事的問題,這其中很重要的因素就是——人格?，F代社會不僅需要大學生具備一定的知識和能力,還需要有健全的人格。

1 當代大學生健全人格的內涵

1.1 自強自尊的人格意志

馬克思認為:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物,實際上,它是一切社會關系的總和?！比烁褡鳛槿说膬r值生命的承擔者,是以人的主體資格為其內容,關注的是人的有自由價值的自我,強調的是人的活動主體的自我。因而,健全人格首先要有自強、自尊的人格意志。自強自尊的人格意志,就是具有正確的人生觀與價值觀,能夠理性地分析問題,生活態度積極熱情,經常保持愉快、滿意、開朗的心境,并以一種開放的態度,主動關心社會、了解社會,在認識社會的同時,使自己的思想、行為跟上時代發展的步伐。因此,自強自尊的人格意志是當代大學生健全人格的基本內涵。

1.2 求真務實的人格品質

求真務實就是敢于追求真理,尊重科學規律,立足現實,踏踏實實地做好實際工作。求真務實的人格品質對大學生而言,就是不輕信、不弄虛作假、不貪圖虛名,“知之為知之,不知為不知”,言行一致,思想和行為相協調,不為私欲背棄信念和良心,對自己做出恰如其分地評價,既承認自己的能力和才干,又承認自己的不利因素。

1.3 開拓創新的人格取向

開拓就是要探索未知領域,走前人與別人沒有走過的路,就是要對現實存在的問題提出新的見解,拿出新的解決問題的辦法。創新性是人類社會進步與繁榮的本源,也是當代大學生健全人格的重要特征。正是人類永不停息的創造活動,推動著歷史的不斷進步。具有創新的人格取向要求當代大學生,具有充滿信心的開拓意識,把熱情、創造動機用在學習和生活中,在不斷追求與成功中使自己的生活充實而不虛度,把奮斗和變化看作人生的內在組成部分,愉快地負起自己的責任,并根據人類社會的進步和發展、生存系統中要素的改變進行觀念更新﹑知識更新﹑態度更新,更好地為社會的進步﹑科學的發展﹑民族的昌盛而奮斗。

1.4 健康開朗的心理素質

現代意義上的健康概念具有兩層含義,它包括生理健康和心理健康。健康開朗的心理素質是健全人格的特征之一,是大學生順利成長的必要條件,是事業成功的內在保障。人格健全的大學生,善于自我調節,達到情緒、心態平衡;善于平衡自身與環境的關系,能對社會環境采取現實的態度,正視人生,適應社會的變化;善于選擇積極主動的生活方式,較好地調整個人期望與社會期望的矛盾沖突,若發現個人利益與社會利益發生沖突,常能修正或放棄自己不切實際的計劃,有效地調節自己的行為使之與環境保持平衡,以求與社會的協調一致。

2 當代大學生人格現狀

2.1知識文化層次高、自我控制能力差

大學生有其自身的特點-具有較高的知識文化水平,認知能力強,人格素質更新快,因而,大學生有能力達到較高層次的人格素質水平。但也應看到當代大學生人格素質的弱點:厭學情緒明顯、自我控制能力差。學習是學生成才的主要途徑,是在較短時間內接受前人積累的文化科學知識,并以此來充實自己的過程。

2.2 虛擬關系廣、現實交往能力差

網絡時代的到來,開辟了人們生活的新空間,計算機網絡成為當代大學生學習、生活、交往不可缺少的一部分。網絡的發展既為大學生帶來了機遇,幫助他們步入成長和發展的快車道,又帶來了不容忽視的負面影響,使一些大學生的人際交往呈現出二重性;即虛擬關系廣、現實交往能力差。相當一部分大學生的上網時間遠遠大于個人的社交活動,他們在網上交友、開會、發布信息,從現實的物理空間的直接接觸,發展到通過數字的方式在虛擬空間內與間接方式進行交流。

2.3 獨立意識強、獨立能力差

當代大學生從家庭走向小學直至大學,基本上都是一帆風順。部分大學生由于從小生活在父母的關愛和呵護下,過多的關愛成為他們成長中的一種束縛。一方面他們崇尚獨立、自主,獨立意識較強。另一方面獨立能力較差,有嚴重的盲從行為和依賴心理。這種依賴心理突表現在:一是生活上的依賴。二是心理上的依賴。

3 當代大學生健全人格教育對策

3.1 用社會主義核心價值體系培育學生人格

社會主義核心價值體系,是以馬克思主義為指導思想、以中國特色社會主義為共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系的建立,有利于人們形成思想認同和共識。用社會主義核心價值體系塑造大學生人格,教育大學生如何做人、如何做事、如何和他人相處。

3.2 用輔導員的人格魅力感染學生人格

輔導員作為高校教師隊伍中的一支特殊力量,始終工作在教學、管理的第一線,輔導員的政治素質、奉獻精神、治學態度、價值觀念、生活方式和人格特征,對學生有著潛移默化的作用,學生往往以輔導員作為人生的標準,輔導員的一言一行都在默默地感染著學生,直接或間接地進入學生生活情境,經過內化形成相對穩定的人格特征。輔導員只有既教書又育人,二者統一起來,才能實現教育的目的,完成輔導員的本職工作。

3.3 用自我教育完善大學生的人格

健全人格的形成,除了先天因素、外在影響與自己實踐外,也離不開內在的自我完善、自我提升、自我調試、自我培養。健全人格的形成,如果沒有高度的自我完善意識和自覺性,再好的外部教育也是毫無意義的。大學生要養成良好的人格,必須要加強自我教育,通過個人的自我教育、自我反省、自我鍛煉和自我提升,來控制和建構人格結構,把外控轉化為內控,引向自尊、自強、自愛、自我完善和自我實現。

參考文獻

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