高中體育新課程標準背景下

曾　杰

一、高中體育新課程標準背景下學生學習興趣調查情況分析

1.研究對象

調查對象是余姚中學高一年級為實驗班， 1—5 班282 人，其中男同學 148 人、女同學134 人。6—10 班 275 人，其中男同學 151 人、女同學124 人為參照班。

2. 研究方法

研究方法運用了問卷調查法、課內外談話、觀察法、數理統計法、對比法和文獻資料法，對學生參與體育鍛煉的興趣情況進行調查，并且運用選項教學的教學方法。

二、 高中體育新課程標準背景下學生學習興趣調查結果

1．實施興趣選項教學，學生身體形態、機能各項指標明顯增長通過兩年的教學實驗以后，實驗班男、女同學身體形態、機能的各項指標優于參照班的學生，特別是胸圍水平和肺活量水平差異均呈非常顯著水平。這說明，實施興趣選項教學比傳統內容順序教學更能增強學生的體質。

2．實施興趣選項教學，學生身體素質顯著提高 。 教學實踐后，實驗班學生在身體素質各項指標上明顯優于參照班，差異呈非常顯著性水平(P﹤ 0.01)，特別是男生的1000 米和女生的 800 米跑，其差異也呈非常顯著性水平(P ﹤ 0.01)。

3. 體育課興趣選項教學中學生的主體參與程度明顯提高。學生主體參與教學可以培養學生的社會品質,有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人。學生主體參與教學可以使課堂充滿活力，提高教學質量。學生主體參與教學會形成多邊的教學交流，這是課堂氣氛活躍的前提。學生主體參與教學使學生在教學中自始至終充當著主人的角色，他們把學習看成是自己的責任，而不是教師的事情。主體參與教學可以使學生在與教師、同學的交往中學會與人相處、合作，從而使自己具有一定的親他性。通過主體參與，學生可以獲得主動表現的機會，他們的學習熱情會被調動起來，課堂充滿熱情、氣氛活躍，師生雙方會體會到教學是一種人生的最好享受。因此，興趣選項教學可以提高學生的主體參與程度。能有效提高學生自我鍛煉能力。

4．我鍛煉能力指在體育教學中合理運用自己掌握的體育知識、技術、技能，充分發揮自己的體育活動能力。培養學生會學，是我們體育教學的出發點和終極目標，而自我鍛煉能力的高低往往是衡量學生會學本領的有效標尺之一。通過選項教學，學生在制訂學習計劃、安排鍛煉時間、自我調控、克服困難進行鍛煉等方面進行訓練。在以往的“走馬燈”式的教學，大大抑制了學生的學習積極性和主動性的有效發揮，學生很難體會到體育鍛煉的樂趣。選項分組教學在學生心理滿足的情況下，保證足夠的教學課時數量，讓學生學懂、懂學、學會、會學，此外，在教學中安排理論學習、裁判實習、教學比賽、主體互動和具有創造性活動，全面提高學生身體素質和專項運動技術水平，讓學生在參與中得到快樂感、成就感，學生必然會喜愛體育，主動參與到體育活動中去。開展體育課選項教學，能有效提高學生的自我鍛煉能力。

三、 高中體育新課程標準背景下提高學生學習興趣的對策研究

1. 采用靈活多樣的教學方法激發學生的興趣 。體育教學是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應采用靈活多樣的教學方法，如情境教學法，即為每一課都創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。選用豐富多彩的教學內容，如，根據本校特點創編的“拔河比賽”“球類跑接力賽”游戲等。通過這些手段可大大提高學生的學習興趣。

2. 語言藝術的優美應用 。體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。如“請這位同學出列為同學們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平，身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節做的好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。

3.要準確把握教材重點、難點、知識點 。為了使學生對體育課產生興趣，學習時心態好，積極性高，教師應準確把握教材的重點、難點、知識點，備課時應考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習游戲相結合。根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態越好，能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。

4.建立完善，形式多樣的評價制度 。評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理完善的評價制度才能起到激勵學生的目的，所以在新課標指引下，我們制定了既看最終成績又注重進步幅度的綜合評價制度，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結果的弊端，有效提高了素質較差學生的學習積極性。如，有的學生先天素質較差，經過一學期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優秀學生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。

5.結合偶發事件的處理進行教育，突出教師的表率作用，進而促進學生興趣 。教學過程中，偶發事件時有發生，尤為體育課上，因為它是運動性的課程。教師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的，面對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評又能提高學生對是非的判別能力。

四、結論

在新課程教學中，只有教師繼承與創新，才能真正體現新課程的“新”；只有真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩健地推動課程改革；只有不斷地學習先進的教學理論、不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。只有激發了學生的運動興趣，學生才可以根據自身的興趣選擇自己所喜歡的內容，并在教師的指引下完成學習目標，解決學生的個體差異，從而確保每一個學生受益。