淺議物理教學中學生的主體性問題

張秀萍

進入新世紀以來，知識經濟、科學技術及教育在社會發展中的地位日益增強。當今社會的競爭實質上為知識創新和技術創新的競爭，從根本上講是創新人才的競爭。學校是培養人才的搖籃，廣大教師要承擔起開發青少年的創新潛能，培養創新型人才的神圣使命。

物理課程標準中明確說明：在義務教育階段，物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練、注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此，物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。在這一前提下，以學生為主體、注重學生的感受成為物理教學中的關鍵。

在過去傳統教學模式和應試教育的影響下，教師只注重知識的傳授，忽視學生的感受，把學生只看作是被動的接受者，老師夸夸其談，學生提高不大，即使成績好也是高分低能，除了課本的知識，談不上知識的擴展和延伸，更談不上應用到實踐中去，學生只是依賴于老師所解的一道又一道的物理題而已。在這種情況下，學習只是為了應付考試，學生最基本的科學素質得不到培養。學生是素質教育過程的主體，在物理教學中應該充分發揮他們的聰明才智，以他們自己的能力獲取更多的知識與實踐。

一、從生活走向物理，端正學習態度

首先，關注實際生活和科技發展。新大綱提出，“物理教學要密切聯系實際。聯系實際的對象包括自然現象、現代生活、科學實驗、各種產業部門中的實際問題，以及科學技術的發展等?！痹诮虒W過程中一定要注意讓學生多渠道、多方面地去吸收和了解有關信息，關注社會與生存的環境，了解科技新的發展和新的科學事件，同時，可向學生適當地提供前沿領域的專題性科普資料，如交通安全，體育運動、家用電器、航天技術、磁懸浮列車等，培養學生善于發現實際生活中與物理相關的問題，提高學生綜合運用所學知識去分析和解決的能力。

其次，調整學習心態，端正學習態度。學生覺得物理“難學”，并不是先天不足；相反，有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學”，是因為在上高中前就曾聽“過來人”說過：“高中物理是所有學科中最難的”，再加之上了高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心理無形中形成了一道障礙：物理難學！這樣，學生就失去了學習物理的興趣，也出現了“老師難教，學生難學”的尷尬局面。針對這種情況，老師一定要做好學生的思想工作，努力消除學生的心理障礙，幫助學生調整好心態，使他們增強學好物理的信心。

二、通過多媒體提高學生學習興趣

第一，利用多媒體資源激起學生興趣，調動學習積極性。多媒體課件具有豐富的表現力，可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。例如講“核能”的教學時，首先利用多媒體播放原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學生思考，接著講解該節內容。由于有了之前生動的畫面，學生的求知欲增強，在面對枯燥的概念、原理時，就不會感到枯燥了。

第二，利用多媒體動畫模擬、創設實驗情景。在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂之上，將會為學生提供更直觀的感性認識材料。

第三，利用多媒體提高實驗的可見度。在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，若將實驗儀器做某些改進，將投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。教學生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚。

第四，利用多媒體將抽象內容形象化，突破教學難點。學生對事物認識的過程的起點，是對事物的感性認識，但許多物理現象是不能用我們的實驗描述的，在物理教學中也有很多難以理解、十分抽象的內容，如力學中的功和能、電磁學中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關于分子運動論及原子結構的知識等等。用多媒體輔助物理教學，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內容通過圖形語言形象地展現出來，使學生易于感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養來實現提高邏輯能力為目的的作用，為學生顯現其它教學手段所不能提供的物理情景，有利于學生通過觀察、歸納來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。

第五，利用多媒體“復現”實驗場景，加大信息容量，提高物理復習效果。物理教學是以實驗為主要方式進行的，有的演示實驗或學生實驗，在復習時由于時間的延長而忘記或記不太清楚，而復習時間又緊迫，不能把平時的教學實驗逐一復習，完不成教學任務。但是利用多媒體將所做過的實驗“復現”出來，不僅便于學生回憶在新課學習時的實驗情景，達到復習的目的，而且能提高教學效率。在復習課的訓練方面，還可以將教學內容制成填空、填圖、選擇、判斷、改錯等各種類型的標準化訓練題，讓學生親自在電腦上輸入答案，由電腦根據正確答案給出反應，學生可以很直觀地知道答案的正確與否。此類訓練題型變化多樣，方法靈活，反饋及時，容量較大，教學效果顯著。

三、開展第二課堂，提高學生積極性

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之?！秾W記》中：“時教必有正業，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象等晦澀深奧；也有人反映，在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來，那么枯燥的物理概念就會變得生動；如果給予學生一定的條件讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們腦中現有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但能使學生的思路變得清晰，而且能鞏固所學的知識。這樣，在應用中逐步發現自身的不足，從而主動尋求知識，有效地提高學習的積極性，才能彌補課堂知識的局限性。這樣，對于老師在接下來的課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動了解和吸收了。

四、啟發歸納

物理學科是以實驗為基礎的科學，在課堂上要讓學生多動腦動手，使學生真正成為教學的主體，發揮其主導作用；教師要利用各種教學手段對學生進行素質教育。