教學中語言的藝術性

劉興普

數學教學語言是一種以數學知識為基本內容，以學生為施教對象，以規范化的語言為傳播媒介的專業性語言，無論在以前的傳統教學階段，還是走向現代化教學階段的今天，數學教學語言始終是數學教師傳授數學基本知識與基本技能，對學生進行思想政治教育，完成教育教學任務的最重要的工具。一堂成功的數學課離不開精彩的教學語言，尤其在初中數學教學中，教師的教學語言生動與否將直接影響學生對數學課的興趣。所以，在初中數學教學中，研究教學語言運用具有更重要的意義，如果說數學教學是一門藝術，那么數學教學中的語言運用則是藝術中的藝術。下面，本文將從初中數學教學實踐出發，對數學教學語言的運用進行一些探討。一、數學教學語言應準確、規范、簡潔

數學教學語言的準確性是指在敘述數學事物時用詞應貼切，符合數學學科的特點，不違背數學學科的科學性要求。數學語言是一種科學語言，是表達數學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點。與富有彈性的文學語言相比，數學語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆?！爸本€和射線”、“坐標與坐標軸”等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個概念；詞序顛倒，也會表達兩種不同的意思。

二、數學教學語言應口語化，而且應符合學生的知識水平和年齡特征

數學教材上的書面語言是寫在紙上的，在設計的時候，考慮的是學生閱讀的習慣，因為可以反復閱讀，所以，有時往往使用稍抽象的、較長的、較復雜的句型，本文所指的數學教學語言是相對書面語言而言的。適當運用語言修辭技巧可以活躍課堂氣氛，增加教學語言的吸引力和教學效果。數學教學中，常用的語言修辭技巧主要有以下幾種：

1、比喻和擬人。比喻法就是指在數學教學中，為了把數學事物或數學過程描繪得更形象更生動，而借助另外的事物來“打比方”。著名數學家陳景潤的中學老師沈元是這樣向學生介紹二百多年來難倒無數數學家的"哥德巴赫猜想"的:"自然科學中的皇后是數學,數學的皇冠是數論,而'哥德巴赫猜想'則是皇冠上的明珠."詩一般的語言描繪使學生一下子就了解了數學在自然科學中的地位和"哥德巴赫猜想"的深奧.擬人法指數學教師在教學過程中，借助擬人的語言修辭手法，根據想象，把數學對象當作人來講述，以增加數學教學的親切感和情趣性的一種數學教學方法。

2、引用。引用就是在說明數學事物時，引用古人和名人的詩詞、民間諺語甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學氣氛變得更熱烈，學生容易接受，也容易記憶。如在計算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時，筆者常常會引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計算，也使學生為我國古代燦爛的科技而自豪。3、幽默。幽默是語言的調料，在教學過程中，不失時機幽他一默，往往能收到意想不到的效果，

但是，運用語言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會給學生以賣弄的感覺，而且還有可能影響教學任務的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會象演滑稽小品一樣純粹是在逗樂。

四、教師的語言應飽含感情，而且還應富有節奏感

感人心者莫先乎情。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！苯處熢谌咧v臺上必須全身心地“進入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數學教學之中，以聲傳情，以情傳聲。

語言表達還應富有節奏感。著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學生也會感到乏味,打不起精神?！苯處煈鶕煌慕虒W內容，使教學語言具有千種風情：時而平緩如行云流水，時而急促如山雨欲來，時而激昂如萬馬奔騰，時而戛然而止，“此時無聲勝有聲”，用教學語言的藝術魅力喚起學生心靈的感應，“到中流擊水，浪遏飛舟”

五、平時認真地揣摩，用心地積累，課前認真地準備是提高課堂教學語言藝術水平的重要途徑。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想提高課堂教學語言藝術水平，首先必須注意平時的磨練和積累，如經常進行演講練習，努力使語言規范、流暢、清晰，富有感情。

在日常學習與生活中要廣覽博學，不斷拓寬自己的知識面，可以根據教材內容以及教學進度，制作知識系列卡片，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學中可以信手粘來。其次，在每一節課課前，教師將對課堂教學中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時候講等等應進行預先設計和構想，對重點部分還可用講稿形式寫出來，以便進行修改。在最初準備的時候，要充分考慮到學生的現有知識水平，課前學習情緒的高低，最近一段時間最感興趣的事物等，完成初步設想以后，應根據自己的經驗對最初的設想進行反復推敲和修改，以便使自己的語言盡可能地貼近學生的實際。這項工作雖然從嚴格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無意地遺忘，而實際上，課前的這項工作對課堂教學語言的生動程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學語言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學的大忌！