淺談新課改對高中地理教學帶來的變化

崔振清

摘 要：應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施。時代要求我們以新的社會價值觀來衡量教育效益，就是要把地理應試教育機制轉化為地理素質教育機制。我國新一輪高中課程改革以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕?？梢哉f，新一輪課程改革后，高中地理教學有了很大不同。

關鍵詞：新課改高中地理教學變化

我們知道傳統的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。這與當今社會所需要的教育有一定的差距，我國新一輪高中課程改革應運而生，事實證明，新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。下面我們將從以下幾方面來討論新課改對高中地理課程帶來的變化：

1高中地理課程標準的改變

新課標中的課程理念、課程目標、內容標準以及實施建議都和以前的課程標準有所區別。另外，新課程標準的表述方式也和舊課程有比較大的區別，現在課程的標準相對比較簡單。新課程標準確實符合時代對教育的要求，可是我對新課標還是有點疑惑：（1）無論什么時候教育學生，都要從實際出發，新課標注重課堂內容的活躍、學生的興趣、師生的互動，但是學生最終面臨的是考試，如果試題比較難，他們會認為課堂上老師講授的知識內容太淺，對考試的意義不大。到時候怎么教學呢？（2）如果每堂課都需要按照新課標的方法備課，對于老師來說將面臨一個巨大的考驗，是不是每一節課都能課改成功，成為學生們喜歡參與，喜歡學習的課程呢？

2高中地理教材的變化

（1）新教材圖文并茂，欄目多樣，強調對地理現象和地理過程的分析，注重地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創造條件。強調開展多種地理活動，激發學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態度與價值觀培養的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學效果。

（2）新的高中地理教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學信息資源和信息技術的應用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創造性的發展空間，以利于地理信息技術的應用。新教材不僅大量注入了反映時代特點的文章。跟上了時代的步伐，而且還注意到了區域間的文化差異和教育水平的差異。

（3）高中地理老師教學過程的變化

首先，教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為每一位高中地理教師提出了挑戰。在新的教學中，一般來說會覺得課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。

其次，新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。相應地，教師在教學過程中就不該面面俱到，千方百計的給學生灌輸，而應注重對學生的引導和啟發，讓學生積極主動的參于學習，真正使學生成為教學活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統，它注重的是教師如何給學生挖好溝，引好水。

4新課改迫使教學方式發生了改變，同時，對學生的要求也相應地提高了

（1）課堂上教師講學生聽被學生的自學、討論、合作所取代。新課標提出“自主、合作、探究”的學習方式，有力地挑戰了教師的一言堂，讓學生在課堂上有了自主學習的機會。在課堂上，出現了這樣的現象：問題讓學生自己提，文章讓學生自己讀，板書讓學生自己寫，結論讓學生自己下等等?？傊?，學生能說的話老師盡量不去說，學生能做的事老師盡量不去做。這樣就要求學生有一定的組織能力，且能積極主動地參與小組討論，學會與大家一起學知識。

（2）傳授知識不再拘限于課內，還延伸到了課外。也就是一個教學方式的多元化，教學中應該注重“地理教師”和“多媒體‘等教學資源的利用。這樣，同樣要求學生學會利用各種方式通過各種渠道去學習地理，拓展知識。以往的地理教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。殊不知，自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習地理的課堂。

5新課改也要求有一個新的評價方式

我們要努力建設一個多元化的評價系統，應該注重過程與結果相結合。同時，也應該通過多種渠道，應用多種方法讓教師、學生、家長、學校和社會理解新課改，學習新課改。為我們實施新課改營造一個好的氛圍。

總之，目前的新課改處于探索階段，我們應該繼續努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念；學好知識，以便能夠通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。