創新意識的培養

張玉靜

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏創造能力,就難于屹立于世界民族之林?！边@是江澤民同志在全國科技大會上指出的。陶行知先生曾謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！钡珜W生的創新意識、創造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識的培養而形成的。課堂是培養學生創新意識的主渠道，因此，培養學生的創新意識要貫穿于課堂教學的始終，使之落到實處，所以我在平時的課堂教學中，著重抓了以下幾方面：

一、營造自然放松、和諧民主的學習氛圍，是培養學生創新意識的前提。

沒有生理的安全與情感的保障，最佳的學習不可能發生。只有建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的學習情境，才能為創新提供適宜的氣候和土壤。創造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創造。

課堂上要呈現出“樂、實、活、新”的教學景觀，要最大限度地解放學生的眼睛，創造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現的機會。

二、激發和培育好奇心、質疑習慣，是培養學生創新意識的起點。

好奇心是兒童的天性，好奇是求知的動力，是學習積極性最現實、最活潑的心理成分。小學生好奇心特別強烈，在教學中要善于開發和利用好奇心，創設特定的學習情境，吸引學生的求知欲望，推進學習的進程。

激發好奇心的常用方法有：

1、創設故事、游戲的情境。如學習體積概念時，可以巧妙地從烏鴉喝水的故事引入。學習分數的概念時，從學生熟悉的燒餅入手。學習等量轉換時，從曹沖稱象的故事引入。

2、創設合作競爭的情境。如學習小數乘除法簡便運算時，我讓同桌分別用一般的筆算方法和轉化的簡便方法算，從競爭中讓學生親自體驗到簡便計算的優越性。

3、創設有趣的練習。如學習小數的性質時，設計在“1、10、100”三個數的后面添上適當的計量單位，使這三個數相等，再要求學生用同一個單位把上列各數表示出來，從而引出小數的性質。

4、用激勵的方法，使學生產生激情，帶著強烈的欲望，去探索、創新。

5、創設問題情境。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師設疑，教師還應有目的地創設一種學生們提出問題的情境，激發學生積極的思維和操作，發揮學生的主體作用，使學生存在足夠的創新機遇。

三、實行學習的再創造活動，是培養學生創新意識的重要途徑。

荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習教學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生?！苯虒W中，要根據不同的內容，從學生的實際出發，采用不同的再創造方法。

1、獨立創造。凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得。

2、合作再創造。學生的學習活動中應努力滲透合作意識，因為合作模式是事業成功的根本保證。對那些答案多樣、思考出現困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當的交流取得共識。

3、指導再創造。當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師可作適當的指導點撥。

數學教學應指導小學生人際交往，為學生創設一個各抒己見、大膽提問、干說敢想的交往氣氛，使整個課堂充滿民主、和諧的氛圍，從而使每個學生都得到發展。

四、激活思維，鼓勵求、啟發想象，是培養學生創新意識的核心。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈?！币虼私處熞朴谕诰騿栴}的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學生從求異思維中進一步了解事物。

創設一定的思維空間，鼓勵學生敢于求異，發表自己的見解，才能營造出創造性思維的課堂氛圍，使學生的創新意識得到極大地激發。

同時，學生們創造性的思維也離不開想力，為此在教學中應始終注意啟發學生的想象力。

3000多年前，古希臘生物家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！蹦敲?，就讓我們用智慧的火種點燃學生們的創造之火吧，這是中華民族的希望時光！