淺談英語教學中信息技術的應用

謝靜靜

所謂信息化教學,是在現代教學理念指導下,以信息技術為支持,運用現代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統的教學相比,它具有教材多媒體、教學個性化、設計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息技術運用于高中英語教學,不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點,而且能激發學生自主探索的興趣,培養合作、創新精神和包括英語信息技能在內的實踐能力。

一、利用信息技術導入課文

利用信息技術導入課文,可以引導學生輕松地進入英語活動環境,渲染英語學習氣氛,從而取得事半功倍的效果。其形式有兩種:

1.圖片導入

信息技術可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎,教師可以在網絡上找到大量的相關圖片。通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題,既可以擴大學生的知識面,又能激發學生的興趣,開啟他們的求知欲。例如,教學浙江人民出版社出版的職業高中英語教材Book1 Unit8 Travel時,筆者利用網絡搜索到世界著名建筑物的圖片,讓學生說出這些建筑物所在的國家名稱,激發學生學習興趣。再如,教學Book2 Unit4 Sports and Games時,筆者利用網絡上找到的中外著名運動員圖片,讓學生看圖說出這些運動員名字和從事的運動項目,吸引學生注意力,從而達到復習舊知識,學習新知識的目的。

2.視聽導入

視聽法是學生最感興趣,也最能吸引學生注意力的教學手段之一。運用信息技術可隨時下載播放經典歐美英文歌曲或電影,從而激發學生學習興趣,調動他們的學習積極性。職高英語課本中有很多內容可以用電影片段作為導入,例如學習Book1 Unit5 Weather時,可以用美國災難大片《后天》的片段作導入;Book1 Unit9 Food 可用動畫片《料理鼠王》片段導入;Book3 Unit6 Famous People可用 Chaplin主演的電影片段導入。當然,選擇能體現教材內容又能激發學生興趣的影片是運用視聽導入法的原則。

欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導入方法。英文歌曲節奏感強,旋律優美,有些節奏非常符合高中學生的特點,如麥克學搖滾、賈斯汀、后街男孩等演唱的歌曲。在教學Book2 Lesson30 The History of Country Music時,筆者采用John Denver的經典歌曲Country Road, Take Me Home作導入,然后通過師生問答引出該課的話題。

T: Is this song beautiful?

Ss: Yes.

T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer?

Ss: Country music. The singer is John Denver.

T: Do you know something about country music? Do you know the history of country music?

Today we are going to learn something about country music.

二、利用信息技術活解語法

英語語法是一個讓老師和學生都感到頭疼的項目。以往單純地運用講授法“滿堂灌”,讓學生一味地模仿、操練,學生除了感到枯燥無味以外,收不到應有的教學效果。信息技術的出現解決了這一難題。利用信息技術鮮活的生命力和無窮的趣味,能有效地激發學生學習語法的熱情,從而取得更好的教學效果。

如在復習過去進行時這一語法時,筆者沒有從以往單純地講解語法規則和形式開始,而是運用多媒體精心設計了一個游戲:猜一猜。制作課件的材料是本班學生的照片,課堂實例如下。

(學生最先看到的是大屏幕上出現無數個“?”重疊在一起。筆者按一下鼠標,“?”就會變為本班同學的一張照片,但是只有學生的臉露了出來,他們身體的其余部位以及他們正在做的事情被遮蓋起來。他們究竟在做什么呢?引出句型。)

T: What was he/ she doing?

(啟發學生努力去猜想,并且輪番地按鼠標,分層次地在大屏幕上展示這個學生身體的其他部位,從局部到整體。)

不斷引起學生的好奇心,這樣就自然而然地利用現代教育技術形成了教學的樂境與奇境,充分調動了學生的各種智力因素。在對自己熟悉的面孔討論的過程中,形成一定的語感之后,再自己指出所用句中共有的一部分,然后加以小結。學生在不知不覺中“走”進了這一重要時態。

三、利用信息技術優化操練

教師講解完新知識后,接下來的任務就是指導學生運用這些知識。如果單純地出幾道題目讓學生來做的話,勢必顯得有些單調乏味。如果借用信息技術幫忙,學生則會繼續保持高漲的學習情緒。

1.用信息技術設計形式多樣的練習,如選擇題、判斷題、填空題等,幫助學生鞏固所學知識。同時設計生動的動畫和激勵性的配音評價學生的反饋。如果學生作對了,便會出現學生喜歡的卡通人物的笑臉,并豎起大拇指說道:“Very good.”“Wonderful.”“Super.”“Youre great.”“You are clever.”反之,如果學生做錯了,會出現一幅哭臉,并且說道:“Please try again.”“Dont worry!”這樣,學生可品嘗到成功的喜悅和成就感,從而情緒大振,熱情倍增。

2.眾所周知,學生之間的個體差異是無法避免的,如果教師以不變的教學評價去衡量每一個學生,必然會導致拔尖的學生“吃不飽”,困難的學生“消化不良”的局面。為了改變這種局面,教師就要注意個別化教學。信息技術很好地解決了這一問題。教師事先在多媒體課件中設計有難易坡度的練習,在課堂上通過大屏幕展示時,學生就可以根據自身的情況選擇相應的練習。這突出了學生學習的自主性,讓每種類型的學生都能動起來,人人都有機會在課堂上“亮相”、“神氣一番”。

總之,現代信息技術為傳統英語教學的改革提供了良好的條件,為教師和學生提供了鮮活的情境和資源,幫助學生在學習時實現眼到、口到、心到。將信息技術結合于課堂實際,定能發揮出巨大的優勢,使教學者感到得心應手,學習者感到耳目一新,實現教學效果和學習效率的雙贏。