英語中的轉差工作應與自主教育相結合

張永桂

英語就是力量,英語就是財富,英語就是格調。英語的普及程度成為衡量一個不發達國家是否愿意融入世界主流體系的尺度,同時是這些國家中產階級和體力階層的劃分標準之一。

隨著全球化進程的加快,英語已經在為世界上最強勢的語言。英語在45個國家是官方語言,世界1/3的人口講英語,75%的電視節目是英語,3/4的郵件是用英語書寫,電腦鍵盤是英語鍵盤,任何一個會議敢號稱是國際會議,其會議工作語言一定要用英語。①英語是當今世界上主要的國際通用語言之一,也是世界上最廣泛使用的語言。據1986年的統計,世界上以英語為母語的人近4億,差不多每十個人中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用,共計約有8億人。也就是說,世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。英語已經成為當今世界數十個國家的官方語言,這些國家獨占了全世界70%以上的財富……不懂英語就意味著跟這70%的機會無緣。另有一大批原本的非英語國家,如我們的近鄰日本、韓國,隨著經濟起飛,跟國際市場快速融合,英語早已普及化、大眾化,大大改變了這些國家的語言使用面貌。調查顯示,在這些國家,英語水平跟個人社會地位等級明顯成正比。

②英語的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英語發表。全世界的廣播節目中,有60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言(90% 以上的國際會議用英語召開),它也是聯合國的正式工作語言之一?？傊?在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域,英語是一個重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴大化,科學技術的不斷進步,國際地位的不斷提高,迫切需要造就一大批精通外語的專門人才,以加速我國“四化”進程,使我國在國際事務中發揮更大更積極的作用。因此,學好英語對實現上述目標具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

但是,隨著各校辦學規模的擴大和學校人數的增多、班額的擴大,英語學困生問題更為突出和嚴峻。這與現在世界、國家的形勢、要求相矛盾。原國家教委主任朱開軒在談到教育時指出,現在的教育要面向全體學生。他的話告訴我們教育者,在教育工作中不光抓好學生,而且要抓學困生。大家知道,要想全面提高教學質量那就離不開學困生的教育,學困生的教育工作在工作中是個大難題。馬卡連柯說過“教育工作只要有1%的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失?！彼呢撁嬗绊懶〉桨嗉?大到影響集體,乃至整個社會。顯而易見,轉差工作勢在必行。那么如何搞好學困生的教學呢?首先分析他們的成因,再對癥下藥。

學困生差的原因因人而異,但大多數表現為:

一、沒有自信。這些學生經常被同學、老師、家長視為一無是處。他們往往甘敗下風,久而久之,失去信心,默認是無能之輩。讓他們做題,回答問題,進行對話,他們不敢。不動口不動手能學好英語嗎?一個人自慚形穢,他能成為美人嗎?如果他覺得自己不聰明,他能成為聰明人嗎?同樣,自己從心里認定失敗,那他就永遠失敗,不可能成功。相反,有了自信,就會有主動性,有了主動性,那他就會自覺去學,自信是一個人對自身能力的信任和肯定。典型事例——李陽,他成功的信條就是自信,相信他是最棒的。結果他是成功的。

二、沒有自強精神。這些學困生認為自己腦子笨,怎么學也趕不上學習好的學生,就甘愿當后進生,沒有遠大目標,混日子,當一天和尚撞一天鐘,甚至懶得撞;不知自己上學是為了啥,就破罐子破摔,不思進取。一個沒有目標的人,就如水上浮萍。斯大林曾說過“偉大的精神只是為偉大的目標而產生?！蹦闷苼鲈f過,“不想當將軍的士兵不是一個好士兵?！痹谏钪凶钅芪说牧α?、最能激發人的熱情是人的追求——奮斗的目標。自強不息的奮斗目標是人前進的動力,也就是學好英語的關鍵。

三、沒有自律精神。自律是自我約束和自我控制的能力。一個成功的人是可以控制自己的,這種控制能力的基礎就是自律。古人說:“有所為,有所不為?！弊月傻娜司哂懈呱械牡赖赂?認同學校的原則和規范,個人的發展也會推動班級。學困生大多總是在課堂上管不住自己,上課總是心猿意馬,人在教室心在外,打盹、說話,上課與老師的步調不一致。長此以往,老師講的沒聽好,自己就學不好英語了。一個沒有自律的人就像一匹沒僵的野馬,游行放蕩,他能學好英語嗎?只有約束自己,控制自己才能學好知識,尤其是英語。

人民教育家陶行知反復強調“教育注重自律,智育注重自學,體育注重自強?！痹瓏医涛敝魅瘟笠苍f過,學生應該學會做人,學會求知,學會……以上都強調自律的實質和重要性。教會學生學習,已成為當今社會流行的口號。讓學生自身產生一種對學習的需要,一種強烈的求知欲。只有自身產生強烈的求知欲,才會主動地去學,才會表現出良好的注意力和積極克服困難的意志,才會參與教學活動的全過程,才能成為學習的主體,才能學好英語。

綜上所述,我認為轉變英語學困生的工作應該與自主教育結合起來。

一、概念:自主教育是培養受教育者自信、自立、自強、自律的精神,培養學生的主體意識和學習能力,促進學生主動發展的終身教育。它要實現的是教師與學生的合一,使學生成為主體,由于自身掌握了主動權,內因起決定作用,個人將在發展的過程中有無窮的力量和智慧。

二、自主教育的特征:即自主學習的特征。自主教育是學生作為學習的主體,學生具有自我定向、自我完成的能力。自主教育有兩方面的因素:一是學習的主動性,它是踏實學習的前提條件;二是學習過程中的控制性、約束性,它是自主學習的心理保證。主動學習與自我控制、自我約束是同一的,兩者相輔相成缺一不可。

三、培養自主教育能力:

(一)轉變教學觀念是培養自主學習能力的思想保證。培養自主學習能力,無論是教師還是家長,都應該從傳統的應試教育轉變到素質教育上來。因為英語的教學,傳統教學法和素質教育教學法是兩種不同的教育方式,二者在培養學生學習能力方面有較大的差別。

(二)自主教育能力的培養

自主教育能力的培養包括自我學習能力和與人合作學習能力的培養,它是教師在啟發學生自我教育、自我管理的基礎上所產生的自覺性效果。

學生自我學習能力培養的要求:

(1)學生應了解自我需要,強化內在需要的強度,保持自我激勵觀念。

(2)教師要進行學法指導,幫助學生鞏固知識,培養活學活用解決實際問題的能力和方法。要授學生以漁不是以魚,讓他們自我學習。比如自己背單詞、課文、寫日記等。

(3)不斷改進教學方法,激發學生興趣,比如讓學生扮演主題角色,讓他們提問、說話。

(4)進行良好的心理品質培養,擺脫自己不行的想法,經常鼓勵欣賞他們,要讓他們相信自己是最棒的。比如讓他們嘗試看一眼記單詞的本領,讓他們有成就感,對自己充滿信心。