你的班級“民主”嗎

王秋蔓

班級管理是學校管理的重要組成部分。班級管理的民主與否,對于班級凝聚力及良好班風的形成具有重要的作用,對于班集體中每個學生的成長和發展有直接的關系。班級實行民主管理,才能實現以人為本,全面推進素質教育,使學生得到全面發展。筆者結合班主任工作經驗,就班級民主管理方面略談淺見。

1.把選舉權交給學生

選舉權和被選舉權是民主的集中體現。一個班不怕有后進生,就怕沒有得力的班干部,班干部的素質及工作作風會直接影響集體的發展。每學期我均召開民主選舉大會,把思想好、責任心強的學生選到領導位子上來,任命有期限,杜絕“班干部終身制”。選舉前引導、動員,讓學生充分認識班干部在形成良好的班風、學風中的地位和作用,認識鄭重地寫好手中的一票也是參與管理、對班集體負責的具體體現。這樣,選出來的班干部才稱職,才深受同學們的信任,才有利于班級管理。

2.把立“法”權交給學生

班級管理離不開必要的班級公約,班級公約是全班同學行為的準則。公約的制定應來源于民主。每學期初,我均組織召開班干部擴大會議(參會人員有班干部和學生代表)制定或修改班規。我特別注意學生代表至少要有后進生代表2名以上。在討論中,充分聽取班干部和代表的意見,對觀點正確的及時給予肯定,錯誤的也不以教師身份壓制,而是把自己假設到學生位置,用談心式引導說服,把切實可行的內容保留或補充,不可行的經集體評議后修改或放棄。這樣民主制定出來的制度保證了班級正常的秩序,何愁不會形成良好的班風?

3.把監督權交給學生

有法可依,有法必依,執法必嚴,違法必究,這是國家管理的重要措施。班級管理同樣可以借鑒。我在班上設立衛生監督崗、學習監督崗、紀律監督崗等,充分發揮學生的智慧,把學生動員起來,讓學生大膽地去監督管理。一次,我班上的學習委員突然遲到了。恰是那天下雨比較冷,但全班只有他一人遲到,引起班上議論紛紛。另一班干部跟我反映了這一情況。我心想:這位學習委員一向挺積極認真的啊,會不會是另有其它原因呢?于是我先找到這位班干部問其原因。原來他早上來校時,路遇一小學生騎自行車不幸摔傷,膝蓋、手肘等多處受傷。是學習委員把他背到醫院,又回去給他推自行車,再到學校時就已經遲到了。我馬上向醫院打電話求證,果有其事。我心中有底了。中午,我假裝不了解情況派兩位常找理由為難班干部的學生去醫院了解看望騎車受傷的那位小同學。第七節課,我走進教室,大家都注視著我。我先讓這兩位到醫院“了解情況”的同學向大家“匯報”……大家聽后都是一愣,突然教室響起了雷鳴般的掌聲。一切問題都解決了。這既有效地澄清了事實,又尊重了學生的民主監督權利。通過這事,提高了班干部在同學中的威信,增強了師生間、同學間的相互了解和信任,更激發了學生對班級榮譽的理解、認識和維護。班風比以前更好了。

4.把評優權交給學生

評獎優秀,是社會主義精神文明的重要內容,是激勵性管理的重要方面。評獎優秀經民主評議,才能做到公開、公正、公平,才能增加透明度,制度才能深入人心。期末,我總是先讓學生投票分別評出優秀班干部、優秀組長、優秀學生和明顯進步生等,而后選出部分名單再由班主任和科任教師綜合考核,最后得出優秀名額量化公布,并總體概括評價的標準、學生表現出的優點和存在的不足。通過這種方式,學生會認為老師“一身正氣,兩袖清風”、“大公無私”,從而贏得全體學生的信任,讓學生緊緊團結在以班主任為中心、以班集體利益為核心的周圍。

5.把話語權交給學生

當學生給班主任提意見時,班主任一定要認真、耐心聽,不論同學的意見正確與否,對學生敢提意見的精神都應給予肯定,提得對的還要給予表揚。為進一步廣開言路,還可以舉行“假如我是班主任”、“假如我是班長”等主題講演會和寫作征文活動等,以進一步激發學生當家作主的情感,讓學生說主人翁話,干主人翁事,盡主人翁責,從而使民主管理進一步深化。

總之,班級管理中,班主任要高舉民主旗幟,用科學的管理方法施行于班級;要傾注深情的愛,感觸學生的心,用愛心呵護每一個學生;要放下高架子,甘當小學生,真正走進學生的心田;要充分尊重學生,理解學生,讓學生真正成為班級的主人。只有這樣,“關注每一個學生”、“一切為了孩子,為了孩子的一切”等教育新理念才會落到實處。也只有這樣,班主任苦心耕耘的那片教育綠洲才會展現在我們面前。