淺談初讀課文

王紅英

【摘要】初讀課文就是讓學生讀懂課文，親歷學習過程，整體感知課文內容。

【關鍵詞】初讀；讀懂；感知

初讀課文，就是讓學生讀懂課文，親歷學習過程，整體感知課文內容。下面以《碧螺春》為例，淺談初讀課文。

1 激趣導入

同學們，你們對茶文化有哪些了解呢？碧螺春你們聽說過嗎？請以自己喜歡的方式初讀課文。

2 初讀課文

2.1 自讀課文

自讀課文，勾畫出文中的生字詞，通過查工具書或其他方法讓學生識記、理解，掃除閱讀障礙。

2.2 抽讀課文

抽讀課文，其他學生傾聽，同時深化學生對生字的記憶和詞語的理解，旨在培養學生朗讀或傾聽能力，并養成習慣。

2.3 個性化閱讀

展開個性化閱讀，讀出自己的感受，理清層次，寫出意思，全面感知課文內容，為合作學習做好準備。

3 合作學習，交流感受

3.1 學生輪流認讀生字，邊讀邊教

3.2 由生字切入，直擊重點

文中的九個生字正好分布在課文的三個重要自然段里，分別是采茶、制茶、品茶，于是我用彩色粉筆分別在這九個生字下面，三三一組，用不同的符號標出，讓學生說出這些字在文中所處的位置，引出學生說出段落意思，接著讓學生說出文中的詞句，這樣字詞句段間相互連接了起來，即使學生鞏固了字詞教學，又使我了解學生對課文內容的概括與理解，真是一舉兩得。

3.3 教法靈活，亮麗多姿

對于文中不同的段落，我又采用了不同的教法，也使學生掌握了一些好的學習方法。

讀：小組讀“采摘”部分，邊讀邊想像，討論：讀出什么來？交流突出一個“美”字。

演：我和學生一起倆倆一組表演碧螺春的“制作”過程，感受一個“不易”。

說：品嘗碧螺春，作者描寫細致入微，引導學生結合有關語句說出“色、香、味、形”等幾方面。

認：結合中國地圖，認識碧螺春的產地——江蘇太湖的東山和西山。

講：關于碧螺春的傳說，同桌互相講一講。

課堂教學中，我充分調動學生學習積極性，引導學生自主探索，把教學過程變成了在教師指導下學生親身經歷學習的過程，使初讀課文落到實處，不僅使學生的主體地位得到充分發揮，同時也踐行了新課程理念。