模型制作課程教學研究

杜 鐮

摘 要:本文針對工業設計專業模型制作課程教學現狀,結合本課程教學特點,從改進教學方法、改革課程考試方式、加強綜合訓練等幾個方面對模型制作課程進行了探討。

關鍵詞: 工業設計 模型制作 教學研究

模型是產品設計最直觀的表達方式,模型制作是設計師必備的技能之一。在工業設計專業課中,模型制作課程是一門重要的專業基礎課,它是一個涉及設計圖學、計算機輔助工業設計、人體工程學、美學、工程力學、工藝材料學等相關知識的教學綜合體,又是一門學習將設計圖變成產品實物模型的具體實踐課程。

在工業設計行業,模型制作階段是位于產品設計構思與產品開發之間,也是設計程序的一個重要環節,是進一步深化設計、推敲造型比例、確定結構細部、材質肌理與色彩搭配的設計手段[1]。模型按用途主要可分成:功能模型、研討草模型和表現性模型。其中表現性模型外形與真實產品更接近,具有表達設計師思想、收集客戶反饋信息的雙重功能。在制作上看,表現性模型制作工藝比較復雜、難度較高,是模型制作課程學習的主要內容。由于實物模型具有更真實的表現性、說明性、啟發性和可觸性等諸多優點,模型制作課程一直是工業設計專業必修的重要課程。模型制作課程讓同學們了解多種材料的加工性能,學習和掌握其主要的成型方法、連接方式、表面處理技巧等諸多工藝過程,研究模型制作各階段各種材料、技法的合理選擇,去再現原設計思想,去發現設計中存在的問題,為進一步修改設計提供依據。模型制作過程中需要學生去認真思考制作方案、反復對比材料性能、細致制作和再創作。注重細節是模型制作的關鍵,也是工業設計師們成功的關鍵。因此,研究改革模型制作課程的教學方法,對工業設計行業的發展和提高學生專業技能具有重要意義。

一、模型制作課程教學現狀

1.學生缺乏對模型制作課程的正確認識

在很多學校,模型制作課程總學時減少到40學時左右,與眾多設計課相比,模型制作課的分量在減少。不少學生把精力投入到學習設計軟件上,認為今后主要是從事設計或管理工作,對模型制作技能要求不高,了解一點就可以了。在教學過程中表現為學生投入學習的精力不多。

2.學生缺乏對各種材料的模型制作方法全面了解

對于同一種材料有許多可以采用的成型加工方法來制作模型,但在教學中,由于學校的不同,或教師之間的興趣不同,選擇實際模型制作的方法和過程有差異,每位同學實際參與制作的模型數量有限,掌握的模型制作經驗不夠全面。學生在完成本課程學習后仍缺乏正確選擇模型制作方法與工藝的能力。

3.學生掌握的模型制作技能和水平普遍不高

表現性模型非常強調模型的真實感,在制作模型時學生們應能正確感知精度非常關鍵[2]。由于學生們的實際經驗不足,操作技能不高,在模型制作過程中處理造型、結構、保證尺寸精度、表面肌理效果方面與要求都有很大差距。

4.學生缺乏模型制作的綜合訓練

雖然在模型制作課程之前開設了必要的基礎課,但許多同學并沒有認真考慮各門課程之間的必然聯系,以至制作的模型作品與設計圖對比有差距、用人體尺寸檢查不夠合理、分析色彩搭配不夠協調、選用材料與工藝不夠正確等等,就是到了畢業設計階段,這些問題還是經常出現。因此,加強模型制作的綜合訓練,是模型制作課與其他專業課和實踐課程需要共同解決的問題。

二、模型制作課程教學探討

1.引導學生正確認識課程的重要性

解決對課程不正確認識方法可以采用自身說法或專家評論比較有說服力。如請本專業已經畢業工作的同學回校與在校生座談或請一些著名企業知名的專家來校講學,有條件時可請他們示范企業模型制作方法,這樣不僅可以讓學生了解當前企業最新的模型制作方法,還宣傳了模型制作在企業中的重要性,可以提高學生對本課程的重視。本專業其他教師也應積極配合做好工作,給學生正確的引導。

2.教學方法的改革

傳統的模型制作課程教學方法是采用課堂教學與實踐結合方法,即由教師在課堂上介紹一些常用和模型制作方法、技巧、材料選擇與工藝常識等,然后學生去模型制作室實踐,安排專業技師進行指導,根據設計圖制作模型。由于總學時不多,理論課時也很少,教師與學生互動不多。學生大部分時間在實驗室度過,有的學校學生一個學期制作一個模型,也有一個月左右制作一個模型,一個學期可以做幾類材料的模型。從制作時間上看,藝術類工業設計專業時間相對集中,而工科類工業設計專業模型制作的時間比較分散。這種教學方法存在的主要不足就是教學中傳遞的知識和信息量有限,學生對許多實際經驗與技巧不能全面了解和掌握。

因此,改革的主要措施就是加強教學內容的宣傳力度,如將教學安排在實驗室進行;選有豐富理論和實踐經驗的教師進行理論講學并同時負責指導;實驗室內安置電視或多媒體設施,可以在工作中對不同材料的模型制作方法、工藝、常見問題進行選擇性播放,方便學生自由查詢。還可以充分利用實驗室走廊舉辦圖片展,最大程度地讓同學們全面了解模型制作的各種方法。每次學生完成模型制作以后,教師組織學生對模型作品進行講評與討論,分析制作過程中的成功與不足,進一步提高學習效果。

3.考試方式改革

對模型制作課程考試來說,多數學校都采用對學生制作出的模型實物進行評分的方法,這是一種對作品的一次評分法。教師通過對學生上交的作品及報告進行評分,綜合考查作品的藝術性、工藝性和表面肌理效果等方面。該方法優點是在制作程中給學生充分自由來安排工作時間。缺點是制作過程中每道工序發生的制作問題不能及時解決,會帶到下一道工序來,有時還會在最后作品表面裝飾后隱藏了前面的問題。會導致一些學生只重視模型作品的表面工作,個別人還可能出現請人代做模型現象,多少會影響學生模型制作水平全面提高。

為了克服上述問題,并充分利用好由實物模型考評學生制作模型能力的優點,提出了一種改進方案,稱為分階段考評方法。即在學生完成一個模型作品制作過程中,把一次考評分成幾次考評。由于一個模型制作周期較長,分成幾個階段后,教師的工作量有一定增加,但在保證教學質量方面有較好效果。為搞好考試方法改革應處理好以下幾個問題:

(1)采用分段考評的分段數不應太多,一般分三至四個階段就可以了,分段應與主要工序相適應,應保證有足夠的可檢查內容。如木模型制作時,下料階段可以用設計圖檢查下料尺寸精度,發現不合格的問題,要求學生立即返工。

(2)選擇讓學生制作的模型不應太復雜,但要保證有較多的技能可以學習。同一種制作內容要盡量讓學生在一個單元時間內可以完成,這樣才能有效減少重復勞動帶來的單調和枯燥感,引起學生對新的工序方法的興趣和工作熱情。

(3)對于較復雜的模型可以考慮學生分組,兩個或三個學生自由組合,共同協作完成一個作品。在模型制作過程中分組,可以鍛煉學生的組織、協調能力和集體榮譽感。

(4)為防止個別人請人代做模型現象出現,應制定相應的措施防患于未然。

4.圍繞專業培養目標加強模型制作的綜合訓練

模型制作綜合訓練對培養設計師模型制作水平非常重要。綜合訓練包含兩方面意義,其一是通過訓練強化在模型制作過程中多學科知識的融合,如設計圖學、人體工學、美學、工程力學、設計手繪技能及產品效果圖制作等設計基本能力,在制作模型時都可以通過具體的制作工序進一步加強;其二是模型制作中如何合理使用各種材料?如何選用正確的造型方法和手段?如何使模型產品制作精良、效果逼真?都是需要通過具體實踐加以體會的。由于模型制作課程只是制作技能的初級培訓,后續的設計類課程及實踐課程應該配合進一步提高學生的模型制作技能,熟能生巧就是這個道理。這就需要不同專業的教師們密切合作。這樣,學生在畢業之前就能夠經過多次模型制作的綜合訓練,畢業設計時制作模型就會更加嫻熟,進入工作崗位后與其他設計師的溝通更加自信,有利于其就業。

5.加強師生之間交流與互動

學生進行模型制作工作實際上也是一種費力而且有些枯燥的工作,需要占用學生很多課外時間,在沒有完成全部制作工作時,很難看到最后成果。因此,沒有學習熱情是很難提高技能的。教師應該在教學中加強與學生交流互動,親近學生、熱愛學生,充分調動他們的積極性。在教師必要的示范與指導下,還應鼓勵學生根據自己的愛好去學習中國傳統的手工藝知識和技能,提高個人藝術與文學修養,去主動適應今后工作的需要。當前,許多行業對模型制作有特殊要求,模型制作技能差異很大,如現代汽車行業油泥車模型的制作與傳統的泥塑工藝品的制作方法差異很大,教學中不可能都能接觸到,因此,培養學生自學能力尤為重要。只有這樣,我們的畢業生才能受到企業的歡迎。

三、結束語

隨著時代進步,模型制作手段有了飛速發展,如建立在三維電子數字仿真基礎上的三維掃描和三維打印成型技術得到快速普及,人們可以實現快速制一件產品。但作為設計師基本設計能力培養的一環,模型制作課程教學不僅不會取消,還會繼續在新的歷史階段上肩負著培養新一代工業設計師的重任,結合新時期專業培養目標和學生現狀,有計劃地進行教學探討,找出更適合現代學生的教學方法,才能培養出基本功扎實、既懂設計又能實踐的新一代工業設計人才。

參考文獻

[1]謝大康.產品模型制作[M].北京:化學工業出版社,2003

[2]鐘夏,劉翠娟,甘玉榮.工業設計模型制作教學中感知精度的培養[J].實驗技術與管理,2008,25(4):57-58