對高職院校大學生職業教育的幾點思考

鄭彩云 曾海賓

摘 要:在當前就業競爭日益激烈的新形勢下,本文分析了高職院校開展職業教育的必要性和緊迫性,闡述了高職院校職業教育的發展現狀,提出從把握職業教育重點、開展全程化職業教育、利用校企合作的優勢資源和依托學生社團活動平臺等四個方面進行的實踐,為高職院校大學生職業教育的發展提供重要的借鑒。

關鍵詞:職業教育 高職院校 大學生 綜合素質

隨著高等教育步入大眾化發展階段,以及大學生就業制度改革的不斷深入,近年來,大學生就業已成為全社會共同關注的問題。而高職院校大學生的就業形勢顯得尤為嚴峻,他們在就業過程中面臨的困惑和困難凸顯。在這種形勢下,開展以轉變高職大學生的求職就業觀念、樹立正確職業價值觀、增強就業競爭力為內容的職業教育就顯得尤為重要而緊迫。

一、高職院校大學生職業教育的必要性

大學生職業教育是指對大學生應具備的與職業有關的性格、知識、能力、品質和價值觀等的培養,其內容包括職業目標、職業理想、職業意識、職業品質、職業道德和職業價值取向等[1]。

從社會層面來看,社會人才供需矛盾不斷加劇,迫切需要大學生轉變就業觀念。近幾年來,高等學校的招生規模不斷增加,高校畢業生人數逐年增加。然而,由于社會經濟環境變化、社會經濟結構調整等原因,社會需求崗位數量增長速度遠遠低于社會人才的增加速度。大學生就業難已造成大學生就業心理障礙、就業誠信、職業道德等問題日益突出,而高職院校大學生表現的就更為嚴重了。這就需要高職院校加強對大學生職業教育的力度,著重轉變高職院校大學生的就業思想和觀念,及時調整自身的定位,發揮自身優勢,投身到基層單位和崗位中去。

從高校的育人目標來看,高職院校更應注重對大學生的職業教育工作。高職院校培養的是綜合素質高、實踐動手能力強、心理素質好的高技能應用型人才,大多數畢業生都在企事業單位的一線崗位工作?；鶎訊徫坏墓ぷ鳝h境較為艱苦、工作強度較大、面對事務更為復雜,這就要求高職院校在就業教育工作中,切實加強大學生職業教育,增強他們的責任感和使命感,促使他們養成良好的職業道德和品質,以期符合用人單位的實際需要。

對高職大學生進行職業教育是經濟發展的需要,也是時代的需求。大學生是社會經濟發展的重要推動力量,是時代的“弄潮兒”。而且,高職院校走校企合作的辦學發展模式,學校的發展與社會經濟發展、時代的發展同步性更高,這就使得培養的學生更加了解社會經濟發展的需要,了解市場的需求[2]。這就要求高職院校要更敏感地把握社會經濟發展的需要,用時代和發展的眼光來規劃和組織大學生職業教育工作。

二、高職院校大學生職業教育的發展現狀

各高職院校對大學生職業教育的重視程度存在差異。高職教育作為高等教育的重要組成部分,有著自身的發展模式和特點。我國高職教育發展歷史不長,各高職院校還處在摸索階段,發展速度和辦學理念也就存在較大的差異。尤其在目前以就業率作為衡量高職教育發展好壞的主要指標的影響下,大多數高職院校只重視想方設法提高學生就業率。只有少數優秀的高職院校在注重學生就業率的基礎上,開始加大對學生的職業教育,重視學生的就業競爭力和就業質量。

部分高職院校對職業教育的重點把握不準確。當前,在把握職業教育內容和重點方面,高職院校普遍存在兩個問題:一是偏重于學生就業過程中的就業動員、就業推薦、畢業離校等日常事務組織與管理,輕視了對學生進行規范的、深入的職業生涯規劃和就業指導。二是偏重于對畢業年級學生進行職業教育,輕視了非畢業年級學生前期的、系統的職業教育。三是偏重于在就業教育中開展就業政策和方針、處理就業信息、求職程序、面試技巧等應試能力方面的培養,輕視對學生的職業目標、職業理想、職業能力、職業道德等方面的培養。這些做法,在不同程度上影響了高職院校大學生的就業前景,需要引起我們的重視。

高職院校大學生的職業教育與我國高職教育體制發展不協調。在高職教育不斷受到重視的情況下,我國的職業教育體制還不健全,職業教育理念還需要向其他發達國家學習[3]。高職院校大學生的職業教育是一項系統工程,需要在學生入學之后展開培養,還需要高職院校的教學模式不斷適應高職教育體制。同時,高職院校大學生的職業教育需要更多的企業、公司等單位的參與,為學生提供展示自身能力的實踐平臺和機會。職業教育不僅僅停留在課堂教育中,更多的是需要學生走進企業、走進工廠、走入社會,不斷適應社會經濟發展的要求。所以,這就需要高職院校根據社會的需求不斷的調整自身的辦學方法和教育理念,不斷創新職業教育的模式和方法,適應我國高職教育的發展要求。

三、做好高職院校大學生職業教育的幾點措施

1.把握職業教育重點,不斷轉變高職院校大學生的職業觀

(1)做好高職院校大學生的職業教育工作,就要轉變學生的職業思想觀念。首先,在學生的生活和學習中,要重點培養幾點意識

①誠信意識。誠信是道德素養不可缺少的重要因素,要不斷引導學生牢固樹立社會誠實意識,珍惜自己的信譽,杜絕失信的行為,認真履行應盡的各項義務。

②責任意識。要培養學生堅持責任為先,把責任作為學校服務社會、大學生報效國家的基石,引導學生正確認識權利和責任的關系。

③敬業精神。在高職院校中,要不斷培養學生的敬業精神和職業態度,使學生認識到任何職業都是社會經濟發展所必需的,無論在哪個崗位上,都應該恪盡職守,認真做好自己的工作。

(2)其次,在加大高職院校大學生就業教育的就業過程中,要培養學生樹立以下幾種正確觀念。

①先就業再擇業的觀念。不斷引導學生要學會在流動中發現機會、抓住機會、把握機會,做到“先就業、后擇業、先生存、后發展”。

②立足基層,做普通勞動者的觀念。高職院校大學生具備的是較強的動手操作能力和執行能力,要引導他們認清自身的優勢和特點,丟掉“精英意識”,踏實做好當前工作,在崗位中不斷錘煉自己,再尋求更多的發展機遇。

③創業觀念。創業不僅是緩解就業壓力的需要,而且也是大學生全面發展的需要,是實現社會價值、個人價值和經濟價值的良好途徑?？梢砸龑Ц呗氃盒４髮W生將創業作為自己的職業選擇,發揮自身對市場和經濟了解的優勢,并結合自身的專業技能和興趣特長,積極投身創業活動。

2.以開展職業生涯規劃為重點,實施全程化的高職院校大學生職業教育

對于高職院校大學生,要進行科學的個性化的職業生涯規劃和職業教育,在不同年級、不同階段、不同培養層次的學生群體中構建職業教育工作體系。大一時,幫助學生適應大學的學習方式,科學規劃自己大學三年的生活和學習,解決學生的專業困惑和問題,初步了解就業形勢和就業政策,幫助其科學地制定自己的人生目標,規劃未來職業生涯。大二時,培養學生專業技術技能,以及工作崗位所應具備的各種職業素質,鼓勵學生參加各項實踐活動,為學生不斷創造實踐平臺。大三時,在加強學生專業技能的訓練以外,培養學生的就業能力和學生獨立創業的能力。

以職業生涯規劃的自我探索為起點,通過專業化、全程化的職業教育指導工作,深入開展理想信念教育,引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀;以職業教育為切入點,深入開展以愛國主義為內容的國情教育活動,引導大學生到國家最需要的地方建功立業;以成功校友激勵、畢業教育為手段,深入開展吃苦耐勞教育和感恩教育、廉潔教育,引導大學生文明生活、健康成才。

要把職業教育融入到高職院校大學生的課堂教學中去,重點做到:(1)專業思想的滲透,從學生的認識水平出發,因勢利導培養學生對所學專業的興趣,有針對性地加強職業思想教育,在人文科學中學習誠實守信,在社會科學中學習開拓進取,在自然科學中學習求實求是[4]。(2)職業道德的滲透。教育學生在職業上精益求精,培養他們具有嚴謹的科學作風和忠于職守、愛崗敬業的精神。(3)運用網絡手段,拓新職業教育的方法和模式。一方面,把多媒體有效地運用到職業指導課及其他就業教育活動中去,以提高教育教學質量;另一方面建立學生職業教育的調研網絡和信息網絡,加強學生思想動態和就業心理的分析。

3.發揮校企的優勢資源,實行工學結合的高職院校大學生職業教育

社會實踐是高職院校大學生職業教育的重要途徑,對于促進就業有著特殊的作用和意義。因此,要為學生創造各種條件,積極探索社會實踐與職業教育的新模式,以集中組隊和分散返鄉為主要形式而組織開展形式多樣的社會實踐活動。不斷發揮校企的優勢資源,將學生的職業教育融入到企業實踐中去,使學生在實際崗位工作中,通過實踐經驗的積累和企業指導老師的指導來實現高職學生的職業教育[5]。

要將高職院校的人才培養模式與社會企業的發展有機結合,一方面,高職院校要對市場和企業的需求有充分的了解,培養學生的類型要符合企業發展的需要;另一方面,企業對人才的要求也需要暢通的渠道反饋給高職院校,對高職人才的培養模式提出建議。

對于高職院校來說,學生在校期間所具備的技能和素質一定要通過實際的工作崗位來檢驗,這就要求高職院校和社會上的各種企事業單位、公司建立密切的聯系,同時也可以充分利用校友資源,與企業建立長期良好的校企合作關系,使得學生的實踐平臺更加豐富。

4.依托學生社團,發揮團學活動在高職院校大學生的職業教育中的重要作用

學生社團是活動實施的重要組織,也是實踐學生綜合素質的良好平臺,通過學生社團來開展職業教育值得探討。一方面,學生社團可以在實踐過程中不斷提升職業教育的質量和水平;另一方面,學生社團也可以成為展示學生綜合素質的良好舞臺,通過學生社團可以更好地實施學生職業教育實踐活動,讓他們負責學生職業實踐活動的組織和管理。

依托學生社團,開展高職院校大學生的職業教育,具體可以分為三個步驟:第一步,準備階段。首先要進行職業教育企業信息的收集、匯總、分類工作包括單位的基本概括,實踐活動的內容和具體要求,其次是對實踐的學生進行報名、篩選、培訓等工作。第二步,實施階段。學生在實踐活動的過程中,指導老師要不定期地到學生工作的場所了解有關情況,解決學生遇到的困難和問題。第三步,總結階段。包括學生對實踐活動過程和內容的思考,以及教師對實踐中的問題進行探索,不斷完善學生技能的培訓方法。通過實踐,可以使得學生檢驗自己的技能水平,更進一步地了解崗位的要求和應具備的素質,從而達到提高學生技能水平和綜合素質的目的。

參考文獻

[1]徐婕.試論新時期大學生職業教育[J].職業時空,2007(3):27-28.

[2]馮志林.高等職業教育要注重核心技能的培養[J]. 職業時空.2007(17):57-58.

[3]姜愛賢,孟亮,劉桂英.淺析我國以就業為導向的職業教育體制存在的問題[J].成人教育.2009(2): 22-23.

[4]李勇紅,胡欣薇.基于文化經濟的高等職業教育理念[J].成人教育.2007(11):20-21.

[5]加快高等職業教育改革促進高職院校畢業生就業[J].中國職業技術教育.2009(11):12-13.