從教育技術專業的就業現狀看學科的發展

王麗君

教育技術學在20世紀90年代末為了“順應”全國“大擴招”浪潮,特別是自1999年之后,專業辦學點如雨后春筍迅猛增加,教育技術專業的就業困難與全國“非受控狀態下”擴大高校招生不無關系!大學畢業生增長數超出按社會發展速度增長的人才需求數,在本專業僅僅是隨習慣性辦學思維的情況下,出現就業困難就不難理解了。

隨著“與時俱進”的專業名稱從“電化教育”轉變成“教育技術學”的同時,也客觀上造成了觀念變化緩慢。相關教育部門對教育技術專業的認知不適應。傳統對電化教育認知度很高,而對于教育技術學的認知度則極其低!不知道教育技術專業的畢業生可以干什么,在中小學信息技術課教師的選擇上,只要學計算機專業的,不要教育技術專業的。另外在習慣性辦學思維影響下,專業辦學定位的模糊,非師范和師范培養目標和課程設置含混不清,一味處在“與教育比,我懂技術;與技術比,我懂教育”的自我滿足心態的定位下,使得專業培養的畢業生就業生存能力弱,造成了當前專業學生就業率與其它專業相比較而言要偏低。而在該“與時俱進”的時代大背景下,由于習慣性的穩定心態作祟,專業設置不求變,一味跟隨學科辦學大腕的思路,不順應社會人才需求變化,不考慮地區人才需求及需求差別實際,人才培養“模板化”,教育技術專業學生的就業困難也就顯而易見了

通過對畢業生的就業壓力和困難的了解,本文認為造成這一現象的主要原因除了當前社會整個就業困難的客觀因素外,教育技術學本身課程設計不合理,不能適應社會發展的需要,也是造成就業困難的原因之一。為了教育技術學本身的發展必須進行改革和創新、與時俱進、教育技術學應在網絡遠程教育,數字媒體,應用技術等方面進行研究和發展,這將是學科將來發展的方向。

一、發展網絡遠程教育課程的意義

1.網絡遠程教育為建立學習化社會提供物質基礎

眾所周知,當今社會是一個知識空前繁榮的社會,信息以爆炸形式在遞增。網絡遠程教育不受時間、空間和地域的限制,通過網絡能把學校擴展到辦公室、家庭甚至全社會的每一個角落,工作與學習相融合。通過網絡,每個人都可以自主選擇在何時何地學習。那些已有工作崗位無法進行脫產學習的成人,就有條件和機會接受各種層次的教育。

2.網絡遠程教育為教育平等提供條件

網絡遠程教育是以平等教育的形式出現的,它把網絡應用到遠程教育中,利用了網絡的優勢,與以往的教育相比更具有開放性,任何人通過網絡服務機構可以獲取各種類型的資源。網絡取消了性別、階級、社會地位、國籍等方面的差別,能夠更好地、更平等地給學習者提供教育服務。網絡的信息交流具有共享性,凡是與網絡相連的用戶,計算機均可以分享網絡上的信息資源,極大地拓展了學習者對于信息資料的選擇利用的程度和范圍。

3.網絡遠程教育為社會培養新型人才

當今的社會是信息化社會;這個社會對學生有新的要求。用人單位既要求學生掌握單方面的專業知識,又要求學生掌握信息技術的專業技能,還要求學生有善于思考和不斷創新的能力,而這些都不是傳統模式能夠很好地解決的。學生面臨著眾多的競爭和擇業的壓力,他們要求能夠在校園中學到技能,以發展自己的種種潛力。

二、網絡課程教學的設計模式及框架構造

構建模式的體系結構應結合各種網絡技術手段,針對不同專業不同課程的學習者學習需求,組織課程的責任教師和網絡技術人員共同開發網絡課程,經試運行測試通過,從而最終服務于遠程開放教育的學習者。下面從4個方面論述網絡課程的構造框架。

1.遠程信息查詢系統

(1)教學信息。通過Web頁面直觀的鏈接方式,提供課程的教學大綱、實施方案(細則)、課程、學習材料等,使學習者能及時準確查詢到課程的教學信息,從而較全面地掌握課程的本質和學習要領。通過課程和其他信息讓學習者結合自身情況合理地安排學習進度,并總結出一套適合自己的學習方法。

(2)復習資源。針對遠程開放教育學習者的自主式學習特點,在網上應及時發布課程各章的重點和要點,學習者可在學習過程中及時查詢,在學習上做到事半功倍。同時在期末發布網上課程的期末復習要求,為學習者提供及時詳細的復習資料。

2.網上在線(On-Line)學習系統

(1)網絡課程。利用Authorware多媒體設計軟件或Microsoft Powerpoint軟件,最好使用Dreamweaver和Flash工具軟件,根據課程教學體系,設計出適合網上學習的多媒體電子課件,作為網絡課程的核心內容。網絡課件應具有系統、全面的教學內容,比如各章提要、學習要點、例題講解、小結和復習指導等,同時要多利用圖形、動畫、聲音等多媒體手段使學習者更快更直觀地獲得知識。在網絡寬帶允許的條件下,可以做部分基于Web的視頻學習系統,但應注意盡量采用高比例壓縮的格式文件,使其占用空間足夠少,而不會影響到瀏覽學習速度。

(2)網上實驗室。通過網上實驗室提供該課程實驗的具體要求、時間進度安排和實驗內容,對計算機專業的課程,應提供實驗所需要的軟件的下載功能。另外,若有能力,還要設計多媒體實驗課件,利用Flash動畫制作技術及SNAGIP視頻捕獲軟件,依據實驗內容,設計相應的仿真試驗室,插入形象直觀的圖形、動畫和聲音,并給出實驗的動畫演示過程,讓學習者在不接觸設備的情況下,完成實驗技能的學習。

(3)網上作業及部分習題答案。通過該項功能為學習者提供典型作業的指導性范例解答及其解題思路和方法,起到舉一反三的作用。同時提供題目解答的知識點,讓學習者更進一步地加強相關知識的學習。對開放性、探究性題,應盡可能給出各種解答,同時簡要給出思考方式、方法、過程,以利于學生探究能力、發散思維與創新能力的形成。

3.網上輔導學習系統

(1)學習資源下載中心。大量的學習資源,特別是不適合在網上瀏覽學習的大型視頻文件(如直播課堂),應組合成教學資源軟件包,經過壓縮后置于Web頁面,讓學習者從網上下載到本地計算機上離線學習。這樣,既保護了學習者的學習成本,也解決了網絡傳輸的瓶頸問題。

(2)答疑系統(E-Mail電子信箱、開放教育教學信箱)。在主頁上提供教師的E-Mail電子信箱,讓學習者與教師之間的溝通成為現實,另外,為了提供更多的聯系渠道,還可以提供一種靜態的非實時的開放教育教學信箱,針對某一門課程開通基于Web的網上信箱,學習者可在網上發提問信,而教師也可上網發答疑信。

(3)在線討論系統。網上教學在線討論的特點是實時性、互動性和多元性等特點,學習者和教師之間相互提問、發言和討論交流,教師可以個別化、及時化地運用輔導答疑,針對這一特點,系統采用并行性工作模式,并具有較強的操作實時性和較好的交互性能,能提供多人同時在線討論。

三、數字媒體產業是當前教育技術學專業一個很好的開拓方向

由于近幾年國內教育技術學專業數量劇增,市場上對該專業人才的需求基本飽和?，F有的教育技術專業人才就業崗位數量很有限,但由于教育技術學學科自身的交叉性和教育信息化及社會信息化迅速向縱深發展,可以開拓的人才就業市場前景十分廣闊。

數字媒體行業是以影視、動畫、圖形、聲音等技術為核心,以數字化媒介為載體的行業。雖然涉及的藝術方面的知識不少,但是藝術的實現很大程度上還是以信息技術為手段的。教育技術學是一門交叉學科又是一門邊緣學科。當前很多高校該專業的培養目標除了培養信息技術教師之外,還為各類廣告公司或影視電臺培養高質量專業人才。開設的課程既有計算機知識、電子技術知識,也有影視、動畫、圖形圖像、音樂美術等方面的?？梢哉f與數字媒體產業的需求在很大程度上很吻合。技術與藝術并重,并且克服了目前內地人才資源的現狀:懂藝術的不了解計算機技術,懂數字技術的卻往往缺乏藝術基礎。因此教育技術學專業完全可以很方便地在數字媒體產業中開拓出一片新天地。

四、對教育技術學專業課程設置的一些建議

教育技術學專業與數字媒體間有一定的聯系,但是相比數字媒體產業的市場需求還存在著很大的差距。因此教育技術學專業若要向數字媒體領域發展,在當前的課程設置上還需要做一些適當的調整。首先,明確培養目標,在培養方向上納入數字媒體行業。其次,根據培養目標在課程設置上作一些調整。由于傳統教育技術的課程設置上教育與技術并重,藝術很少涉及,而這正好是數字媒體產業所需要的,因此還要加強學生美術基礎與藝術素養的培養,比如適當開設一些像計算機圖形圖像處理、美學、設計色彩方法學、視覺傳達設計等之類的課程,把教育理論基礎、技術基礎、藝術基礎這三大基礎支撐有機地整合起來。

五、為了適應社會的需要,教育技術專業的學生應加強計算機應用技術和能力的培養

教育技術專業的課程設置,除了大學各種公共課和教育學理論課以外,就是學一些教育技術的應用技術課程了,比如計算機網絡、網頁制作、多媒體寫作系統、圖片處理及動畫制作等。學生學的東西不少,實地應用很少。除了少數的同學參加一些演講比賽,多媒體課件比賽外,大多數的同學都忙于考研,真正實地做一些技術應用很少,因此,學生的動手能力較差,這也是導致就業困難的一個很重要的因素。

綜上所述,本文認為無論以上哪個方向的發展都要遵循以下原則:(1)加強師資建設:首先各高校要提高現教師的素質、 講課水平和理論水平,定期組織教師到其他著名高校進行進修和學習以提高其理論水平,并積極與其他高校進行溝通和聯系,建立密切關系,互幫互助,實現資源共享,同時各高校要注重新人才的引進,以提高教學水平。(2)各高校要注重課程改革,以使其更加適應社會發展的需要,同時要更加注重培養學生的動手能力和實踐能力,積極為培養學生的動手和實踐能力提供良好的環境,加強教學的硬件投入,給學生配備較好的試驗和模擬環境。(3)要培養學生的創新能力和獨立能力,現今社會如果不具備這兩種能力,將很難在社會立足,教師應擺脫以前的以教師教為主,改為以學生自學為主,教師從旁協助和引導的方式,只有這樣才能全面提高教育技術專業學生的素質,為今后的就業打下一個堅實的基礎。

參考文獻

[1] 何克抗.論現代教育技術與深化教育改革[J].電化教育研究,1999,1

[2]劉成新.網絡課程的設計、開發與評價[J].中國遠程教育,2001,3

[3]張新明.遠程教學系統設計與開發[J].中國遠程教育,2001,1