淺談課改實施過程中的兩點看法和感受

張　靜

摘要：語文教學中，必須注重情感教育來提高學生審美趣味，還必須與生活緊密相連，讓學生獲得有活力的知識。

關鍵詞：情感教育 審美趣味 有活的知識

正文：

新世紀之初，令人矚目的基礎教育課程改革正以迅猛之勢在全國順利推進，無數決心獻身于教育事業的工作者，正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到改革的浪潮之中。作為一名教育工作者，我聯系自己的教學實踐，談一下在課改實施過程中的兩點看法和感受。

一、語文教學必須注重情感教育，提高學生審美趣味?！白寣W生獲得基礎知識形成基本技能的同時，也形成正確人生觀和價值觀” ①是基礎教育的一個大目標。因此在語文教學中必須注重情感教育。目前中學生的審美趣味出現一定程度的世俗化和淺薄化傾向，他們更多地談論明星、美食、美容，很少談論與理想世界觀有關的事情，很少觸及自己的精神世界。涅多希文說：“趣味永遠揭示一個人所具有的或多或少的精神內容”②可見目前中學生審美情趣的低下，在某種程度上也反映出他們精神的平庸和空虛。而語文教學就能夠建構和豐富學生的精神世界。中學課文中很多文章都表達對崇高理想和對真理的追求，表達對人類苦難的同情和深厚的人道主義精神，表達人類面臨的共同困境和對未來遠景的憧憬與期盼等，這就要求我們每一位語文教師，必須不失時機地對學生進行情感教育，提高學生的審美趣味。

如《七根火柴》一文，在分析“無名戰士”這一人物形象時，要指導學生反復品味語言、動作和神態描寫，仔細揣摩人物的心理，了解到“無名戰士”為了保存珍貴的七根火柴，作出了巨大的犧牲，從而體會到這一名普通紅軍戰士的那種舍生忘死、以大局為重的高尚情懷，讓學生受到感染和震撼，從而將無名戰士確立為自己生活中的楷模。

又如《故鄉》一文中對閏土這一人物形象的分析，教師可以指導學生運用對比法。少年閏土機智勇敢，活潑可愛，中年閏土麻木遲鈍、木訥拘謹，到底是什么在短短的二十年間讓一個小英雄變成了木偶人？學生很快就會理解到是舊社會的黑暗制度，是腐朽的尊卑觀念，從而了解舊社會對勞動人民的肉體和精神的雙重戕害，從而痛恨萬惡的舊社會，更加熱愛我們的社會主義祖國。

再如《哦，冬夜的燈光》一文，熟悉故事情節總結出中心后，讓學生多舉一些自己親身經歷過的耳聞目睹的能反映這一中心的日常小事，讓學生認識到：我們生活在充滿愛的大家庭中，人與人之間那種種至真至純的關愛之情足以使冰山融化，讓學生心中有愛，穿行在人流中，總能伸出友愛的手。這樣長期在理想和精神的感召下，學生就會提高審美情趣，逐漸形成積極的人生態度，腳踏實地地學習、生活、作人。

二、語文教學必須與生活緊密相連，讓學生獲得有活力的知識。美國教育家華特指出“語文的外延與生活的外延相等?！?③因此在語文教學中一定要滲透生活，讓語文教學成為生活的再現，激發學生作為生活的主體參與活動的強烈愿望，學會觀察生活、再現生活、體驗生活和記錄生活，在生活中學習，在學習中更好地生活，獲得有活力的知識。

1.觀察生活

有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生留心去觀察。通過觀察去認識生活、擴展視野。如《春》一文，作者雖在文中描寫了五幅生動形象的畫面，但在學生頭腦中“春”也許就是個簡單的季節，這樣教師應在課堂上向學生明確提出觀察任務——觀察文中沒有涉及到的春景并用文字描繪。文章學完后，讓學生交流欣賞觀察所得，這樣既提高了寫作能力，又使春天帶給人們的那種自信自強與生機勃勃在學生頭腦中扎根。

2.再現生活

有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習也帶來一定困難，教學時應借助情境的創設再現課文所描繪的生活畫面。使學生如臨其境，激起學習興趣，較好地理解課文內容。如《背影》一文，父親穿過鐵道，爬上那邊月臺為兒子買橘子這一情節，可以讓學生演一演，再現一個年過六旬，體態龍鐘，行動不便的老人買橘子的艱難，從而領悟到背影給讀者留下深刻印象的原因、理解到父愛子的那片深情。

3.體驗生活

著名教育家烏申斯基說過“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！?④教師要有意識地創設教學情景，把課文所描繪的客觀情景，展現在學生面前，讓學生身臨其境。再聯系已有的生活經驗去感悟，加深感受。如《始得西山宴游記》一文，作者用細膩的筆調描繪了西山的雄偉壯麗和登山的感受，而學生沒有親身體驗，很難領悟到，僅限于玩味語言文字。這時不妨帶學生先去附近的高山或高的建筑物上體驗一下，站在山巔或是建筑物的頂端，他們所體驗到的就不僅僅是黑白文字的流淌了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣很容易就加深了對課文內容的理解。

4.記錄生活

《標準》指出“教育要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！雹萆鐣且坏缽V闊的背景，更是學習語文的一片天地。因此在語文教學中要經常組織學生走出校門，去軍隊、養老院、社區開展活動；鼓勵學生做小記者，對軍人、軍嫂、殘疾人等各種不同身份和職業的人進行采訪，了解他們的人生歷程，窺探他們的心靈，分享他們的酸甜苦辣，并作詳細的記錄，把語文學習與現實生活緊緊融為一體。

《學會生存》一書中指出：“達到真正理解還不是學習的最終目的，能將所學應用于生活，能在生活中較好地培養學生的創新精神和實踐能力才是基礎教育的最終目的?！雹抻纱丝磥?，生活本身就是語文教學。

綜上所述，只有在平時的教學中，注重情感教育、聯系現實生活，才能使學生在學到知識、掌握技能的同時，也形成積極的人生觀、健康的審美趣味，逐漸培養創新精神和實踐能力。

參考文獻：

①摘自《走進新課程》 北京師范大學出版

②摘自《語文教學之友》 2007年第10期

③摘自《走進新課程?與課程實施者對話》北京師范大學出版社2007.6

④摘自http://www.dysx.net《生活化的語文教學》