淺談學生作文興趣的培養

黃秋賢

【摘要】興趣是最好的老師,興趣是學習的動力?？梢哉f興趣是提高學生寫作能力的內在力,當學生對作文產生了濃厚的興趣,激發出他們強烈的創作欲望,他們就會主動,心情愉快地寫作文。因此,在作文教學中,我們可以從“趣”入手。

【關鍵詞】培養興趣;激發興趣;提高興趣

Shallow talk the development of student's interest in the composition

Huang Qiū-xian

【Abstract】The interest is the best teacher, the interest be a study of motive.Can say interest to be the inside dint of the exaltation student's writing skill, be student to composition creation strong interest, stir up them mightiness of creations desire, they would active, mood amusedly write a composition.Therefore, in the composition teaching, we can commence from the "interest".

【Key words】Development interest;Stir up interest;Exaltation interest

【中圖分類號】G461.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1236-3619(2009)03-02-0281

興趣是最好的老師,興趣是學習的動力?？梢哉f興趣是提高學生寫作能力的內在力,當學生對作文產生了濃厚的興趣,激發出他們強烈的創作欲望,他們就會主動,心情愉快地寫作文。因此,在作文教學中,我們可以從“趣”入手。

《語文課程標準》強調:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實……”。前蘇聯教育學家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此,要提高學生的作文水平,除加強基礎知識和寫作技能的教學外,最基本的還是要在培養興趣上下功夫,讓學生樂于作文。

1.故事入手,培養興趣

萬事開頭難。作文對于剛開始寫作的學生來說就更難了。教師應該變難為易,使學生對作文產生興趣。小學生喜歡聽生動有趣的故事,教師可以投其所好,順應其年齡特點,多組織學生開故事會,經常講一些動聽的故事或故事錄音,然后要求學生把聽到的故事寫下來?；蛘咦屢粋€故事結局留下一個懸念,讓學生展開豐富的想象力,給故事創建一個滿意的結果。實踐證明,用寫“故事文”引導學生作文入門,能減輕他們一定程度的壓力。從故事入手,給學生提供了一個豐富作文內容的機會,大大促進學生寫作的積極性,使他們對作文產生興趣。另外,還可以讓學生編故事,這樣就會培養起學生對作文的興趣。

2.創設情境,激發興趣

在良好的情境下,學生的情感得到激發,會大大增強創作的欲望,學生習作就會事半功倍。

2.1開展課外活動,以活動導趣味,活動誘寫。

現在農村學生課外活動缺少趣味性,學生生活題材奇缺,故對作文感到萬分頭痛。教師在做好安全的條件下,應多開展課外活動。如為了讓學生寫好《秋天的田野》,我就讓學生帶著本子到野外觀察,記錄下他們所看到的秋天的景色:綠中帶黃的山林,山腳下盛開的野菊、枯黃的稻根、清澈見底的小河,悠閑的牛群……

有了具體的感知,學生寫起來就感到有話可說,有話可寫了,都寫得生動有趣。因此,讓學生多觀察大自然,親近大自然,感受大自然,以活動導趣,又以活動誘寫,使學生善于捕捉生活題材,在活動中學會了寫,其樂無窮。這樣就能調動他們的寫作興趣。

2.2游戲進課堂。

愛玩好動是兒童的天性。教師不妨讓學生在玩的過程中激發學生習作的興趣。例如,為了讓學生寫好《快樂的“六一”》,我在班上開展了一次小小的游園活動,有的點鼻子,有的吹蠟燭,有的猜謎語……活動后讓學生把“六一”兒童節的快樂感受寫下來,全班學生個個興趣盎然。

2.3生活進課堂。

教師還可以通過組織學生模擬生活中某些情景,再現生活,為學生提供寫作的范例。例如作文《讓座》,教師可以在班上組織同學模擬公共汽車上的乘客,一位少先隊員給一位老奶奶讓座……讓學生在活動中觀察,想像讓學生進入情景,然后讓學生暢所欲言,把活動按順序說出來,最后把說的寫下來。平時注意積累生活經驗,善于捕捉生活題材,大大激發了學生寫作的興趣。

3.激勵評價,提高興趣

心理學研究表明:一個人的勞動得到別人的承認和褒獎,就會產生一種成就感、自豪感,從而形成自我激勵的心理機制。

《語文課程標準》指出:“課程評價注重甄別、選拔的功能,轉變為更多注重激勵和反饋的功能”。因此,在寫作文評語時要求教師以肯定和贊揚為主。學生的習作一旦被認可,就會對練筆產生興趣,而且希望自己習作更多地得到別人的肯定和贊許。教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑,更多地為學生提供展示作品的平臺。每次習作,我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀,評一評。寫得好的,有進步的,老師就進行表揚,然后貼在班上的作文園地里展覽。這樣,既表揚了個人,又讓大家得以交流創設了氛圍。這樣同學們大都能享受成功的樂趣,從而激勵學生樂于習作,增強了學生習作的信心和興趣。

總之,作文教學不是一蹴而就的事。在農村學生的作文教學中,我們教師應注意培養、激發學生的寫作興趣,讓他們樂于習作,提高他們的寫作水平。