如何培養二年級學生解答兩步應用題的能力

唐金才　黎　霞

小學二年級就開始初步培養學生解答兩步應用題的能力,這一階段在培養學生解答應用題能力的全過程中具有十分重要的意義。學生初步掌握解答比較容易的兩步應用題的方法,就為進一步學習解答稍復雜的應用題打下了較好的基礎。但是在教學實踐中,很多教師都有這樣的體驗:開始教學生解答兩步應用題比較困難。其原因是多方面的:⑴學生不能解答兩步應用題與還沒學會解答一步應用題有密切聯系。⑵兩步計算的應用題有不同的結構,因此解答的難易程度有所不同。⑶從解答一步應用題到解答兩步應用題是一次質的飛躍。兩步應用題,不僅已知條件的數量增加了,而且題里的數量關系以及分析推理的過程也比一步應用題復雜。但是,要使二年級學生順利地學會解答兩步應用題,還有些問題需要研究。例如:學生在解答兩步應用題的過程中有哪些思維特點,教學兩步應用題前應當做哪些準備,如何根據兩步應用題的結構和學生的思維特點組織教材,如何通過解答兩步應用題發展學生的思維能力等。筆者認為應著重從以下幾方面進行一些探索。

1、教學解答兩步應用題以前,加強解答一步應用題的練習,特別是加強給已知條件提問題和根據問題填條件的練習,以及解答連續兩問的應用題,以便為學習解答兩步應用題做充足的準備。

2、教學兩步應用題之前,進行預先測試,著重了解學生解答兩步應用題時的思考和處理方法。

3、教學中突出兩步應用題的結構。根據預先測試的結果,確定開始只教學含有三個已知條件的比較容易的應用題。按照應用題的內在聯系和分析推理的難易,把應用題分成三組進行教學。在教學過程中重視兩步應用題與一步應用題的聯系和區別。

4、教學時著重通過少數典型的例題教給學生分析和解答的方法。開始著重從條件入手分析應用題,然后逐步教學從問話入手分析,最后練習既從條件入手分析,又從問話入手分析。在教學過程中注意了解不同程度的學生分析和解答應用題的特點。

5、教學后進行測試,了解學生掌握解答兩步應用題的情況以及學習的遷移能力。

在較好地掌握一步應用題的分析和解答方法的基礎上,適當選定應用題的范圍,合理地安排教學順序,突出兩步應用題的結構,改進教學方法,加強分析應用題的教學,用較少的時間,使二年級學生初步獲得解答比較容易的應用題的能力是完全可能的。絕大多數學生能夠順利地解答學過的兩步應用題,多數學生還能夠解答不太難的未學過的應用題,顯示出教學效果對學習的橫向遷移起了一定的促進作用。

二年級學生分析兩步應用題的能力與解答兩步應用題的能力不是同步發展的。一般來說,學生分析兩步應用題能力的發展落后于解答兩步應用題能力的發展,而且在學生之間存在著明顯的差異,特別是從問話入手進行分析的方法,中、差生還比較難于掌握。因此,開始教學解答兩步應用題時,可以先著重教學生從已知條件入手進行分析,然后逐步過渡到從問話入手進行分析。這種方法需要一個長期的訓練過程,才能使多數學生掌握。

學生順利地解答兩步應用題是受多種因素制約的。應用題的情節須是學生生活經驗中熟悉的才容易解答。學生閱讀和理解能力的強弱對于分析和解答應用題能力的培養有重要的影響。因此,教學時教師要重視培養學生閱讀和審題的能力。改變應用題的已知條件的敘述順序和應用題中出現多余的條件會增加兩步應用題的難度,但是對發展學生思維的靈活性有一定的幫助。開始教學兩步應用題,宜于出現基本的,逐漸可以出現變式的、其中包括有多余條件的,以利于逐步提高學生分析和解答兩步應用題的能力。