中小學課改條件下高師英語課堂教學素質初探

肖德夫　何　娜　劉志強

摘要新課程標準的頒布,對從事中小學教育工作的教師提出更高的要求。在目前情況下,部分師范英語教師在課堂教學上教學素質的不足,給課堂教學工作帶來了負面影響。本文通過探討師范英語專業教師課堂教學素質,提出了提高英語課堂教學素質的方法,為今后從事英語教學工作的在校英語專業學生的課堂教學素質的提高提供一定的參考。

關鍵詞新課程標準 英語教學 課堂教學素質

AbstractThe announcement of the new curriculum standard sets a higher requirement for the teachers of primary & junior middle schools. In these days, part of teachers is short of better qualities in English class teaching, which has brought some side effects to daily teaching. This thesis proposes some ways to improve the teaching quality through investigating some future English teachers in some Normal Universities in order to serve the education of primary & junior middle schools better.

Key Wordsnew curriculum Standard English teaching qualities in class

一、英語課堂教學現狀

由于深受應試教育的影響,大部分教師承認自己在課堂教學中所采用的是任務型教學法。任務型教學密切于生活,以生活中的任務進行課堂教學。不過大部分教師在采取任務型教學時,經常開展的卻是機械訓練,包括完成句子、句型轉換、選擇填空、完形填空、改錯、翻譯等。除采用任務型教學外,也有相當部分教師采用交際教學法,開展游戲類活動。比如看圖說話、角色扮演、猜測等。但不足的是這些活動真實性和交際性不夠,所以還不能稱之為任務。從活動的類型上來看,交際性課堂在中學的英語課堂中還沒有得到真正的體現,更不用說是任務型課堂。另外,從活動的組織形式來看,個體活動、全班活動仍占有相當比重?；顒咏M織形式也不能滿足任務型教學的要求,任務型教學難以開展有多方面的原因,但是主要原因之一就是應試的影響。目前,技能與詞匯和語法教學構成的教師教學的三大焦點,大部分教師認為他們在教學中會側重技能的培養,而課程標準中所強調的文化、策略和情感并沒有引起教師的特別關注,尤其是策略,教學中會側重策略培養的只是少數。在聽說讀寫譯幾種技能中,教師又特別重視說和讀的訓練,對聽和譯方面投入不多。

二、英語課堂教學中的教學素質

教學是提高學生素質的必要手段,教學的好壞影響到學生的文化素質。教學的實施有一定的組織形式。社會的進步和人類文明的發展,促進了教學組織形式的變化和發展。外語教學的主要形式也是課堂教學,但它有別于其他學科課堂教學。外語教學主要通過課堂教學達到目標,教師主要任務是組織好課堂教學,通過課堂教學發揮教師的教學法水平和教學藝術。在外語課堂教學中,經常采用的教學方法有:講授和實踐。教師在課堂上的講授素質直接關系到教學的效果,因此講授水平的高低也決定了教學的質量。

2.1、講授素質

講授是傳遞信息和接收信息的有機結合,對老師說是傳遞信息,對學生來說是接收信息。講授根據方法不同又分為:講解、交談、敘述、展示和映播。講解在基礎外語教學中起輔助作用,但講解技巧的高低影響到學生的信息接收效果。交談法是一種教師與學生互動的教學方式,可采用討論的方式達到教學的目標。交談法相比講解法,有其自己的優勢。交談法可以充分調動學生的參與積極性,活躍課堂氣氛,但進程不易掌控。教師在課堂的敘述能力也是很重要的,敘述通常表現為引言、內容簡述等。簡短但富有表現力的引言可以增強教學內容的興趣,提高學生的求知欲。教師很好利用敘述方法進行英語課堂教學不僅可以豐富學生的知識面,也可以很好過渡到課堂教學。隨著科技的發展,課堂教學也日新月異,一些高科技的展示手段也進入課堂,豐富了課堂教學方法。展示和映播方法在外語教學中就取得了好的效果。作為從事中小學外語的教師,就必須具備操作這些設備的技能,善于利用這些方式安排課堂教學。這是課改條件下,對高師的新的要求。

2.2、實踐素質

雖然英語不像其他理工類課程那樣更有實踐性,但英語應用觀念的深入,也要求教師具備一定的實踐性。從事中小學英語教學的教師先前接受的英語教學多是傳統的,實踐應用的能力相對低,因此教師的實踐能力需待提高。外語教學實踐需要發揮教師的創造性,不能機械地帶學生學習話語,要創造性地學習。如果學生已學會構造This hall is large, and our school is beautifu這樣的句子,在以后帶學生游公園是可構造出This park is large and beautiful這樣的句子,這樣就指導學生發揮了英語學習的創造思維。

2.3、文化素質

新課改條件下,教師在掌握了業余素質的同時,要具備較為豐富的文化素質。教師不能僅滿足日常的教學,還擔負全面提高學生文化水平的任務。教師除掌握英語語法、英語拼讀、英語翻譯、英語寫作等技能之外,還需向學生輸出與之相關的英語文化。具備較高的文化素質,也不是一朝一夕的事情,需要教師不斷的閱讀,不斷的積累,才能積淀下深厚的文化內涵。

2.4、創新素質

在學生對教師的要求日益加強的條件下,固定的教學模式以不能很好地激發學生學習英語的積極性。因此承擔中小學英語教學的高師專業教師有必要對教學模式進行一定的創新。采取學習性與趣味性相結合的模式,讓學生參與課堂,成為課堂的主人,在課堂上有不同的聲音,不僅僅是幾個好學生的聲音。要做到模式創新也非易事,這就要求教師平時要積累更多的知識,注重知識的更新,不斷讓自己的知識與時代相結合。在有條件的情況下,可以采取課堂外教學,讓學生在體驗中學習英語。

三、中小學課改條件下提高高師英語課堂教學素質的對策

針對目前高師課堂教學素質整體不高的情況,提出解決這一問題的方法是符合英語課堂教學發展需要的。高師英語課堂素質的提高,有利于學生整體素質的提高,也可以帶動其他學科水平的提高。

3.1、學習與改進并進

學習是指學習先進的教學理論,用來指導教學;學習先進的教學觀念,引導學生走向學習創新;學習前沿的文化知識,促進學生學習的興趣。但僅僅是學習理論的東西,還滿足不了新課改下英語教學的要求,還應加以改進,在教學過程中不斷反思,促進教學的不斷完善。因此就迫切需要師范類中學英語教師在加強教學理論和方法的同時, 更要加強研究教學過程,學會在教學過程中反思和剖析,不斷改進和創新,從而達到教學效果最優化。在反思中改進教學方法,在改進中反思。不斷地應證,才能形成更加完美的教學模式。

3.2、自主與互助并進

不管做任何事情,絕大部分是取決自己的努力程度。教學也是如此,教師充分利用時間充實自己的知識,提高教學水平,鉆研科研,不斷滿足學生日益趨高的要求。聽、說、讀、寫四項技能是英語教師從事教學的門檻,只有不斷學習和提高,才能很好掌握這個從業的根本。教師要利用課余時間自主學習,擴展專業知識,開闊視野,通過學習提高語言技能和教學技巧。當然教師之間的互助也是教師專業提高的不可缺少的形式,互助可以有效防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。英語教師之間,甚至英語教師和其他學科教師之間都可以組成互助小組?；ブ〗M可以開展在教學反思、共同備課和開發教學資源、聽課評課以及科學研究等方面的合作。

3.3、利用先進技術,提高教學手段

多媒體教學手段的運用提升了英語教學的科技水平,也克服了手寫不盡詳細的缺點。但也有部分中小學英語教師忽視了對這一教學手段的培養,不能很好地利用為教學服務?，F代化的教學手段對教師在實施課堂教學時提出了新的要求,利用計算機輔助教學對教師的要求更高。教師不僅要會使用電腦,還要利用電腦設計教學任務,利用電腦提升教學內容設計。通過利用網絡資源,更新教學內容,設計出更符合學生學習特點的英語教學模式。而且在實踐中要結合傳統教學,探索更好的教學思路和方法,提高自身的綜合素質。

3.4、豐富教學語言

英語作為打開對外交流的載體,語言的豐富性和正確性尤顯重要。而英語教師承擔了這一艱巨的任務,從而使教師的教學語言的地位更加突出,英語教師教學語言的優劣,影響了學生學習英語的情緒。英語作為一種表達性的語言,在教學中,教師的語言必須準確并富于變化性。教師有意識地根據教學內容,不斷地調整自己的語音、語調、語速,用富有變化的表達增強教學的吸引力。好的英語老師就像一個演員,在課堂上不斷轉換自己在課堂上的角色,成為學生學習過程中的參與者和激發熱情的鼓動者。

3.5、營造和諧的師生關系

中小學生還處在缺乏完全獨立的能力的階段,他們的成長離不開教師的指引。教師良好的人格魅力對于他們的影響是巨大的。學生對學習各門學科的意義及重要性理解得還不夠深刻,往往是由于喜歡教這門學科的教師而喜歡上這門學科,從而建立了一種和諧的師生關系。在不少的課堂教學中,可以看到,良好的師生關系特別是師生間融洽的情感關系能使師生親密合作,營造出愉快的情緒氣氛,成為調動師生雙方積極性的內驅力。

四、結論

新課改實施后,對從事中小學英語教學的師范英語專業生提出了更高的要求,這些未來的老師也將承擔更大的壓力。如何把壓力轉化為動力,帶動中小學英語課堂水平的整體提高,是新形式下師范英語專業生需要面對的現實。通過加強學習,提高業務水平;認知新的事物,豐富課堂教學;吸收先進技術,提高課堂教學水平; 加強鍛煉應具備的心理素質,從容面對課堂的變化。師范英語專業生課堂素質的高低,直接影響中小學學生未來英語水平的高低,而英語作為打開國際市場的語言手段,扮演了重要的角色。目前的師范院校在對師范生的教育上,注重基礎知識、基本技能等訓練,教學方法仍停留在學徒型的模式上。這些未來的教書匠由于缺乏對現代中小學教學形勢的了解,缺乏一定的理論素養,缺乏不斷反思教學的能力,走上工作崗位后很快會被淘汰。所以,改革師范院校的課程體系,提高培養師范生的理論素養、科研能力和創新精神已刻不容緩。提高高師英語課堂教學素質,不僅是未來從事中小學英語教學教師的事,也是培養中小學英語教師師范院校的一件要事。集合社會力量,推動英語課堂教學水平的整體提高。

參考文獻

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