運用多媒體，提高教學效率

賀逢勝

多媒體教學成為現代教育發展的必然趨勢,并受到了廣大教育工作者的歡迎。主要原因是它以其集成性、控制性的優勢將文本、形體、聲響、圖象、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學生,激發了學生的學習興趣,使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。它可以有效地避免學生厭學情緒,減輕學生過重的學習負擔,同時也可以培養學生的空間想象能力,發展學生的思維,同時由于其交互性強還可以改變傳統的教學模式。

一、激發學習興趣

對于小學生來說,興趣是他們非智力因素的核心。一旦他們對數學產生了濃厚的興趣,就會在浩瀚的數學海洋中盡情的遨游,不會感到疲倦。運用多媒體,其形、聲、色、動畫等優勢創設情境,調動學生的視、聽、觸等多種感觀,使其能全身心投入到學習中去。

例如:在講追擊問題時,可設計一課件,讓它以動畫故事的形式呈現出來:在一次戰斗中,敵軍一偵察車悄悄地潛入我軍縱深20千米處實施偵察活動。這時,我軍雷達發現了目標,迅速派出距敵5千米處的一輛裝甲車前去追擊,就在同一時間,敵偵察車也感到了危險的存在,馬上回撤。如果裝甲車每小時行70千米,敵偵察車每小時行50千米。問裝甲車能否在我軍陣地將其擒住?學生對戰爭場面非常感興趣,因此,積極性很高,很快就會投入到學習中去思考題中的問題。待學生發表完自己的想法后,再將正確結果在動畫中演示一次,學生就能更加清楚了。

二、增強空間觀念

空間觀念的形成有賴于想象,但必須結合具體的感知,從具體到抽象,從而逐步形成空間觀念。

例如:九義數學教材第十冊中“長方體的認識”,教學中如果運用多媒體,就很容易理解長方體的三維透視圖,而且還可運用動畫演示,把相對的兩個面、四條棱移動到一起,進行比較,這樣既直觀又形象,學生輕松的就會得到長方體相對的兩個面的面積相等,相對的四條棱的長度相等。

三、探索動態變化過程

在小學數學第九冊的行程問題教學中,明確運動的物體是一個還是兩個,運動的起點是同地還是異地,運動的方向是同向還是反向,運動出發的時間是同時還是不同時,運動結果是相遇還是相離等,是理解掌握此類應用的關鍵。要使學生真正理解這些抽象的概念,就必須為學生提供必要的感性材料。傳統的幻燈機、投影儀只能反映靜態的圖畫。因此,只有運用多媒體才能展示動態的變化過程,使學生獲得豐富的感性材料,掌握解決此類應用題的方法。

四、改變教學方式

傳統的教學是以“一塊黑板、一只粉筆、一本書”就能完成,并且教師采用“滿堂灌”式教學法。學生被動的學習,根本沒有發言權,這嚴重阻礙了學生個性的發展。采用多媒體教學后,為學生提供了多種感觀,以適應不同同學不同的學習習慣。有的學生喜歡通過視覺來獲取信息;有的學生喜歡通過聽覺來獲取信息;有的則喜歡通過實際動手來學習。有助于學生個性的發展。另外,由于多媒體交互性強,因此,反饋信息更加及時,它改變了以教師為中心的傳統教學模式。學生可以根據自己的愛好、興趣、特長進行個體學習。

總之,在課程改革的今天,多媒體以其獨有的特點,將會發揮越來越重要的作用。