思想政治課課堂教學模式的實踐

楊玉明

“讀、議、講、練”政治教學模式是在通過學生閱讀教材、議論、理解教材基礎上,教師進行精講,針對學生不太理解的地方進行講解,然后再有針對性地進行練習以鞏固消化理解,培養學生運用知識解決問題的能力。

一、“讀”——有目標、教方法

(一)第一階段:導——出示導學學案

教師利用上一節課結束前的5分鐘,下發下一節課的導學學案,向學生說明下一堂課的學習目標、學習內容,使學生明確自學要求,激發學生學習興趣。導學學案一般包括以下內容:(1)學習目標;(2)學法指導;(3)知識提綱;(4)探究練習:分為基礎題(必做)和提高題(選做);(5)補充資料等等。

(二)第二階段:學——教給學生閱讀方法

自學教材,完成導學練習。學生根據導學提綱,課外自學教材,嘗試完成練習,教師進行檢查。通過“課前導讀階段”讓學生知道讀什么,怎樣讀。教給學生閱讀教材的基本方法,使之形成良好的學習習慣。

二、“議”——內容精、過程細

(一)第一階段:研——師生共同探究

用10～15分鐘,圍繞導學練習,讓學生回答、板演、討論;師生共同糾錯;在這個過程中,教師要穿插講解,形成知識體系,針對教材中的重難點和學生感到困難的地方有選擇地講解,以確保學生系統掌握知識;教師要教會學生思考,這不僅要求學生回答問題,還要有鼓勵學生在聽課中大膽質疑,善于提出問題、分析問題、解決問題。同時還要求教師設計出各種導向性題目,引導學生按導向題目認真鉆研,分組進行討論,以獲得新的知識,掌握求知本領。

(二)第二階段:討論——組織學生討論

學生常常不滿足于教師和教材關于事物現象的解釋和基本原理的分析。因此,在教學中,教師要善于組織學生對某些問題展開討論。

1.討論內容必須精心選擇。首先,要從學生的興趣出發,貼近學生實際,符合學生年齡特點和認知特點。如講授《文化生活》時讓學生思考“為什么國家要對傳統節日實行放假”,講授《經濟生活》時讓學生思考“國家為什么要實行休假制度”等等;其次,要符合社會實際,選擇的內容要盡可能聯系社會現實,體現時代特征,反映社會熱點;再次,要反映政治教學的德育功能,選擇的討論題要能增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識,如“市場經濟與雷鋒精神”、“陳水扁的入聯公投”等問題就是很值得學生討論的題材。

2.討論過程必須精心設計。討論前,教師應提出討論題及討論的具體要求,布置學生搜集有關資料或進行調查研究,認真寫好發言提綱。討論中,要讓學生自由發表意見,注意引導他們圍繞中心問題并聯系實際進行討論,要努力做到全員參加,機會均等,避免冷落兒的問題,鼓勵學生之間積極開展持之有據,言之有理的爭論,發揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執己見的學風。討論后,教師應進行小結,也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究。學生在相互討論中能做到集思廣益,博采眾長,充分調動群體的智慧和力量,達到認識上的深化和擴展。

三、“講”——抓要點、激興趣

(一)第一步:啟發——啟發思維,提高能力

用5～10分鐘通過結合時事政治、社會熱點問題,引導學生關心時事,讓學生對當前人人關心的重大時事發表意見,鼓勵學生勤于思考,努力創新,有自己的見解。如江澤民同志“三個代表”的重要思想,可點撥學生運用“中國共產黨的性質、宗旨”、“生產力是社會發展的最終決定力量”、“精神文明建設對物質文明建設的巨大作用”的知識進行分析。

(二)第二步:講解指導——課堂是主戰場

因為有效教學的理念,最終要落實到課堂上,課堂上的有效才是最終的有效。

1.創設豐富的教學情境

教學情境的設置是一種教學刺激,它可以誘發理想行為,比如導入新課、重難點突破、學生得到鍛煉、落實思想教育落腳點等。在講授《經濟生活》的財政的巨大作用,可導入如下情境:“神六”的成功,很多人都關注地問,它到底花了多少錢?“神六”我們的總花費是9億元人民幣,其中,“神六”宇航服造價就300萬。此次“神六”飛天任務耗資9億元人民幣,全部由國家財政投入。表明在我國航天科技的巨大成功背后,有國家公共財政投入的支撐,這些巨額的資金來源則又是多年社會的財政積累,所以社會公眾的貢獻同樣是我國航天飛船取得成功的重要保證。

問題探究:(1)中央政府承擔了“神六”研究開發的全部資金,屬于國家財政的哪項支出?有什么意義?(2)你還能舉出國家集中力量辦大事的例子嗎?學生分組討論。在學生回答的基礎上點明屬于科教文衛支出,反映財政支持高科技研究開發,集中力量辦大事的作用,從而導入新課。

2.重視學生的課堂需求

首先,要創造民主平等的課堂氛圍。盡管思想政治課講授的是相當嚴肅的內容,但教師也應該放下所謂的師道尊嚴,走近學生,傾聽學生的反映和心聲,傾聽學生的意見和建議,想學生之所想。例如,在講授高二《生活與哲學》教材 “意識的反作用”知識點時,前面已講過世界上先有物質后有意識的觀點,可是我們造房子時卻是先有設計圖后有房子,這是不是等于說先有意識后有物質呢?于是在一部分學生心中就會產生疑惑。如果教師不去及時了解并排除學生的這些疑惑,就會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。這樣的話,教師講自己的,學生學自己的,師生沒有教學互動,學生學習的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。

其次,要求教師耐心而善斷。教師必須注意傾聽學生說的內容,善于發掘學生所說內容的閃光點,多表揚少批評,允許學生的遲疑和猶豫,允許學生發表與自己不一樣的觀點,甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。例如,講到“種瓜得瓜,種豆得豆”時,學生就提到“種蛋得蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法,也不要簡單否定,而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵和喝彩,學生怎會不進步呢?

再次,要求教師察言觀色,捕捉情緒。思想政治課的教學過程,既是傳授知識的認知過程,又是開啟學生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉化中起著中介作用。列寧說過“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W中,師生雙方若能心意相通,則能夠比較輕松地完成教學目標,若雙方情感交流發生阻礙,那會影響到知識的傳授。因此,一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭,他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求,并加以熱情地呵護、細心地引導。

最后及時進行課后反思。當完成某一課時的教學任務后,總有成功的地方和需要改進的方面,這就需要及時不斷地反思。通過這一課堂教學自我反思促進教學內容更全面,教學設計更合理,加強教學針對性,及時發現問題,不斷積累教學經驗,提高教育教學水平與質量。

四、“練”——講效率、講方法

“練”是教學過程中的重要環節,是學生在教師指導下鞏固知識的一個途徑。

(一)第一步:課堂練——當堂鞏固練習

用5～10分鐘通過當堂練習或回答問題,使學生當堂鞏固新學知識,特別是基礎知識,力爭做到堂堂清。

(二)第二步:課后練——課后鞏固復習

教師要用練習設計的藝術粘住學生的心,使他們找到“用武之地”。政治課教學常用的練習設計方法主要有:(1)角色模擬法,是指聯系課中的有關知識結合現實問題創設一定的新情景,讓學生模擬扮演情景中的角色,去分析問題、解決問題的練習方法;(2)知識競賽法,把學生分成小組,進行知識競賽,或搶答或必答;(3)登臺演講法,指教師事先給學生布置好問題,學生毛遂自薦,也可由教師指定在講臺上解答的方法;(4)撰寫論文法,指通過參觀訪問等實踐活動,使學生以主體的身份將課本知識和社會現實結合一起,并把自己的認識和體會寫成小論文。

運用“讀、議、講、練”四結合教學方法上好思想政治課,有利于克服“滿堂灌”的教學方法,有利于把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來,有利于發展學生的智力和培養學生的能力,提高學生的素質。這樣既保護了學生創造的積極性,更有益于促進學生人格的健康發展。