談談語文教師應備的素質

張　偉

摘要:時代的發展對老師的要求越來越高,在素質教育的今天,作為語文教師要有全面的素質才能很好的駕馭課堂教學,唯有能力才能順應教育的潮流。文章就語文教師的素質主要從高尚的德行素質、嫻熟的表演素質、深厚的文學素質、良好的語言素質、較強的寫作素質、全面的綜合素質等六個方面展開論述,既有理論支持,又有實踐結合,較為深刻地闡述了教師應該具備的基本素質。

關鍵詞:素質教育;教師素質;語文教師

素質教育是面向全體受教育者,并使學生爽心悅目愉情悅性的學習,是多層次多角度全方位的綜合性教育。在推行素質教育的今天,新課改強力推行,而作為教育教學的實施者和執行者,都該具備良好的素質、全面的素質,才能滿足教育的需求,才能順應時代的發展。而語文學科是一門基礎學科、工具學科和綜合學科。學科的性質和特點是語文教師的素質顯得尤為重要,作為語文教師必須全面深刻地提高自身素質,才能很好地推行學科教學,推進素質教育。那么作為語文教師應該具備哪些素質呢?筆者粗談一下個人的看法,全作是拋磚引玉的共勉。

一、高尚的德行素質

常言道:學高為師,身正為范。作為傳道授業解惑的語文教師,一要德高,二要身正,這樣我們才能既教好書又育好人。

古人云:德高望重。究竟師者又該做些什么?一則是養德,二則是識德。養德即通過提高道德的修養,意志的磨礪,養就我們良好道德情操,堅強的意志品質。從而自然地彰顯為人師偉大的人格力量、崇高的人性之美,從而以良好的德行影響學生。識德即對真、善、美的識別、判斷與抉擇。教師唯有敏銳的洞察、正確的判斷、理性的批評,才能端正自己的良好的德行,從而取信于學生,取愛與學生。當然德高還要身正。從育人的角度來看,我們的教師務必做到身正行端,可以說這是我們為人師表的前提。唯有這樣,我們放可用自己良好的行動躬親師范,從而很好的影響和教化學生,進而使學生自覺地自愿的接受教育,積極主動地進行學習,用心學習,用心體會,用心提高。這樣我們便可輕松地完成我們教書育人的目的。

二、嫻熟的表演素質

語文教師在教育教學過程中,從事的是雙重角色:一是對學生的導演,即通常的策劃課堂教學,指導學生學習等等活動;二是自我教學的表演。無論就何種角色而言,教師都應很好地提高自己的表演功力,才能使語文教育教學這部大戲導得精彩演得實在。使學生愛聽愿看,繼而使學生會聽會看,進而使學生能到能演。還課堂于學生,還學習于學生,讓學生成為教育教學的主角。在具體的操作中,教師首先要提高個人的協調、指揮、事發能力;其次要努力訓練自己的模仿、說學、演講、朗誦、演唱等方面的技能。這樣,教師正確地導演加之形象地表演,便是學生輕松地、愉快地、積極地開展學習,高效地完成教育教學任務也是情理之中的事。

三、深厚的文學素質

語文課雖不同于語文學科,語文教學也不同于文學欣賞,但現行語文教材大都是假借文學作品開展和組織教學的。語文教師通過作品開展語文教育教學活動,實現語文教學的三維目標的落實,即目標與方法、知識與能力、情感態度與價值觀的實現。傳道授業,增識培德,從而使學生多方受益,不斷提高學生的文學素養和語文能力。而長期以來,由于應試教育的誤導,價值教師本身文學素養低下、功底薄弱。于是就把文質彬彬、陶神悅性的藝術精品進行簡單的裂變和肢解,最終使作品黯然失色、淡然無味、索然無趣。這樣教師教著沒勁,學生學著沒味,更如何談知識的增長、能力的培養、方法的優化?而好的語文教師往往具有深厚的文學底蘊,就可以在教育教學中首先高屋建瓴地把握文學作品的神韻,接著引導學生去自覺地體味之、理解之、鑒賞之,使學生在文學作品的品味、批評與鑒賞中增長知識、提高能力、培養道德情操。在教學之外,老師還應積極的拓寬學生的視野,通過形象、生動、深刻地介紹作家作品、藝術風格、文學品質、美學觀念、藝術典型、鑒賞方法等相關的知識和道理。引導學生感知美、體味美、鑒賞美、創造美。使學生走向文學的伊甸園,盡情地采擷藝術的鮮花。讓他們感到“不學不知道,語文真奇妙”,自覺步入語文學習的大課堂,學好語文也在其中。

四、良好的語言素質

現今學科教學以課堂教學為主,教師完成教育教學任務的主要手段就是講說。因此,教師務必具備準確、生動、活潑、形象、得體的語言表達能力。而語文學科的自身特點又決定了語文教師除了具備一般學科教師的講說能力之外,在講說時還應多些語言的修飾,提高語言的表達力和表現力。在說話上做到講說普通話,能夠自然地把握抑揚頓挫輕重緩急,努力做到字正腔圓句讀分明;在造句上要合乎語法規范,符合語言邏輯,契合語言環境;在情感上做到生動形象聲情并茂,繪聲繪色的展示,飽含情感的講演。在傳到解惑上力求做到詞匯豐富、妙語連珠、左右逢源、層次清晰、耐人尋味。

五、較強的寫作素質

老師教寫作文,必須自己會寫、善寫,否則徒有為師之名,毫無為師之實。

首先,教師必須會寫。為更好地進行語文教學,特別是作文教學,教師必須會寫、能寫,更精于多種文體、多種題材的寫法。既要會寫記敘文、說明文、議論文、應用文,又要會仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫;既要會寫農村生活、城市生活、軍事生活,又要會寫景、抒情、狀物、言志。教師寫作可是自己增長知識的同時,也很好地開闊了自己的視野,也是自己胸中有墨,指導作文方法靈活多樣。

其次,教師必須善寫。教師善于寫作、勤于寫作,是對學生潛移默化的影響和教育,使學生感到敢寫、能寫、會寫、可寫、愿寫,從而觸發學生的寫作興趣,激發學生的寫作靈感,帶動學生的寫作欲望。讓學生在自覺自愿的寬松氛圍中積極進行寫作,這就大大提高了作文教學的質量,大大提高了學生的寫作能力。

六、全面的綜合素質

大家都知道,語文學科是一門綜合學科、基礎學科、工具學科,語文學科的性質和特點就決定了語文教師應是一個知識廣博、能力廣闊的雜家。眾所周知,語文學習是多方位的全方面的接受知識、培養能力的學習活動。語文教師在具備豐富的專業知識的同時,也應具有廣博的相關知識,這樣才能很好的駕馭教材、組織學習、服務教學。這也要求語文教師在具備專業知識的同時,還要具備豐富的自然科學、社會科學等相關相連的學科知識,從多方面來豐富個人的知識,提高個人的能力,以便游刃于語文教育教學活動之中,從而高效地開展語文學習活動。

當然語文教師應備的素質遠非這些,還有諸如交際素質、論辯素質、管理素質、書寫素質等等。筆者認為,在教育教學過程中,作為教育者的主體的教師,特別是語文教育教學的語文教師更應提高個人的素質,努力做一個博而又專的雜家。不停留于只言片語的“知之”,不局限于知識一二的“好之”,不茍且于淺嘗輒止得“樂之”,應潛心于上下求索的“從之”。

參考文獻

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作者簡介:張偉(1974-),河南省漯河市實驗中學語文一級教師。