實現學校和諧發展中教師主動性得調動

張英軍

“百年大計,教育為本?！薄敖逃笥?教師為本?！睂W校辦學的主體是教師。黨和國家的教育方針政策,校長的辦學思想、辦學理念,要靠教師去落實;課堂教學改革要靠教師去實施,學生的學習積極性要靠教師去調動,學習興趣要靠教師去培養,學習熱情要靠教師去激發。因此,充分調動教師工作的積極性、主動性是學校管理的核心內容,是提升教育教學質量最關鍵的環節,更是校長領導水平和領導藝術最重要的體現。

在學校的管理工作中,會遇到積極、熱情、主動、能干的教師,也會遇到消極、冷淡、被動、敷衍的教師。作為管理者,應該明確管理的核心是人的管理,是否能夠調動教師的積極性和主動性是學校領導管理成敗的關鍵。教師工作積極性激發關系到學校管理目標和教育目標的最終實現;關系到合力同心、步調一致、共榮共辱、齊心協力工作環境的創設;關系到學校辦學效益和社會信譽的提高;也關系到學校辦學特色的形成與鞏固。

一、為教師創設愉悅的工作環境。

生存、安全、歸屬的需要屬人的低層次需要,卻是人的最基本需要,同時也是學校管理者容易忽視的需要。學校是育人的場所,應該為師生提供一個優美的自然環境、營造一種濃郁的文化氛圍。從校訓、標語、報欄、櫥窗等能夠體現學校的精神、彰顯學校的文化。如小小的善意的提示牌、路邊墻壁上的一句“溫馨提示”語,則更能體現學校管理的人性化和品位特色。改善教師的辦公條件,滿足教師的辦公需求,給教師帶來溫馨和愉悅。良好的人際關系、和諧融洽的辦公氛圍能夠給教師帶來歸屬感,給他們增加一份好心情,使他們擁有一種好的工作心態,這種效果不會自然產生,需要管理者有意設計、積極倡導、通過管理逐步形成。為他們提供愉悅的工作環境,看似小問題、枝節問題,卻解決的是教師的“后顧之憂”,滿足的是教師最基本的需要,是調動教師積極性的首要環節。

二、給予教師足夠的人文關懷。

教師工作壓力過重,已是一個不爭的事實,領導者對教師的關愛,就要體現在如何減輕其負擔上,學校應盡可能從各方面減輕教師的工作負擔。淡化人際關系,努力創造一個互相尊重、理解、信任、幫助、仁愛的氣氛。解除教師的心理壓力,安頓教師的心靈,使教師能安安心心地工作在一個溫暖、祥和的大家庭當中。校長要琢磨事而不要琢磨人。

現在有一種說法:“心理不健康的教師源源不斷地生產著心理不健康的學生”。今天的中小學教師的心理狀況正經受著前所未有的考驗,他們背負著比以往任何時候都重的心理壓力。首先是職業壓力的困擾。表現為:過強的考試壓力、過于緊張的人際關系、高工作負荷,使教師有不堪重負之感。其次,師源性傷害增多。據北京市教科院的調查報告顯示,打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害,構成師源性心理傷害。師源性傷害小部分是道德原因,而大部分是心理原因,反映教師自我的心理調控能力的失常、心理素質的缺乏。第三,教師職業倦怠的加重。教師對學生表現出冷漠、消極的行為,盡可能疏遠學生,對自己的工作缺少更高的追求。第四,一輪接一輪的教學改革對教師的心理素質提出挑戰。今天,以新課程為載體的課程改革正逐步走向校園,作為一場學校領域里內“革命”,在對陳舊的教育理念進行揚棄的同時,也強烈地沖擊著課程改革的執行者教師,考驗著教師的心理承受能力和心理發展能力,制約著教師的心理健康水平。

當今教育更多地關注教育的社會價值,關注學生的生命價值,很少關注教師自身的生命價值?？梢哉f,對教師自身的人文關懷是今天教育的一個“盲區”。表現為:重視靠紀律約束教師,忽視教師的心理需求和情緒反映;重視教師專業發展,輕視個人發展;重視心理學知識的傳授,忽視心理學技能的培養?，F代學校管理正由過去的法制化、制度化向今天的人性化、人文化轉變,管理者要做教師的心理“按摩師”,給予他們更多的人文關懷。這正是滿足教師尊重的需要。

三、為教師搭建專業成長的平臺。

校領導必須懂得, 關注教師的成長則能滿足高層次的自我實現需要,自我實現需要是教師最終的需要。教師人人都有專業發展、實現人生理想的愿望,他們很希望通過各種形式的培訓使自己的教育教學水平得到提高,并在今后的競爭中立于不敗之地。首先,學校領導要為教師搭建專業成長的平臺。學校要為教師提供盡可能的學習機會、進修機會、培訓機會、參評機會等。要建立一套科學、客觀、公正、有利于教師專業發展的激勵機制。校長的主要任務不是管教師,而是給教師搭舞臺。最高明的領導者平時主要是抓統籌全局和保證方向的大事,他們雖然關注教師的具體工作,但又不過分干預,并能夠以恰當的方式為教師的具體工作創造便利條件。管理的最終目的之一是為了達到“不管”,也就是說使教師能夠自己管理自己。學校要樹立名師,用名師揚名校,發揮名師的引領作用。其次,學校領導要賞識教師的成績。每一位教師哪怕取得一點進步,得到一點鼓勵,就會給他帶來一種成就感,相信自己還會做得更好。教師有了成績需要賞識,教師失敗時同樣需要賞識,特別是年輕教師,當他們在工作中遇到難題或出現問題時,學校要尊重他們的人格、寬容他們的失敗,給教師一個寬松的環境和努力向上的機會,教師會加倍努力工作。

總之,在管理體制中應少一點強制,多一點尊重;少一點功利性,多一點人性化;少一點嚴格和冰冷,多一點溫暖和關懷。只有在良性的競爭中和寬松的環境中,教師們才能真正攜起手來團結協作,共同育人;教師們才能從學校集體中得到真正的安寧和和諧。這樣,我們的教師才是幸福的,我們的教育才是成功的、完美的。